胡小玲?張陳杰

摘 要｜在新文科建設(shè)背景下，“電子商務(wù)”課程教學(xué)創(chuàng)新旨在改變“電商內(nèi)容更新快與教材內(nèi)容過(guò)時(shí)的矛盾、重理論輕實(shí)踐教學(xué)、忽視培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和思想深度”的現(xiàn)狀?；凇耙詫W(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以評(píng)價(jià)為保障”的教學(xué)理念，不斷實(shí)踐“四性·五維·三元”的創(chuàng)新思路，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的重塑、教學(xué)模式的創(chuàng)新和考核方式的多元化?！半娮由虅?wù)”教學(xué)創(chuàng)新取得一定的教學(xué)成效，學(xué)生實(shí)踐能力明顯得到提升，在學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中也表現(xiàn)優(yōu)異，教師在教研和實(shí)踐技能上也得到提升，并取得一定的教學(xué)成效和成果。

關(guān)鍵詞｜新文科建設(shè)；電子商務(wù)；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

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2020年11月3日，教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，作為我國(guó)高等教育“四新”建設(shè)的重要組成部分，新文科建設(shè)聚焦時(shí)代需求、立足中國(guó)實(shí)際，通過(guò)理論創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、文化傳承、交叉融合等方面的探索與實(shí)踐，完成對(duì)傳統(tǒng)文科的重構(gòu)，促進(jìn)新文科視域下“以人為本”的育人模式變革［1］。

“電子商務(wù)”課程是一門(mén)綜合性、交叉性、邊緣性的專(zhuān)業(yè)課，涵蓋了商業(yè)、金融、計(jì)算機(jī)、管理、信息技術(shù)等自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的諸多領(lǐng)域，是一門(mén)理論研究與社會(huì)實(shí)踐關(guān)聯(lián)緊密的課程。“電子商務(wù)”課程教學(xué)創(chuàng)新旨在改變“電商內(nèi)容更新快與教材內(nèi)容過(guò)時(shí)的矛盾、重理論輕實(shí)踐教學(xué)、忽視培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和思想深度”的現(xiàn)狀。課程緊跟我國(guó)電子商務(wù)的新發(fā)展，通過(guò)重塑課程教學(xué)內(nèi)容，革新課程教學(xué)模式和考核方式，不斷深化課程教學(xué)內(nèi)涵，并推廣教學(xué)改革成效和影響力。

1 “電子商務(wù)”課程學(xué)情分析及痛點(diǎn)分析——以T學(xué)院為例

1.1 學(xué)情分析

知識(shí)基礎(chǔ)：T學(xué)院“電子商務(wù)”課程主要面向大三、大四經(jīng)濟(jì)與管理系高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，這部分學(xué)生群體對(duì)電子商務(wù)有一定的了解，有部分學(xué)生已經(jīng)有網(wǎng)上開(kāi)店的經(jīng)驗(yàn)，也有學(xué)生經(jīng)營(yíng)著自媒體賬號(hào)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)電子商務(wù)的內(nèi)涵理解不夠透徹，理論知識(shí)的廣度、深度儲(chǔ)備相對(duì)欠缺。

認(rèn)知特點(diǎn)：“00后”學(xué)生對(duì)新事物有很強(qiáng)的接受能力但缺乏深入的分析和邏輯思考，因此在案例分析和專(zhuān)題討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出一定的畏難情緒。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生一方面表現(xiàn)出對(duì)課程濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情和積極性較高；另一方面學(xué)生行為的目的性和實(shí)用性顯著，因此唯分?jǐn)?shù)、缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的現(xiàn)象普遍存在。

1.2 痛點(diǎn)分析

1.2.1 電子商務(wù)的快速發(fā)展與教材內(nèi)容過(guò)時(shí)的矛盾

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步、物流體系的完善、消費(fèi)者購(gòu)物習(xí)慣的改變、政府政策的支持、電子商務(wù)平臺(tái)的創(chuàng)新等多個(gè)方面推動(dòng)了我國(guó)電子商務(wù)的快速發(fā)展，這也導(dǎo)致電子商務(wù)課程的內(nèi)容上也要隨之變化和不斷地更新。而教材的內(nèi)容有滯后性，如2023年出版的教材，所用的數(shù)據(jù)、案例等一般是2021年甚至2020年的數(shù)據(jù)，當(dāng)中的時(shí)間差足以讓一個(gè)電子商務(wù)行業(yè)從興起到衰退。因此，電子商務(wù)課程教學(xué)要求教師與時(shí)俱進(jìn)，掌握電子商務(wù)發(fā)展脈搏，并不斷去更新教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能保證課程的時(shí)效性。

1.2.2 電子商務(wù)涵蓋內(nèi)容多與課時(shí)有限的矛盾

“電子商務(wù)”課程是一門(mén)綜合性、交叉性、邊緣性的專(zhuān)業(yè)課，涵蓋了商業(yè)、金融、計(jì)算機(jī)、管理、信息技術(shù)等自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的諸多領(lǐng)域，涉及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物流、數(shù)據(jù)安全、電子支付等多個(gè)技術(shù)內(nèi)容，每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容都包含很多理論知識(shí)，而T學(xué)院該課程的理論課部分為34課時(shí)，不足以將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)講深講透。學(xué)生每次學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)對(duì)電子商務(wù)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都是“蜻蜓點(diǎn)水”般的接觸，對(duì)每個(gè)領(lǐng)域知識(shí)理解不深不透。

1.2.3 重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)與社會(huì)需求脫軌的矛盾

電子商務(wù)是一門(mén)交叉學(xué)科，理論性和實(shí)踐性要求都很強(qiáng)。一直以來(lái)，電子商務(wù)課程教育更加注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生在學(xué)校只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，缺乏與真實(shí)世界的實(shí)際接觸。雖然T學(xué)院2017年設(shè)立了一個(gè)電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，安裝了一套簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，但還不足以滿足社會(huì)需求，當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新、溝通和團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力的需求越來(lái)越高，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)難以滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要，無(wú)法培養(yǎng)出具備全面素質(zhì)的人才。

1.2.4 高度專(zhuān)業(yè)化的模式與加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的矛盾

我國(guó)的高等教育幾乎都是高度專(zhuān)業(yè)化的模式，高度專(zhuān)業(yè)化的模式比較注重對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重視，往往忽視了對(duì)倫理道德和人文價(jià)值等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。仍然有不少教師認(rèn)為人文素養(yǎng)教育是人文學(xué)科教師的責(zé)任，自身的責(zé)任就是讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，因此往往只注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)及就業(yè)率，而忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新文科背景下，課程教學(xué)并不僅是傳授給學(xué)生一種知識(shí)，而是向?qū)W生傳遞一種科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的品格、能力和智慧。

2 課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)創(chuàng)新理念和思路

2.1.1 教學(xué)創(chuàng)新理念與目標(biāo)

“電子商務(wù)”課程教學(xué)創(chuàng)新旨在緊跟電子商務(wù)的最新發(fā)展，重塑課程教學(xué)內(nèi)容，革新課程教學(xué)模式和考核方式，不斷深化課程教學(xué)內(nèi)涵，并推廣教學(xué)改革成效和影響力。課程基于“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以評(píng)價(jià)為保障”的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心重點(diǎn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為中心，是課程教學(xué)理念的核心，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以評(píng)價(jià)為保障均是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)教學(xué)理念，結(jié)合T學(xué)院“地方性、應(yīng)用性、開(kāi)放性和國(guó)際化”的辦學(xué)定位，“電子商務(wù)”課程以“知識(shí)，能力，素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為中心，注重知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐運(yùn)用能力和品德的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對(duì)未來(lái)的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需求時(shí)具備必要的競(jìng)爭(zhēng)力。

知識(shí)目標(biāo)：理解電子商務(wù)內(nèi)涵；掌握電子商務(wù)基本理論和一般方法；加強(qiáng)電子商務(wù)前沿知識(shí)學(xué)習(xí)；拓寬學(xué)生視野和跨學(xué)科知識(shí)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自媒體運(yùn)營(yíng)、溝通協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力。

素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)注重品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和道德觀念，使他們具備正確的行為準(zhǔn)則和社會(huì)責(zé)任感；使學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，從而更好地面對(duì)生活中各種困難和挑戰(zhàn)。

2.1.2 創(chuàng)新思路

（1）以“四性”特點(diǎn)，重塑課程內(nèi)容

首先，課程內(nèi)容會(huì)結(jié)合我國(guó)當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，體現(xiàn)時(shí)效性特點(diǎn)；將理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐充分融合，在T學(xué)院現(xiàn)有電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)性項(xiàng)目，體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)；電子商務(wù)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，而課程課時(shí)是有限的，本次課程內(nèi)容重點(diǎn)聚焦商務(wù)，如模式、營(yíng)銷(xiāo)等商務(wù)方面的內(nèi)容，體現(xiàn)聚焦性特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生了解電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)電商強(qiáng)國(guó)的熱情和信心，使學(xué)生具備較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和電子商務(wù)初步職業(yè)能力，體現(xiàn)思政性特點(diǎn)。

（2）以“五維”方式，豐富教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容直觀化、理論知識(shí)實(shí)踐化、學(xué)習(xí)活動(dòng)參與化、課堂互動(dòng)線上化、案例分析思政化的設(shè)計(jì)。通過(guò)“五個(gè)維度”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（3）以“三元”內(nèi)容，形成過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)體系

課程采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，對(duì)“理論知識(shí)、實(shí)踐成果”采用結(jié)果性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的“課堂參與”采用過(guò)程性評(píng)價(jià)?！叭痹u(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與互動(dòng)和結(jié)果產(chǎn)出。

2.2 重構(gòu)“四性”教學(xué)內(nèi)容

電子商務(wù)的核心是商務(wù)而不是電子，結(jié)合T學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用型、商務(wù)性”人才培養(yǎng)定位，將電子商務(wù)課程內(nèi)容聚焦在商務(wù)，不涉及電子內(nèi)容。

具體內(nèi)容章節(jié)上，課程共有五個(gè)模塊，包括：認(rèn)識(shí)電子商務(wù)、新零售、新模式、新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)、跨境電子商務(wù)。內(nèi)容緊跟電子商務(wù)的最新發(fā)展，系統(tǒng)介紹我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、商業(yè)模式、即時(shí)零售、社交電商、直播電商、內(nèi)容電商、新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)、跨境電子商務(wù)等內(nèi)容；同時(shí)，凸顯課程思政引領(lǐng)，從家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人成長(zhǎng)等層面構(gòu)建課程思政體系，引導(dǎo)學(xué)生了解電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)電商強(qiáng)國(guó)的熱情和信心，使學(xué)生具備較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和電子商務(wù)初步職業(yè)能力，爭(zhēng)當(dāng)“數(shù)商青年”，成為未來(lái)中國(guó)的蓬勃向上青春力量。此外，采用項(xiàng)目教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與技能操作的融合，項(xiàng)目體驗(yàn)以真實(shí)環(huán)境操作和模擬實(shí)驗(yàn)為主，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作的能力，融“教、學(xué)、做”于一體。同時(shí)，設(shè)立了主題討論、網(wǎng)絡(luò)探索、團(tuán)隊(duì)合作、知識(shí)鏈接等特色活動(dòng)欄目。

2.3 采用“五維”教學(xué)方式

“五維”是指以“觀、論、例、踐、網(wǎng)”為主要教學(xué)方式，通過(guò)“五個(gè)維度”的教學(xué)方式滲透以提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生課程參與度。

觀，直觀教學(xué)法，指運(yùn)用示范、圖像及體驗(yàn)等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入可看見(jiàn)的、可感受的、可體驗(yàn)的圖像中，同時(shí)，將與學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)的生活情境有機(jī)融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，將學(xué)科知識(shí)“可視化”，提升課堂教學(xué)效果。

論，小組討論法，指的是把一個(gè)班的學(xué)生分成若干人一組的小組，向小組提出一定的任務(wù)或問(wèn)題，要求各個(gè)小組同學(xué)熱烈地參與討論，通過(guò)討論，共同完成，共同解決。這種方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例，案例教學(xué)法，通過(guò)選擇典型案例，敘述案例的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程、問(wèn)題等，以便給學(xué)生帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。如新零售內(nèi)容講解了盒馬鮮生、小米之家等案例，新模式模塊內(nèi)容分析了拼多多商業(yè)模式，新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)模塊介紹了完美日記社交媒體營(yíng)銷(xiāo)的案例等。

踐，實(shí)踐教學(xué)法，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方法，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。實(shí)踐項(xiàng)目包含電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)以真實(shí)環(huán)境操作為主，教師提供不同實(shí)戰(zhàn)主題供學(xué)生選擇，如表2所示。學(xué)生選擇主題后需要提交作品及方案說(shuō)明，使得學(xué)生既可以鞏固理論知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。

網(wǎng)，線上社群討論，通過(guò)建立微信群，教師在課堂上提出問(wèn)題后，由于課堂上討論時(shí)間有限，學(xué)生可繼續(xù)在社群上發(fā)表意見(jiàn)和看法，同時(shí)也可以通過(guò)社群向老師提問(wèn)，這種方法倡導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、師生聯(lián)動(dòng)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的思考時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)高階思維的提高。

2.4 構(gòu)建“三元”評(píng)價(jià)體系

課程采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，對(duì)“理論知識(shí)、實(shí)踐成果”采用結(jié)果性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的“課堂參與”采用過(guò)程性評(píng)價(jià)。

理論知識(shí)考核，即對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行考核?？己朔绞讲捎瞄_(kāi)卷考試，學(xué)生可攜帶相關(guān)教材、課程筆記作答，占比35%。實(shí)踐成果以學(xué)生小組的電子商務(wù)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)業(yè)績(jī)及方案進(jìn)行考核，占比35%。課堂參與考核包括課堂討論、線上討論、案例分享、課后作業(yè)等，占比30%。如表3所示?！叭痹u(píng)價(jià)體系是對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)一種有效的綜合考核方法。既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的平時(shí)課堂參與互動(dòng)，又注重結(jié)果產(chǎn)出，能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 課程教學(xué)創(chuàng)新改革成效

“電子商務(wù)”課程開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)改革以來(lái)，有近1300名學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，課程通過(guò)率和優(yōu)秀率逐年提升。電子商務(wù)創(chuàng)新改革對(duì)于提升學(xué)生自學(xué)能力、綜合素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)思維和實(shí)踐能力都有促進(jìn)作用。在課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課堂參與的積極性大為提高，學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)思考實(shí)踐；剖析問(wèn)題的深度，思考問(wèn)題的廣度，解決問(wèn)題的靈活度都有所改善。實(shí)踐中學(xué)生自愿結(jié)合形成小組進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)，小組中的成員互相之間認(rèn)可度高、配合默契、溝通暢快。此外，學(xué)生的實(shí)踐能力得到顯著提升。近年來(lái)，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，有學(xué)生抖音賬號(hào)粉絲暴漲，有學(xué)生小紅書(shū)賬號(hào)接到商單，有學(xué)生開(kāi)通了微信小程序賣(mài)貨，并為本校學(xué)生提供上門(mén)送貨服務(wù)，有學(xué)生通過(guò)閑魚(yú)銷(xiāo)售產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了上萬(wàn)的銷(xiāo)售額等等，學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽并獲得較好成績(jī)。

教師的教研和實(shí)踐技能也得到提升，通過(guò)對(duì)電子商務(wù)內(nèi)容不斷打磨，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，獲得2023年校課程思政教案優(yōu)秀獎(jiǎng)，近幾年來(lái)發(fā)表教研論文5篇，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文1篇。主持省級(jí)和校級(jí)教研項(xiàng)目共8項(xiàng)，指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目5項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱(chēng)號(hào)。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前新文科建設(shè)的大背景下，進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新改革已是勢(shì)在必行?！半娮由虅?wù)”課程基于“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以評(píng)價(jià)為保障”的教學(xué)理念，以“知識(shí)，能力，素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)為先導(dǎo)，不斷實(shí)踐“四性·五維·三元”的創(chuàng)新思路，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的重塑、教學(xué)模式的創(chuàng)新和考核方式的多元化。以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為中心，注重知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐運(yùn)用能力和品德的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對(duì)未來(lái)的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需求時(shí)具備必要的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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Innovation and Reform Design of E-commerce Teaching under the Background of New Liberal Arts

Hu Xiaoling Zhang Chenjie

Tongji Zhejiang College， Jiaxing， Jiaxing

Abstract： In the context of the construction of new liberal arts， the teaching innovation of the “E-commerce” course aims to change the current situation of “the contradiction between the fast updating of e-commerce content and outdated textbook content， the emphasis on theory over practical teaching， and the neglect of cultivating students humanistic literacy and ideological depth”. Based on the teaching philosophy of “student-centered， output oriented， project driven， and evaluation guaranteed”， we continuously practice the innovative ideas of “four qualities， five dimensions， and three elements” to promote the reshaping of teaching content， innovation of teaching models， and diversification of assessment methods. The teaching innovation of “e-commerce” has achieved certain teaching results， and students practical abilities have been significantly improved. They have also performed excellently in subject competitions and college student innovation projects. Teachers have also improved their teaching research and practical skills， and have achieved certain teaching results and achievements.

Key words： New liberal arts construction; E-commerce; Teaching reform; Teaching innovation