“雙新”視域下，要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在高中政治教學(xué)中，如何以學(xué)生的學(xué)為中心打造高效課堂呢？本文從情景議題式教學(xué)法、案例分析教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法三個方面入手，就學(xué)為中心理念下高效課堂的構(gòu)建展開論述，以將“雙新”背景下的政治教學(xué)落到實處。

一、情景議題式教學(xué)法

學(xué)為中心的高中政治課堂教學(xué)應(yīng)以具體情景為載體，在情景導(dǎo)入、分析與回歸中，實現(xiàn)學(xué)生知識與能力的提升。情景議題式教學(xué)法具有以下特點：①情景性。將政治知識融入具體的情景中，可深化學(xué)生的感知，促進(jìn)他們的理解與應(yīng)用。②議題性。議題是情景議題式教學(xué)法的核心，為學(xué)生的思考與探究提供了線索。教師要注意所設(shè)計的議題具有開放性、引領(lǐng)性與思辨性，以挖掘?qū)W生的潛力，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。③主體性和過程性。教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，他們在一系列探究活動中，通過主動參與、合作交流等構(gòu)建知識、提升能力。在教學(xué)中，教師可按照“創(chuàng)設(shè)情景—設(shè)計議題—合作探究—展示交流—總結(jié)評價”的步驟實施，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，彰顯學(xué)為中心的優(yōu)勢。

以統(tǒng)編版思想政治必修4第二課《探究世界的本質(zhì)》的教學(xué)為例。圍繞物質(zhì)與意識的關(guān)系、世界的物質(zhì)統(tǒng)一性、意識的能動性等核心議題，教師可借助“美國一參議員起訴上帝”的案例設(shè)計情景，并設(shè)置如下議題：①這場官司的合理性何在？②自然災(zāi)害能否歸咎于某種超自然的力量？③物質(zhì)與意識的關(guān)系在這一案例中如何體現(xiàn)？在小組合作探究中，學(xué)生能運用哲學(xué)的原理展開分析，能主動思考與運用物質(zhì)決定意識、規(guī)律是客觀的、意識具有能動作用等知識點，進(jìn)而提升思辨能力，培養(yǎng)批判性思維。

而在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修4第八課《學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果》時，教師可采取角色扮演的形式，讓學(xué)生親身體驗不同文化背景下的交流與碰撞。學(xué)生可選擇不同的角色，如外國游客、留學(xué)生、文化交流使者等，教師根據(jù)他們的選擇布置特定場景，并提出問題：①外來文化對本土文化的沖擊與融合體現(xiàn)在哪些方面？②在借鑒外來文化時，應(yīng)該遵循哪些原則？③如何平衡外來文化與本土文化的關(guān)系？

綜上所述，情景議題式教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)深度思考、增強(qiáng)知識應(yīng)用、提升文化素養(yǎng)等方面具有顯著優(yōu)勢。這些優(yōu)勢使得情景議題式教學(xué)法成為一種富有成效的教學(xué)方法，值得在教育教學(xué)實踐中廣泛應(yīng)用和推廣。

二、案例分析教學(xué)法

案例分析教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，以特定案例為基本素材，通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析、討論和總結(jié)案例，培養(yǎng)他們運用理論知識分析問題、解決問題的能力。在學(xué)為中心理念下，運用案例分析教學(xué)法時，教師應(yīng)注意所選案例與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，以消除知識的陌生感，激發(fā)學(xué)生的興趣與共鳴，從而促進(jìn)他們政治學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。

以統(tǒng)編版思想政治必修1第四課第一框“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”的教學(xué)為例。教師可引入與中國特色社會主義進(jìn)入新時代相關(guān)的案例，如生態(tài)文明建設(shè)方面取得的顯著成效、全方位外交布局的深入展開等。基于已有知識儲備和信息化手段，學(xué)生能自主獲取相關(guān)方面的時事政治，并有較多情緒情感想要表達(dá)。在學(xué)生初步了解案例后，教師給予他們3—5分鐘的時間獨立分析案例，思考案例中的關(guān)鍵問題、背后的原因以及可能的解決方案等。當(dāng)個人無法解答時，他們可以小組的形式繼續(xù)深入探討。教師則扮演引導(dǎo)者、合作者的角色，鼓勵學(xué)生從“依靠教”的邏輯轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙揽繉W(xué)”的邏輯，進(jìn)而促使他們主動建構(gòu)知識體系，深入理解新時代的內(nèi)涵與意義。

綜上所述，案例分析教學(xué)法通過具體生動的案例，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為易于理解和接受的形式，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，深化他們對理論知識的理解與掌握。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法展現(xiàn)了一種全新的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化和升級。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念與學(xué)為中心不謀而

合，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。表現(xiàn)在具體教學(xué)活動中，就是教師提前將學(xué)習(xí)視頻、課件、預(yù)習(xí)任務(wù)單等上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在課前完成對知識的初步學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)中，教師不再進(jìn)行大量知識的講述，而是讓學(xué)生以小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式主動探索新知，引導(dǎo)他們“像專家一樣思考問題”；課后，學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況，完成相關(guān)作業(yè)與練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生成為課堂的主人翁后，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，能發(fā)自內(nèi)心地愛上政治課程的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

以統(tǒng)編版思想政治必修2第三課《我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的教學(xué)為例。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握大力發(fā)展實體經(jīng)濟(jì)的原因、措施，構(gòu)建以人民為中心的發(fā)展思想，深刻理解新發(fā)展理念的內(nèi)涵。這樣，教師在教學(xué)中就可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點制作高質(zhì)量的視頻，視頻內(nèi)容應(yīng)涵蓋我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇以及新發(fā)展理念等，總時長控制在10分鐘左右。在課中互動環(huán)節(jié)，教師先預(yù)留出一段時間，供學(xué)生展示自學(xué)過程中的困惑與問題，如經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)別、全球經(jīng)濟(jì)一體化與我國經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、如何理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段理論等。對于個性化的問題，可由個人或小組解答；對于共性的問題，可由教師集中講解與補(bǔ)充，以查缺補(bǔ)漏，確保學(xué)生全面理解相關(guān)知識。課后，學(xué)生可以調(diào)查報告、論文概述、書面練習(xí)等多樣化的形式完成作業(yè)。

綜上所述，學(xué)為中心理念下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢。學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性與靈活性；課堂上，師生之間有了更多的時間進(jìn)行互動，可促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生；翻轉(zhuǎn)課堂還在一定程度上促進(jìn)了家校合作，家長可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，與教師共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況……因此，在“雙新”背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，從“以教師為中心，以教代學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，以學(xué)定教”，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地。

“雙新”視域下，學(xué)為中心高效課堂的構(gòu)建還有很長的路要走，需要教師積極探索，尋求多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生從“要我學(xué)”朝著“我要學(xué)”的方向發(fā)展，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效果，深化高中政治教學(xué)改革。

注：本文系2024年第二批廣東省中小學(xué)三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”專項課題《“雙新”視域下高中政治以學(xué)為中心的課堂教學(xué)研究》（課題立項編號：GDJY-2024-A-b066）的階段性成果。