《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，以滿足學(xué)生不斷發(fā)展變化的學(xué)習(xí)需求?；谶@樣的背景，本文以統(tǒng)編版初中道德與法治教材中的“探究與分享”欄目為例，研究二次開發(fā)的重要意義、需要遵循的原則，以及具體實(shí)施策略，以期促進(jìn)教材的重構(gòu)創(chuàng)生，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)培育的“探究與分享”欄目二次開發(fā)的意義

基于核心素養(yǎng)培育，對(duì)“探究與分享”欄目進(jìn)行二次開發(fā)，具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.教材重構(gòu)賦能生長。

“探究與分享”欄目的二次開發(fā)，有利于教材重構(gòu)賦能生長。欄目的內(nèi)容編排經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，但限于篇幅長短，其內(nèi)容呈現(xiàn)具有一定的局限性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是無限的。欄目的二次開發(fā)，能夠拓寬欄目內(nèi)容的廣度，突破傳統(tǒng)“教教材”的局限，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合以及欄目內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。通過欄目內(nèi)容的重新建構(gòu)，賦予新的生長能量，引領(lǐng)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的廣闊性。

2.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐。

“探究與分享”欄目提供了許多與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的情境和案例素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地思考問題，推動(dòng)學(xué)生自主探究、積極實(shí)踐。但是一些素材的呈現(xiàn)和情境問題的設(shè)置，較為單一零散，不能推動(dòng)學(xué)生深入實(shí)踐，容易流于形式。欄目的二次開發(fā)，則促進(jìn)了欄目素材的豐富，優(yōu)化了情境問題的聯(lián)結(jié)性，讓學(xué)生的實(shí)踐探究能夠落到實(shí)處，真正激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

“探究與分享”欄目的二次開發(fā)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果。該欄目內(nèi)容時(shí)常引入當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考討論、交流探索，通過思維的碰撞和觀點(diǎn)的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維與批判思維的發(fā)展。但是探究環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)各執(zhí)一詞、思路跑偏、混亂無序等情況，教師如果過度指導(dǎo)又容易打擊學(xué)生的積極性。欄目的二次開發(fā)，既是對(duì)教材內(nèi)容的重構(gòu)，也是對(duì)教學(xué)方法的革新。依托互動(dòng)清單設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化等方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、有序探究，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、基于核心素養(yǎng)培育的“探究與分享”欄目二次開發(fā)的原則

基于核心素養(yǎng)培育的“探究與分享”欄目二次開發(fā)，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾條原則。

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為指南。

“探究與分享”欄目的二次開發(fā)，應(yīng)以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指南。課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)權(quán)威文件，從課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等多方面，為學(xué)科教學(xué)指明了方向。在欄目的二次開發(fā)中，教師要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，確定二次開發(fā)的核心點(diǎn)。在“探究與分享”欄目二次開發(fā)時(shí)，教師應(yīng)圍繞學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)建生活性、教育性、探究性的情境任務(wù)，重構(gòu)并升華欄目的綜合性與實(shí)踐性。

2.以學(xué)生學(xué)情為依據(jù)。

“探究與分享”欄目的二次開發(fā)，應(yīng)以學(xué)生學(xué)情為依據(jù)。初中生正處于活潑好動(dòng)、思維活躍的階段，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，但是看待事物的角度比較單一，喜歡直觀形象的東西，暫時(shí)還不能用全面發(fā)展的眼光看問題。在欄目的二次開發(fā)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，基于“最近發(fā)展區(qū)”提高欄目二次開發(fā)的針對(duì)性。如教師可以借助生動(dòng)形象的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角進(jìn)行觀察探究，用辯證發(fā)展的眼光看待并思考問題，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.以知識(shí)邏輯為框架。

“探究與分享”欄目的二次開發(fā)，應(yīng)以知識(shí)邏輯為框架。教學(xué)的有效性在于其邏輯性?！疤骄颗c分享”欄目借助一個(gè)個(gè)具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟

其中的邏輯思維，并促使學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐。教師在進(jìn)行二次開發(fā)時(shí)，要注意立足教材的知識(shí)邏輯，整合優(yōu)化有關(guān)聯(lián)的欄目，促進(jìn)學(xué)生開展融合學(xué)習(xí)，在與欄目內(nèi)容的交互中促進(jìn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累。

4.以開放融合為基調(diào)。

“探究與分享”欄目的二次開發(fā)，應(yīng)以開放融合為基調(diào)。教師要尋找欄目中可供二次開發(fā)的點(diǎn)，合理融入其他教學(xué)素材，對(duì)欄目內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和加工，使欄目更好地適應(yīng)教學(xué)情景。教師可對(duì)原有素材進(jìn)行擴(kuò)充聯(lián)結(jié)，融合更多學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)素材的深入理解，同時(shí)提出更多開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”到“為什么”“怎么做”的思考轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

三、基于核心素養(yǎng)培育的“探究與分享”欄目二次開發(fā)的策略

基于核心素養(yǎng)培育的“探究與分享”欄目二次開發(fā)的具體策略，可從以下幾方面入手。

1.立足教材邏輯，整合優(yōu)化欄目。

教師應(yīng)立足教材知識(shí)邏輯，對(duì)欄目內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化?！疤骄颗c分享”欄目數(shù)量較多，如果不加篩選逐一教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，必然會(huì)擠占學(xué)生思考探究的時(shí)間，讓該欄目的使用流于形式，不能真正發(fā)揮作用。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，按照教材知識(shí)邏輯順序，精心篩選欄目，靈活整合內(nèi)容，高效發(fā)揮欄目價(jià)值。

例如，統(tǒng)編版道德與法治九上第一課第一框“堅(jiān)持改革開放”中有四個(gè)“探究與分享”欄目，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解改革開放的歷程以及取得的成就，明白改革開放是強(qiáng)國富民之路，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感和自信心。四個(gè)欄目的教材知識(shí)邏輯也是從富國到強(qiáng)民，但是欄目內(nèi)容存在一定的重疊和順序交錯(cuò)，如第一個(gè)欄目和第三個(gè)欄目。第一個(gè)欄目要求學(xué)生探究的問題為：列舉實(shí)例說明我國社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度的顯著優(yōu)勢，圖表要求給出優(yōu)勢和實(shí)例兩方面。第三個(gè)欄目要求學(xué)生探究的問題為：收集相關(guān)新聞報(bào)道，了解我國取得的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就。第三個(gè)欄目中學(xué)生收集的實(shí)例，很可能與第一個(gè)欄目的實(shí)例相重疊。教師可將第三個(gè)欄目與第一個(gè)欄目進(jìn)行整合，優(yōu)化欄目的實(shí)際應(yīng)用。

2.借助信息技術(shù)，豐富充實(shí)欄目。

教師應(yīng)借助信息技術(shù)，讓欄目內(nèi)容更加豐富充實(shí)。教師要提前研究欄目內(nèi)容，琢磨欄目材料。教師可以在把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，廣泛尋找與欄目適配的資料，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)充欄目資源，讓欄目呈現(xiàn)更加豐富有趣。

例如 ，在統(tǒng)編版道德與法治九上第一課第二框“走向共同富?！钡牡诙€(gè)“探究與分享”欄目中，要求學(xué)生探究的問題為：1.你感受到改革開放以來我國農(nóng)村發(fā)生了哪些巨大變化？2.我國農(nóng)村發(fā)生了巨大變化，為什么還要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略？該欄目的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解深化改革、持續(xù)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)共同富裕的基礎(chǔ)。但是很多城市孩子缺乏農(nóng)村生活經(jīng)歷，很難細(xì)致了解農(nóng)村發(fā)生的巨大變化。教師可事先安排學(xué)生分小組通過網(wǎng)絡(luò)、電話訪問、實(shí)地走訪等方式收集相關(guān)資料（具體如表1所示）。小組通過交流討論，匯總資料形成匯報(bào)展示的PPT，再由各學(xué)生小組代表利用多媒體分別展示農(nóng)村地區(qū)改革開放前后的發(fā)展變化，特別是2017年以來我國實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略帶來的變化，從而讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體真實(shí)的材料中去觀察，思考并總結(jié)農(nóng)村地區(qū)建筑、規(guī)劃、衛(wèi)生、人文等方面的發(fā)展變化。借助真實(shí)的資料，加深學(xué)生對(duì)農(nóng)村發(fā)展的認(rèn)知，從而更好地理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的偉大意義。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)清單，推動(dòng)探索合作。

教師還應(yīng)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的活動(dòng)清單，推動(dòng)學(xué)生積極開展自主探索與合作探究。活動(dòng)清單的設(shè)計(jì)要突出具體情境，聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，突顯必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值。教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)要有層次，注重與知識(shí)的連貫性，在層層遞進(jìn)中引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

比如在七上第七課第一框《家的意味》的第二個(gè)“探究與分享”欄目中，要求學(xué)生探究的問題為：你從春運(yùn)時(shí)人們擁擠的身影和喜悅、期盼、焦灼等多樣的神情中感受到怎樣的情感？你有這樣的經(jīng)歷嗎？談?wù)勀愕母惺堋４蟛糠謱W(xué)生都是就近上學(xué)，很少有參與春運(yùn)的經(jīng)歷，也就難以感同身受。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)清單時(shí)，可以以春運(yùn)中人們的情感為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)（具體如表2所示），推動(dòng)學(xué)生探索合作，逐步從感性探討升級(jí)為理性思考，并將理性思考引向日常的實(shí)際行動(dòng)。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)反思成長。

教師還應(yīng)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生不斷反思成長?！疤骄颗c分享”欄目重在促使學(xué)生去探索和體驗(yàn)，體驗(yàn)過程中的感悟與反思是學(xué)生寶貴的財(cái)富。教師在欄目的二次開發(fā)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己與他人的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己情感、思維與經(jīng)驗(yàn)的變化。教師可以設(shè)計(jì)一份評(píng)價(jià)表（如表2），讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，以便使學(xué)生加深對(duì)自己和同伴的了解，學(xué)會(huì)從不同角度來觀察并評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生自我完善、自我成長的內(nèi)驅(qū)力。

“探究與分享”欄目的設(shè)定，為初中道德與法治教材的創(chuàng)生增加了更多的可能性。本文力求從“探究與分享”欄目二次開發(fā)的意義、原則、策略等三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期更好地體現(xiàn)新課標(biāo)中對(duì)教材重構(gòu)的要求，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而積極構(gòu)建起區(qū)域性初中道德與法治課堂“探究與分享”欄目教學(xué)的新樣態(tài)。

注：本文系江蘇省宿遷市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題《初中道德與法治教材“探究與分享”欄目二次開發(fā)的策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：SQ2023GHLX028）的階段性研究成果。