《中國高考評價(jià)體系》形成了“一核四層四翼”的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了教育評價(jià)“指揮棒”功能，明確規(guī)定了高考的考查內(nèi)容和考查要求。2024年高考地理命題以《中國高考評價(jià)體系說明》《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和高中地理教材為依據(jù)，充分體現(xiàn)了“核心價(jià)值金線”，始終貫穿“能力素養(yǎng)銀線”，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)新問題設(shè)置，突出對學(xué)生必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，彰顯了學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了育人功能，促進(jìn)了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2024年全國高考地理甲卷試題總體上呈現(xiàn)穩(wěn)中求新的特點(diǎn)。主要體現(xiàn)為：一是厚植國家安全觀、生態(tài)文明理念等，強(qiáng)化對學(xué)生愛國主義、理想信念等方面的引導(dǎo)。二是試題具有較強(qiáng)的時(shí)代性、情境性、綜合性，利于優(yōu)秀人才的選拔。三是在基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對開放性試題有新的探索，呈現(xiàn)了新的特點(diǎn)。四是地理學(xué)科自身具有多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，試題中滲透了物理、化學(xué)、生物、歷史等相關(guān)學(xué)科。總體而言，試題對促進(jìn)相關(guān)學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷具有積極意義。本文對2024年全國高考地理甲卷試題進(jìn)行分析，以期對以后地理教學(xué)提供幫助。

一、遵循課標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

高考地理命題依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，從立意和情境出發(fā)，通過學(xué)生對知識的重構(gòu)，建立知識、能力、素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)融會貫通、學(xué)以致用。立意是靈魂，反映試題的考查目的，彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)；情境是載體，是試題所呈現(xiàn)的材料。高考地理試題的情境主要分為生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境兩類。2024年，高考地理試題按照“四層”，即必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值四個(gè)考查內(nèi)容進(jìn)行情境建模，以“四翼”，即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的方式體現(xiàn)并設(shè)計(jì)問題任務(wù)。因此，融入情境、把握立意是解題的必要前提。全國甲卷1～3題以蘇州工業(yè)園區(qū)中的中新合作區(qū)為案例，聚焦商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)布局規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和靈活的設(shè)問方式，重點(diǎn)考查學(xué)生對功能分區(qū)與布局等基礎(chǔ)知識、基本原理的掌握程度。

二、落實(shí)立德樹人，突出學(xué)科思政

隨著全球生態(tài)環(huán)境惡化、資源短缺問題日益突出，樹立總體國家安全觀成為每位公民不可推卸的責(zé)任。因此，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)資源與環(huán)境的意識，維護(hù)生態(tài)安全，樹立新發(fā)展理念刻不容緩。2024年全國高考地理甲卷突出《中國高考評價(jià)體系》“一核”的要求，即：立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)，以區(qū)域地理為背景，聚焦生態(tài)文明建設(shè)，培育學(xué)生的責(zé)任意識和家國情懷。全國甲卷4～5題以我國三江平原某農(nóng)場農(nóng)墾系統(tǒng)為例，在國家大力實(shí)施生態(tài)文明建設(shè)的背景下，結(jié)合具體區(qū)域特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待生態(tài)環(huán)境保護(hù)與維護(hù)國家糧食安全的關(guān)系。全國甲卷第44題，以某研究小組在“以水定綠”思想指導(dǎo)下探索合理的人工防風(fēng)阻沙方式為情境，要求學(xué)生結(jié)合區(qū)域背景設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探索水資源約束下具有最佳阻沙效果的灌木與草本植物種植方式，考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的把握，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的生態(tài)安全觀。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維，服務(wù)人才選拔

1.注重地理原理考查，著力培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2024年全國高考地理甲卷注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、地理原理解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，要求學(xué)生充分挖掘地理基本概念和基本原理。全國甲卷6～8題，以阿拉斯加某冰川上生長的“冰川老鼠”為例，要求學(xué)生準(zhǔn)確理解巖屑、礦物和礦物質(zhì)的關(guān)系以及物理風(fēng)化和化學(xué)風(fēng)化的差異，調(diào)用物質(zhì)循環(huán)、溫室效應(yīng)等相關(guān)知識和原理，分析苔蘚球在極端嚴(yán)寒和營養(yǎng)貧乏的冰面上生存并營造出獨(dú)立生態(tài)系統(tǒng)的過程，考查學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.注重地理過程考查，著力培養(yǎng)探究能力。

2024年全國高考地理甲卷從要素、時(shí)空綜合角度，考查地理事象的形成和演化過程。全國甲卷9～11題，以青藏高原東緣為背景，以沉積剖面中豐富的環(huán)境演化信息為載體，考查學(xué)生綜合分析多種地理要素與過程的能力，激發(fā)學(xué)生對全球變化等科學(xué)問題的探索興趣。全國甲卷第37題，以洞庭湖歷史上的形成和演化為素材，探究自然地理過程中的因果關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類活動(dòng)對自然地理過程的影響。

3.注重地理聯(lián)系考查，著力培養(yǎng)邏輯思維。

分析區(qū)域優(yōu)勢，并進(jìn)行科學(xué)的邏輯推導(dǎo)，是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容。區(qū)域優(yōu)勢只有和其他區(qū)域相比較方能顯現(xiàn)，同時(shí)，區(qū)域優(yōu)勢只有通過與外部區(qū)域相互作用與聯(lián)系，才能發(fā)揮其優(yōu)勢。全國甲卷第36題，以厄瓜多爾托奎拉草帽產(chǎn)業(yè)的形成、發(fā)展以及面臨的主要問題為背景，考查學(xué)生客觀地認(rèn)知與評價(jià)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展，以及不同區(qū)域間的聯(lián)系與相互作用的能力。

四、展現(xiàn)時(shí)代新貌，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化

科技創(chuàng)新能夠催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。全國甲卷第43題，以旅游業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展為主題，要求學(xué)生結(jié)合材料所給信息，選擇某一世界文化遺產(chǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)參與感強(qiáng)、互動(dòng)度高、體驗(yàn)性好的文化旅游產(chǎn)品，試題聚焦新發(fā)展理念，體現(xiàn)學(xué)科知識滲透和融合。

五、教學(xué)啟示

通過對2024年全國高考地理甲卷試題的分析，結(jié)合高考評價(jià)體系“一核四層四翼”的整體評價(jià)框架，地理教學(xué)需從以下四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.明確素養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

教師在教學(xué)過程中必須要有明確的要求。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是個(gè)漫長的過程，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，深刻領(lǐng)悟地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、育人價(jià)值及水平要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域時(shí)空變化。同時(shí)，還需要更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.重視基礎(chǔ)知識，回歸學(xué)科本質(zhì)。

基礎(chǔ)知識是形成核心價(jià)值、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的基石。高考地理試題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，因此課堂教學(xué)要夯實(shí)基礎(chǔ)知識、提升關(guān)鍵能力、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，與高考改革同頻共振。

3.精選真實(shí)情景，構(gòu)建考查載體。

情景設(shè)計(jì)貫穿于教學(xué)的始終，而問題則是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主線，隨著知識的深化，讓學(xué)習(xí)者對問題場景不斷地有全新的理解，或更深層次的體驗(yàn)。教學(xué)素材選擇適宜能培養(yǎng)學(xué)生綜合思維以及運(yùn)用必備知識和關(guān)鍵方法解決實(shí)際問題的能力。

4.關(guān)注地理原理，優(yōu)化教學(xué)流程。

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，教師要設(shè)置有層次、有深度的問題，考查學(xué)生對地理事物發(fā)生、發(fā)展和變化的過程的理解。新高考已由原來的“做題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鍪伦鋈恕保@一轉(zhuǎn)變促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在此流程中，教師必須嚴(yán)格按照學(xué)生的認(rèn)知方式展開課堂教學(xué)，并利用逆向思考與分析的方式，由“教師教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)”。