本文以“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素”的教學(xué)為例，以地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題鏈，通過以學(xué)生為主體的課外實(shí)踐活動(dòng)和課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué)，讓地理學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，問題驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)

問題式教學(xué)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和幫助者。問題式教學(xué)是用問題整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。問題式教學(xué)以發(fā)現(xiàn)和解決問題為主要目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方法，幫助學(xué)生建立起解決問題所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠由表及里、層次分明地分析問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。問題的確定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，依托真實(shí)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?；谝陨侠碚?，制定本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)流程（如圖1）：

通過層層遞進(jìn)的問題鏈條，整合“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素”的核心知識(shí)點(diǎn)，每解決一個(gè)核心問題，則掌握一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。在由淺入深、由表及里的學(xué)習(xí)中，從描述店鋪的分布狀況，到思考影響分布的因素，再到對(duì)某一區(qū)位的辯證分析，學(xué)生由記憶、理解、應(yīng)用的低階思維逐步提升為分析、綜合、評(píng)價(jià)的高階思維。

二、調(diào)查真實(shí)問題，提升地理實(shí)踐力素養(yǎng)

地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，既內(nèi)化為隱性的素質(zhì)，又外顯為具體的行為。隱性的素質(zhì)是一種意識(shí)、態(tài)度、精神等，外顯的行為則是通過實(shí)踐體現(xiàn)出來的可操作的、能夠應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的能力。

1.收集和處理地理信息的能力。

學(xué)生根據(jù)調(diào)查問題，通過地圖軟件，搜索某飲品店，通過實(shí)地訪問的方法，獲得數(shù)據(jù)。學(xué)生對(duì)調(diào)查訪問獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和計(jì)算，制作不同形式的統(tǒng)計(jì)圖表，如下：

學(xué)生收集信息的方法是通過實(shí)地考察和調(diào)研訪問，所獲得的信息是海量的，因此，處理信息的方法顯得尤為重要。在海量的信息中篩選出有效信息，以敏銳的眼光從司空見慣的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與地理相關(guān)的信息，同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把有效信息制作成統(tǒng)計(jì)圖。這一過程提高了學(xué)生收集和處理信息的能力。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)，提升地理實(shí)踐能力。

在調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生要接觸不同的社會(huì)人群，學(xué)習(xí)如何寬容、客觀地處理與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)站在不同立場(chǎng)，從不同角度認(rèn)識(shí)社會(huì)問題，并能夠綜合分析、評(píng)判較復(fù)雜的人地關(guān)系。

通過真實(shí)情境下的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)意識(shí)、磨煉意志、陶冶性情、開闊眼界，最終外顯為在實(shí)踐中的積極能動(dòng)的態(tài)度、責(zé)任和獨(dú)立生存的能力。

三、課內(nèi)展示成果，討論分析解決問題

按照“調(diào)查問題—獲取數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—討論原因—總結(jié)規(guī)律”的思路，總結(jié)影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素，具體問題如下：

（1）調(diào)查現(xiàn)狀：主城區(qū)某飲品店的分布及規(guī)模有什么特征？

（2）分析原因：影響該飲品店分布及規(guī)模的因素有哪些？

（3）探析變化：近幾年來，該飲品店的收入有什么變化？

（4）辨析區(qū)位：在店鋪較多的商業(yè)區(qū)開一家新店需要具備什么區(qū)位條件？

問題設(shè)置有梯度，由淺入深，由易到難，有利于學(xué)生思維的提升。四個(gè)問題涉及地理事物在不同空間尺度下的思考以及隨時(shí)間的發(fā)展演化，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。

四、基于地理調(diào)查活動(dòng)的問題式教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)置層層深入的問題鏈。

首先，問題的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，搭建起新舊知識(shí)之間的橋梁。教師要依據(jù)教學(xué)主題或教學(xué)情境確定核心問題，再將核心問題拆解成多個(gè)子問題，子問題的設(shè)計(jì)要有層次、有梯度，形成層層深入的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維由淺入深，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，問題的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，注意各個(gè)子問題對(duì)應(yīng)了什么學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)和解決問題的能力。

2.制定切實(shí)可行的調(diào)查方案。

本次實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的不足之處就是沒有明確制定行動(dòng)方案，在實(shí)踐的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生遇到了一些沒有預(yù)設(shè)到的困難和生成性的問題。因此，在行動(dòng)之前，將準(zhǔn)備工作細(xì)化，能夠更好地保證實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施。在地理實(shí)踐之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，包括知識(shí)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備等，形成具體的行動(dòng)方案，保障調(diào)查活動(dòng)的順利開展。

3.課堂討論過程中培養(yǎng)學(xué)生高階思維及探究精神。

因?yàn)榭陀^條件的限制，并不能全班同學(xué)參與調(diào)查。教師要注意結(jié)合調(diào)查小組的活動(dòng)情況，因材施教培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。