智慧課堂教學是未來課堂教學發(fā)展的必然趨勢。高中思想政治智慧課堂教學是以現(xiàn)代信息技術為依托，創(chuàng)設真實有效的議學情境，轉變教師的教學思路和學生的學習方式，激發(fā)學生的興趣，落實立德樹人根本任務的一種新型的、現(xiàn)代化的課堂教學。在實踐中，存在著部分學校物質基礎投入不足，教學資源缺乏時代內涵等問題。有些高中思想政治智慧課堂教學理念落后，課堂缺乏互動性；有些高中思想政治智慧課堂教學忽視教學反饋，評價方式單一;等等。在這種情況下，可以從構建并落實多元化的評價方式，體現(xiàn)思想政治智慧課堂教學評價的科學性等方面提出相應的解決策略。

高中思想政治以培育社會主義核心價值觀為目的，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是幫助學生確立正確的政治方向，提高學生思想政治學科核心素養(yǎng)，增強學生社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。高中思想政治教師如何改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，巧妙借助智慧平臺資源和功能，構建智慧課堂，是思想政治教學改革中重要的研究課題。

一、高中思想政治智慧課堂的內在意蘊

國內外關于智慧課堂的含義界定不一，總結概括為兩類，一類是從智慧教育視角進行分析，一類是從信息化視角提出見解。前者認為，在課堂教學中，教師不能照本宣科，應該用新的教育思想、教育觀念指導教學，與學生在課堂上進行情感交流，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。后者認為，智慧課堂就是利用信息技術，基于動態(tài)化的數(shù)據(jù)分析，借助智慧平臺，對授課內容進行認識、分析，展開針對性教學，提高學生的參與度。無論哪種視角，它們對智慧課堂的本質認識是一致的，即智慧課堂為了服務于課堂教學，啟智增慧。筆者結合兩種觀點的共性，具體分析了它們的個性及使用智慧課堂的實踐體會，認為智慧課堂就是指教師和學生在課前、課中、課后運用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網等先進技術和希沃白板等信息化平臺，堅持教師為主導、學生為主體的教學理念開展“智慧+教育”的教學活動，創(chuàng)建有利于合作學習、高效有趣的學習環(huán)境，促進學生進行智慧化學習的新教學形態(tài)。

高中思想政治作為綜合性、活動型學科課程，必須與時俱進，順應“智慧+教育”這一時代發(fā)展趨勢。我們可以從以下幾個方面來理解其內在意蘊。其一，高中思想政治智慧課堂的物質基礎是先進技術和信息化平臺。這些技術和平臺都在引領著高中思想政治教學往全過程、全方面、現(xiàn)代化方向發(fā)展。其二，僅僅有先進技術作為物質支撐是完全不夠的，信息技術的發(fā)展，促使教師要在教學過程中形成教學新思維，將信息技術與教學深度融合，在融合中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，用智慧教育思維方式來設計教學流程，創(chuàng)設生動、有趣的活動型課堂，將知識和智慧結合，共生發(fā)展。其三，高中思想政治智慧課堂還必須落實立德樹人這一根本任務，將培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為課堂教學目標。“建設教育強國的目的就是要培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”因此，在智慧課堂，不可因過度關注信息化技術的應用而忽視了教學的本質以及學生真正的學習訴求。學生是教育教學的出發(fā)點和落腳點，不論何時何地，課堂教學都要圍繞立德樹人這一根本目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的智慧人才，切不可形式主義。

二、開展高中思想政治智慧課堂教學存在的主要問題

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網等技術的發(fā)展，“智慧+教育”成為未來課堂教學發(fā)展的必然趨勢，各地也都展開了初步的探索實踐。事物的發(fā)展并不是一帆風順的，高中思想政治智慧課堂在探索實踐中面臨著諸多問題。

1.部分學校物質基礎投入不足，教學資源缺乏時代內涵。

智慧課堂是未來教學發(fā)展的必然趨勢，有些學校雖然也投入了一定經費購買相應器材設備，但并沒有智慧課堂教學技術和環(huán)境支持。先進的技術和設施使得高效課堂得以實現(xiàn)，助推學生“知”和“智”協(xié)調發(fā)展。高中思想政治與學生的生活實際關聯(lián)性極強，要想上好高中思想政治課，智慧課堂的配套設施就要及時更新，資源庫要納入最新時政信息，賦予時代化內涵。

2.有些高中思想政治智慧課堂教學理念落后，課堂缺乏互動性。

智慧課堂在很多學校已推廣實施，但受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，教師更關注成績的提升而非素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學理念落后。并且，思想政治理論性較強，有些高中生理所應當?shù)卣J為這門學科背背就可以了，在高考強壓下，他們不愿意花精力和時間去探究和思考。教師教學理念落后、學生學習態(tài)度敷衍，使得部分思想政治智慧課堂成為“灌輸式”“獨白式”課堂，師生之間缺乏有效的互動。

3.有些教師忽視教學反饋，評價方式單一。

教學評價是提升教學質量的重要環(huán)節(jié)。教學評價能反映教師和學生是否認真對待課堂。在有些思想政治智慧課堂教學評價中，尤其是對學生的評價，基本上全是教師評價，評價方式單一，而且教師對學生的評價多以知識掌握情況為主，比如，作業(yè)的完成情況、聽課情況，缺乏核心素養(yǎng)養(yǎng)成及實踐類評價。并且大班化教學使得教師無法兼顧每一位學生，有些評價僅憑經驗判斷，可能會對學生形成刻板印象，評價結果也不夠客觀合理，不利于學生的個性化發(fā)展，在某種程度上也會導致教師“教”與學生“學”之間的斷裂。

三、高中思想政治智慧課堂的應用策略

針對高中思想政治智慧課堂在探索實踐中存在的諸多問題，筆者從基礎設施建設、課程資源開發(fā)、教學理念更新、教學評價多元化等方面提出相應的解決策略。

1.加大物質基礎設施投入，構建系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的教學資源庫。

高中思想政治智慧課堂教學是在相應的技術環(huán)境支持下開展的。在設備方面，學?？梢越Y合本校實際情況，加大資金投入，購買配套的軟、硬件設施，為高中思想政治智慧課堂教學的實施提供一定的物質支持。在制度管理方面，學校在完善基礎配套設施后，可以制定相應的規(guī)章制度加以管理、監(jiān)督和獎懲，推動高中思想政治智慧課堂教學的實施。在配齊相應的設施后，信息化平臺中的數(shù)字資源也要進行更新，讓師生能及時、廣泛地獲取與教學有關的資源包。思想政治教師在獲取資料包后，要學會結合學情和教學實際自主設計教學流程、微課、學案等，開發(fā)課程資源，豐富課堂教學內容，增強課堂的吸引力、有效性，構建系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的思想政治教學資源庫。

2.運用高中思想政治智慧課堂教學新理念，提升教學互動的有效性。

思想政治智慧課堂教學離不開教師和學生這對主客體。要想思想政治智慧課堂教學發(fā)揮其應有的作用，就要運用思想政治智慧課堂教學新理念。首先，學?？梢越M織智慧課堂大講堂，邀請有關專家來做講座。其次，借助學校公眾號等平臺宣傳智慧課堂教學理念。思想政治教師要善于利用信息化平臺，做好課前導習、課中探究、課后鞏固的教學設計，既關注學生對知識的理解和掌握，也要在教學中貫徹政治認同、科學精神、法治意識、公共參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學中，師生之間可以開展多種形式的溝通、交流，提升教學互動的有效性。

3.構建并落實多元化的評價方式，實現(xiàn)思想政治智慧課堂教學評價的科學性。

學生的發(fā)展是動態(tài)的、可變的。高中思想政治智慧課堂教學讓學生在獲取知識的同時，塑造正確的價值觀，學以致用，知行合一，真正實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)目標和育人目的。因此，要構建多元化的評價方式，改變以教師評價為主體的評價方式，營造輕松開放的評價氛圍，積極落實學生自評、同學互評的評價機制，體現(xiàn)思想政治智慧課堂教學評價的科學性。