摘 要：本文重點(diǎn)探討如何構(gòu)建以立德樹人教育目標(biāo)為引領(lǐng)的技工院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，目的是更好地評(píng)估技工院校的勞動(dòng)教育成果，對(duì)于指導(dǎo)技工院校的勞動(dòng)教育改革和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系；立德樹人；技工院校；職業(yè)素養(yǎng)

課 題：本文系2023年度山東省教育教學(xué)研究課題“以‘立德樹人教育目標(biāo)為引領(lǐng)的技工院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”（課題編號(hào)：2023JXY318）的研究成果。

技工院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才的重任。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的背景下，勞動(dòng)教育的重要性逐漸凸顯出來。然而，目前技工院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系存在著不夠全面、科學(xué)和實(shí)用的問題，如何建立以立德樹人教育目標(biāo)為引領(lǐng)的技工院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

筆者嘗試從以德育為核心的角度出發(fā)，將立德樹人教育目標(biāo)與技工院校勞動(dòng)教育相結(jié)合，形成一套以立德樹人教育目標(biāo)為引領(lǐng)的技工院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過考核德育培養(yǎng)、勞動(dòng)技能、職業(yè)價(jià)值觀和實(shí)踐能力等方面的考核要素，以全面評(píng)估技工院校勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。在該指標(biāo)體系的構(gòu)建上著重研究各個(gè)考核要素的子指標(biāo)和權(quán)重，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。同時(shí)，本研究為技工院校勞動(dòng)教育改革和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了重要的理論和實(shí)踐參考。

一、立德樹人教育目標(biāo)在技工院校勞動(dòng)教育中的重要性

（一）立德樹人教育目標(biāo)的內(nèi)涵解讀

立德樹人教育目標(biāo)是指以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，通過教育來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在技工院校勞動(dòng)教育中，以立德樹人教育目標(biāo)為引領(lǐng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提升他們的勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

以立德樹人教育目標(biāo)為引領(lǐng)的技工院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一個(gè)全面而可操作的指標(biāo)體系，包括德育培養(yǎng)、勞動(dòng)技能、職業(yè)價(jià)值觀和實(shí)踐能力四個(gè)方面。該指標(biāo)體系能夠有效評(píng)估技工院校勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果，對(duì)于指導(dǎo)技工院校的勞動(dòng)教育改革和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。通過深入研究和實(shí)證研究，可以不斷優(yōu)化和完善該指標(biāo)體系，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為技工院校的勞動(dòng)教育提供科學(xué)的參考依據(jù)。

（二）技工院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及問題

筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，技工院校勞動(dòng)教育存在以下幾個(gè)方面的問題。首先，技工院校勞動(dòng)教育的重視程度不夠。技工院校更為重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，勞動(dòng)教育往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不夠正確和積極。其次，技工院校勞動(dòng)教育的內(nèi)容和方法相對(duì)單一。大多數(shù)技工院校將勞動(dòng)教育僅僅局限于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能和職業(yè)價(jià)值觀的全面培養(yǎng)。最后，技工院校勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系不完善。當(dāng)前存在的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系多為傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)估。

二、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的欠缺與不足

技工院?，F(xiàn)有的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在三方面有所欠缺。

一是一些指標(biāo)過于片面，只注重學(xué)生的勞動(dòng)技能培養(yǎng)，而忽視了德育培養(yǎng)和職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)精神。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該全面考慮這些方面的要素，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

二是現(xiàn)有的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏可操作性。一些指標(biāo)過于抽象，難以具體操作和實(shí)施。例如，一些指標(biāo)要求學(xué)生具備“勤勞”和“創(chuàng)新”等能力，但這些能力很難量化和測量。因此，在建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要設(shè)計(jì)出一些具體、可操作的指標(biāo)，以便于技工院校和教師能夠根據(jù)這些指標(biāo)開展教學(xué)和評(píng)價(jià)。

三是現(xiàn)有的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中存在一些指標(biāo)權(quán)重不合理的問題。一些指標(biāo)的權(quán)重過高或過低，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的偏頗。例如，一些指標(biāo)過于注重學(xué)生的理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力是勞動(dòng)教育的重要目標(biāo)之一，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該合理分配各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，以準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、以立德樹人教育目標(biāo)為引領(lǐng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）明確立德樹人教育目標(biāo)指導(dǎo)下的勞動(dòng)教育各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)

在技工院校的勞動(dòng)教育中，以立德樹人教育目標(biāo)為引領(lǐng)非常重要。為了準(zhǔn)確評(píng)估技工院校勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果，需要建立全面而可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1.德育培養(yǎng)

德育培養(yǎng)是技工院校勞動(dòng)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。通過德育培養(yǎng)，學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀和道德觀念，提高自身素質(zhì)。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)注重考查學(xué)生在勞動(dòng)教育中的道德表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任意識(shí)等方面的情況。例如，可以評(píng)價(jià)學(xué)生在工作中是否遵守職業(yè)道德規(guī)范，是否尊重他人，是否具備良好的工作態(tài)度等。

2.勞動(dòng)技能

勞動(dòng)技能是技工院校勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容之一。通過勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，學(xué)生能夠掌握實(shí)際操作技能，提高自身的職業(yè)能力。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)考查學(xué)生在技能培養(yǎng)方面的情況。例如，可以評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際操作中的熟練程度、工作效率、安全意識(shí)等。

3.職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀是技工院校勞動(dòng)教育中不可忽視的一部分。通過培養(yǎng)良好的職業(yè)價(jià)值觀，學(xué)生能夠樹立正確的職業(yè)道德觀念，形成積極的職業(yè)態(tài)度。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)考查學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)道德的理解等方面的情況。例如，可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)，是否愿意接受職業(yè)培訓(xùn)等。

4.實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是技工院校勞動(dòng)教育中非常重要的一項(xiàng)能力。通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，提高解決問題的能力。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)突出對(duì)學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力等方面的考查。例如，可以評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際操作中是否能夠獨(dú)立完成任務(wù)，是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等。

通過以上4個(gè)方面的考核，可以全面評(píng)估技工院校勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。在建立指標(biāo)體系的過程中，需要研究各個(gè)考核要素的子指標(biāo)和權(quán)重，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

（二）構(gòu)建立德樹人教育目標(biāo)指導(dǎo)下的技工院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1.制定技工院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究框架

厘清研究思路，明確研究內(nèi)容，確定研究方法。確定以立德樹人教育目標(biāo)為引領(lǐng)的技工院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究，進(jìn)行各種量化表格設(shè)計(jì)，試點(diǎn)并推廣。

2.確立技工院校學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合筆者所在學(xué)校學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，初步形成由核心性指標(biāo)、一般性指標(biāo)和詳細(xì)性指標(biāo)構(gòu)成的三級(jí)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3.推進(jìn)技工院校學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系考核實(shí)證研究

確定勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定技工院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，編制班級(jí)勞動(dòng)教育量化考核表。對(duì)應(yīng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，下設(shè)11個(gè)二級(jí)指標(biāo)，編制相應(yīng)的量化考核表，每個(gè)量化考核表以百分制進(jìn)行考核，最終考核分?jǐn)?shù)取11項(xiàng)考核表的平均分。為了使量化考核得到落地實(shí)施，可編制班級(jí)月度勞動(dòng)教育量化考核表，與考核標(biāo)準(zhǔn)量化考核表配合使用，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育月度量化考核，對(duì)于達(dá)不到規(guī)定分?jǐn)?shù)的學(xué)生進(jìn)行提示和重點(diǎn)關(guān)注。

四、結(jié)束語

本研究以立德樹人教育目標(biāo)為引領(lǐng)，從技工院校勞動(dòng)教育的角度出發(fā)，研究了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建和應(yīng)用。該指標(biāo)體系能夠有效評(píng)估技工院校勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果，為技工院校的勞動(dòng)教育改革和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐建議。未來可以繼續(xù)完善指標(biāo)體系，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可操作性，并探索更多與企業(yè)合作的模式，促進(jìn)技工院校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

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（作者：王英，濟(jì)南市技師學(xué)院副教授）