摘 要：近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，技工院校逐漸受到大家的關(guān)注。技工院校注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作崗位。本文針對(duì)技工院校在學(xué)生能力培養(yǎng)和企業(yè)工作崗位對(duì)接方面存在的問題，就如何在圖文短視頻推廣課程教學(xué)中實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化；工作崗位；職業(yè)能力；短視頻

一、工學(xué)一體化教學(xué)模式產(chǎn)生的背景

工學(xué)一體化教學(xué)模式是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將工作過程和學(xué)習(xí)過程融為一體，培育德技并修、技藝精湛的技能勞動(dòng)者和能工巧匠的人才培養(yǎng)方式。通過試點(diǎn)，工學(xué)一體化教學(xué)模式的教學(xué)效果得到了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)，培養(yǎng)質(zhì)量得到用人單位的認(rèn)可，既是推進(jìn)校企融合、提質(zhì)培優(yōu)的重要途徑，又是技工院校服務(wù)制造業(yè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的務(wù)實(shí)舉措。

在流量為王的時(shí)代，短視頻是最大的流量入口之一，成為行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。短視頻的迅猛發(fā)展為電商行業(yè)帶來了新的機(jī)遇和更多就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)也迫切需要大量對(duì)接此崗位的技能人才?，F(xiàn)以技工院校電子商務(wù)專業(yè)的圖文短視頻推廣課程教學(xué)為例，分享工學(xué)一體化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、技工院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與工作崗位的能力需求

當(dāng)前，技工院校對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)和企業(yè)工作崗位對(duì)接出現(xiàn)了許多困難和挑戰(zhàn)。其原因是許多技工院校傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在缺陷，無法滿足企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的要求。

（一）技工院校對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)分析

目前，圖文短視頻推廣課程主要培養(yǎng)學(xué)生剪映、Adobe Premiere軟件及其他后期處理軟件應(yīng)用的能力，課程包含短視頻基礎(chǔ)知識(shí)、前期策劃、中期拍攝、移動(dòng)端短視頻后期處理、PC端后期處理等方面的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)完整個(gè)課程后，在能力方面，學(xué)生能簡(jiǎn)單編寫短視頻拍攝腳本，進(jìn)行短視頻拍攝與剪輯策劃；能熟練運(yùn)用短視頻后期處理軟件；能拍攝短視頻素材、整理素材、挑選素材。在職業(yè)素養(yǎng)方面，通過小組合作完成任務(wù)，學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高。

（二）短視頻推廣員崗位能力分析

隨著電商行業(yè)的不斷發(fā)展，電商行業(yè)工作崗位也在不斷細(xì)化，企業(yè)越來越需要掌握短視頻制作技術(shù)的相關(guān)人才。經(jīng)過到企業(yè)實(shí)踐，筆者了解到圖文短視頻推廣課程培養(yǎng)的人才所對(duì)應(yīng)的工作崗位主要是短視頻推廣專員，該崗位要求從業(yè)者學(xué)會(huì)編寫腳本，掌握運(yùn)鏡、角度、方向、景別等拍攝技巧，能夠熟練使用剪映、Premiere等后期剪輯軟件，通過視音效果準(zhǔn)確傳遞短視頻信息給受眾，進(jìn)行短視頻的創(chuàng)意表現(xiàn)。

（三）學(xué)生的能力培養(yǎng)和企業(yè)工作崗位對(duì)接情況

盡管技工院校培養(yǎng)的畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，但仍然難以滿足企業(yè)的需求。首先，目前大多數(shù)校企合作仍然是建立在“關(guān)系”基礎(chǔ)上的淺層次、低水平的合作，并且雙方合作不夠緊密，常出現(xiàn)“用工難”“用工荒”等問題。其次，學(xué)生知識(shí)和技能基礎(chǔ)薄弱，當(dāng)在工作過程中遇到各種問題時(shí)，如果找不到合適的解決辦法，或者不能適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)自信心動(dòng)搖、自我懷疑甚至自我否定等情況。

三、相關(guān)課程存在的問題及原因分析

圖文短視頻推廣課程是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，該課程現(xiàn)采用工學(xué)一體化教學(xué)模式進(jìn)行授課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該課程分別從創(chuàng)意主題構(gòu)思、視頻拍攝、文案撰寫、畫面色調(diào)調(diào)整等環(huán)節(jié)展開，學(xué)生通過自學(xué)和團(tuán)隊(duì)合作完成短視頻制作和推廣的全過程，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

技工院校圖文短視頻推廣課程教學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及與企業(yè)工作崗位對(duì)接，這有利于幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作崗位，但在實(shí)際操作中還存在一些問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容方面的問題

首先，技工院校的有些課程內(nèi)容比較單一，固定的單元教學(xué)內(nèi)容有時(shí)會(huì)使學(xué)生無法跟上進(jìn)度。其次，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是某一個(gè)技能點(diǎn)的練習(xí)，并沒有融入工作過程，培養(yǎng)的學(xué)生技能很強(qiáng)，但只能機(jī)械性地進(jìn)行某一項(xiàng)操作，不會(huì)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，即自主地去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之外的知識(shí)與技能。這種教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展沒有幫助。

（二）課堂教學(xué)方面的問題

雖然現(xiàn)在不少技工院校的課堂教學(xué)除了傳授技能之外，也融合了理論知識(shí)，整個(gè)過程看似很完整，但實(shí)際上與崗位需求是脫節(jié)的，這種課堂教學(xué)僅僅關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”，卻忽略了學(xué)生的“工”，學(xué)生到相應(yīng)的工作崗位后達(dá)不到崗位要求，企業(yè)仍然需要花時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的“基本工作技能”培訓(xùn)。

（三）傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課存在的問題

一些技工院校的實(shí)訓(xùn)室環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境差異較大，這樣強(qiáng)烈的反差會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒心理，學(xué)生不滿意，用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就不高。

通過圖文短視頻推廣課程的教學(xué)，筆者觀察到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還存在的主要問題有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣不大

首先，因?qū)W生知識(shí)基礎(chǔ)較差，閱讀積累不夠，完成短視頻旁白、配文、文案等提煉和編寫等都有一定的難度；其次，由于無美術(shù)類基礎(chǔ)，無學(xué)習(xí)興趣，不少學(xué)生對(duì)短視頻畫面構(gòu)圖、色調(diào)調(diào)整等內(nèi)容，學(xué)起來比較困難，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮心理。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，甚至沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，以至于在圖文短視頻推廣課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒，甚至把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。

3.缺乏自信，不善于表達(dá)

在對(duì)自己或小組完成的作品進(jìn)行闡述時(shí)，有的學(xué)生缺乏自信，不能很好地闡述自己所完成的短視頻作品。

4.任課教師專業(yè)技能有待提升

首先，圖文短視頻推廣課程對(duì)任課教師的專業(yè)知識(shí)面和拍攝技巧、剪輯技能的要求比較高。但是，當(dāng)前圖文短視頻推廣課程任課教師普遍存在短視頻專業(yè)知識(shí)不足的問題，短視頻專業(yè)教師極其缺乏。其次，圖文短視頻推廣師資隊(duì)伍缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不了解與企業(yè)短視頻推廣專員崗位匹配的人才能力要求，難以給予學(xué)生更多實(shí)際技能訓(xùn)練指導(dǎo)。

四、工學(xué)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)以上問題，筆者在圖文短視頻推廣課堂上進(jìn)行了工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)踐，與以往課程教學(xué)模式相比，實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式收到較大成效。筆者以圖文短視頻推廣課程的“短視頻片頭制作”實(shí)訓(xùn)為例進(jìn)行說明。

圖文短視頻推廣課程的“短視頻片頭制作”任務(wù)內(nèi)容包括學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)給定的短視頻主題進(jìn)行構(gòu)思、拍攝素材、整理素材、篩選素材、設(shè)計(jì)、剪輯、優(yōu)化與發(fā)布推廣等完整的工作過程，采用工學(xué)一體化教學(xué)模式，能較好地解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題。

第一，由于教學(xué)實(shí)訓(xùn)工學(xué)一體化任務(wù)均嚴(yán)格按照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)規(guī)范要求，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成課堂上的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的實(shí)際工作過程是一致的，學(xué)生可將在技工院校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)直接轉(zhuǎn)化成工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后能順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工作者的過渡。

第二，實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重工作過程的完整性，能全面地接觸工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從接受任務(wù)、構(gòu)思方案、優(yōu)化方案、剪輯與制作、檢驗(yàn)與優(yōu)化成果到交付與驗(yàn)收、反思總結(jié)，為學(xué)生提供了更多的思考空間和自主完成任務(wù)中每一個(gè)小環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更注重工作過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)了學(xué)生注重工作完整性的思維，也為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第三，在實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式過程中，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉與提高，在學(xué)習(xí)過程中注意儀容儀表儀態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境能力的提高。

第四，實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不斷討論工作的方法，總結(jié)出了一些工作技巧，這些工作技巧對(duì)學(xué)生將來的工作和生活都會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的影響，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題、優(yōu)化工作方法的能力。

五、結(jié)束語

在圖文短視頻推廣課程教學(xué)中，實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的技能，而且能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成工作經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)技工院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

工學(xué)一體化教學(xué)模式是技工院校教學(xué)改革的重要方向之一，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力，與企業(yè)職業(yè)崗位精準(zhǔn)對(duì)接發(fā)揮著重要作用，因此技工院校應(yīng)積極推廣實(shí)施教學(xué)一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接崗位的技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張宗輝.用好良法善策 建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育教師隊(duì)伍[J].中國(guó)培訓(xùn)，2022（10）.

[2]陳約奇.技工院校校企合作存在的問題與對(duì)策[J].職業(yè)，2011（12）.

[3]祝傳魁.技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式探討[J].山東人力資源和社會(huì)保障，2022（9）.

[4]郭鵬.工學(xué)一體，加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才[J].民生周刊，2022（4）.

（作者：向文燕，清遠(yuǎn)市技師學(xué)院教師）