影視后期特效制作是一個快速發(fā)展且不斷變化的領(lǐng)域，近年來，隨著科技的發(fā)展進步，特效制作的技術(shù)手段與創(chuàng)作手法也在不斷更新，在這一形勢下，影視后期特效制作教學堅持強調(diào)創(chuàng)意審美與學以致用理念，是一門重視知識的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、階梯性和實用性的課程。高校影視后期制作教學在迎來巨大發(fā)展機遇的同時，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。對此，高校需與時偕行，緊隨時代與行業(yè)的發(fā)展步伐，致力于影視后期特效制作教學的創(chuàng)新探索，引導學生更好地適應(yīng)行業(yè)變化。基于此，如何立足新形勢、直面新挑戰(zhàn)，推進影視后期特效制作教學的創(chuàng)新與優(yōu)化成為需要廣大教師積極研討、深入實踐、不斷總結(jié)的重要課題。本文主要對影視后期特效制作創(chuàng)新教學面臨的問題展開分析，并以此為基礎(chǔ)，就具體的創(chuàng)新教學措施加以探索。

一、新媒體技術(shù)對影視后期制作的影響

一方面，媒體技術(shù)的發(fā)展使得影視制作變得更為便捷和高效。過去的影視制作往往需要大量的人力和物力投入，而當前，借助數(shù)字化技術(shù)，通過電腦就可以完成許多在傳統(tǒng)影視制作上需要人工完成的任務(wù)。例如，通過使用計算機生成特效，制作團隊可以在電腦上創(chuàng)造出震撼的視覺效果，無須進行實地拍攝，不僅節(jié)約了時間和成本，還為創(chuàng)作者提供了更廣闊的創(chuàng)作空間。

另一方面，媒體技術(shù)的發(fā)展為影視制作帶來了更多的創(chuàng)新手法。通過虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)，觀眾可以身臨其境地體驗電影或電視劇中的場景，與角色進行互動。這種互動體驗不僅提升了觀眾的參與感，還為制片人提供了更廣闊的創(chuàng)作空間。此外，通過使用3D技術(shù)，觀眾可以享受到更加逼真的視覺效果，增強了觀影的沉浸感。

二、影視后期特效制作創(chuàng)新教學面臨的問題

（一）教學模式有待健全

影視后期特效制作教學主要側(cè)重于影視后期制作軟件的操作培訓，通常集中在機房內(nèi)開展，更聚焦于具體的實踐操作教學，對學生創(chuàng)作素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽略。因而，在經(jīng)由一定的學習實踐后，學生即便可以嫻熟地使用相關(guān)軟件，但在自主創(chuàng)作時卻顯露出創(chuàng)新與審美上的欠缺，在影片風格節(jié)奏和文字效果上，未能展現(xiàn)出一定的藝術(shù)價值。具體表現(xiàn)如下。

其一，缺乏對整體藝術(shù)風格與節(jié)奏的思考，往往注重細節(jié)操作而忽略了作品的整體表現(xiàn)形式與氛圍營造，導致作品缺乏統(tǒng)一的藝術(shù)感，也難以形成獨特的藝術(shù)風格。

其二，在文字效果、畫面構(gòu)圖等方面缺乏對創(chuàng)意表達的積極探索，習慣于沿用以往固化的設(shè)計模式，較少進行創(chuàng)新性、個性化嘗試。

其三，部分學生存在審美標準化傾向，受到主流審美趨勢的影響，缺乏獨立的審美判斷與表達，導致作品同質(zhì)化問題突出，難以彰顯作品本身所特有的個性。

（二）教學方法有待更新

考慮到影視后期制作類課程本身的實踐性特征，大部分高校依然沿襲以往傳統(tǒng)守舊的教學方法，理論與實踐結(jié)合不緊密。

其一，傳統(tǒng)教學模式以教師主導為核心，學生多為被動地接受知識，導致學生易出現(xiàn)思維僵化的問題，進而缺乏靈活的思考能力與創(chuàng)新突破意識，只關(guān)注技術(shù)細節(jié)的學習，卻忽視了對整個后期制作過程的全局把控。

其二，部分課程在內(nèi)容設(shè)置上過于繁復或脫離實際，與學生現(xiàn)有的接受能力不相匹配，也未與行業(yè)需求和發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，這使得學生很難理解和應(yīng)用所學知識，降低了學習興趣和積極性。

其三，教學形式大多局限于“先講基本理論，下次機房再練習”的固化范式，導致理論與實踐相脫離，學生不能立即將理論知識應(yīng)用到實際操作中，缺乏及時有效的實操配合。[1]

其四，生生之間的互動與團隊合作機會有限，集體智慧和團隊優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮，不利于學生培養(yǎng)協(xié)作與創(chuàng)作能力。

（三）教學效率有待提高

一方面，影視后期課程所涉及的軟件、插件種類多樣，知識點繁多，學生需要同時學習音頻處理、視頻編輯、特效制作等不同的知識內(nèi)容，導致學習效果碎片化，難以形成系統(tǒng)性的學習積累。另外，軟件學習期間要求學生掌握的知識點也較瑣碎，諸如操作界面、工具使用、快捷鍵等，這些細節(jié)理解、記憶難度大，可能會降低學生的學習積極性，影響其對軟件的整體學習應(yīng)用。

另一方面，實踐操作的難度和差異性也給學生帶來一定的困擾，單純依靠傳統(tǒng)的課堂演示，很多細節(jié)往往難以取得應(yīng)有的成效，導致學生無法牢固掌握具體操作中的相關(guān)技巧和注意事項。且由于課程時間有限，學生很難進行有效的復習與鞏固，僅僅在課堂上進行簡單演練和操作，難以深入理解和持久記憶軟件知識。這些問題的存在導致影視后期特效制作的教學創(chuàng)新大受阻礙，實際教學效率較低，學生難以掌握相關(guān)軟件的使用技巧，學習效果受到一定的限制。[2]

三、新媒體背景下影視后期特效制作創(chuàng)新教學的優(yōu)化對策

（一）健全課程教學模式

其一，致力于強化藝術(shù)教育，在課程設(shè)置上增加同藝術(shù)教育相關(guān)的內(nèi)容，諸如影視藝術(shù)、美術(shù)設(shè)計、攝影攝像等，培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知與審美能力，提升其對影像構(gòu)圖、色彩運用等方面的敏感度，使其能夠更好地運用藝術(shù)元素和原理進行后期創(chuàng)作。

其二，致力于創(chuàng)作實踐的指導，在實踐項目中，要從項目的創(chuàng)意構(gòu)思、故事發(fā)展、視覺效果等方面進行指導，幫助學生提升創(chuàng)作能力。同時，要對全片風格與節(jié)奏進行有效把控，鼓勵學生以藝術(shù)視角思考特效的運用模式，挖掘多元化的創(chuàng)意表達方式，使作品更具有獨特性與藝術(shù)性。

其三，為學生提供更廣泛的藝術(shù)創(chuàng)作資源和素材，如電影、藝術(shù)作品、文學作品等，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。[3]鼓勵其進行跨藝術(shù)形式的交叉學習和創(chuàng)作實踐，啟發(fā)想象力和創(chuàng)新思維，提高藝術(shù)創(chuàng)作品位和獨立審美能力。

其四，進行個性化指導，針對每位學生的個性化特點和興趣愛好進行指導，在專業(yè)技能的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生的獨立審美觀點和創(chuàng)作風格，促進學生從跟隨主流到形成獨特的創(chuàng)作風格和審美品位的轉(zhuǎn)變。

其五，深化跨學科合作與交流，與相關(guān)專業(yè)如影視學院、美術(shù)學院、設(shè)計學院等展開合作，將不同學科的創(chuàng)作思路和藝術(shù)表現(xiàn)形式融合于教學實踐中，引導學生實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作與技術(shù)應(yīng)用的有機結(jié)合。

（二）循序推進實踐教學

對于影視后期制作類課程中教學方法有待創(chuàng)新、理論與實踐結(jié)合不緊密等問題，可以從如下兩方面加以解決。

一方面，要將實踐教學置于關(guān)鍵位置，推行以項目為導向的教學方法，引導學生在實際項目中全力創(chuàng)作，實現(xiàn)實踐能力與創(chuàng)新能力的協(xié)同提升。在具體執(zhí)行過程中，要注重理論課程與實踐課程相統(tǒng)一，采取“理論+實踐”相結(jié)合的教學方式，確保學生在習得基本的理論知識之余還能及時開展實踐探索，掌握必要的實踐技能。同時，推動導師團隊建設(shè)，致力于為學生提供個性化、細致化的教學指導，在耳濡目染中引領(lǐng)其樹立正向積極的學習觀念，培養(yǎng)其自主學習能力與獨立思考能力。

另一方面，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與實踐技能，將目光從校園擴大到社會，引導學生提前熟悉影視后期特效制作的工作環(huán)境及相關(guān)行業(yè)要求，積累更多相關(guān)經(jīng)驗。例如，可以鼓勵學生參與到具體的影視后期項目中，通過提供更多的實習機會增加學生的實際項目經(jīng)驗，同時也有助于培養(yǎng)其團隊協(xié)作與溝通能力。高校除了要提供更多與影視行業(yè)相關(guān)的合作項目，還要確保影視后期特效制作教學內(nèi)容與行業(yè)需求緊密結(jié)合，引導學生將理論知識應(yīng)用到項目實踐中。[4]

通過上述措施的實施，可以有效處理好傳統(tǒng)教學中理論與實踐結(jié)合不緊密的問題，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，使學生更好地適應(yīng)行業(yè)需求，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。

（三）引導學生高效學習

1.強化課程設(shè)計

要將課程內(nèi)容進行系統(tǒng)化設(shè)計，按照不同的學習階段和重點進行劃分，建立清晰的學習主線，循序引導學生實現(xiàn)從基礎(chǔ)知識學習到高級實踐應(yīng)用的過渡。確保學生可以有條不紊地學習、掌握、應(yīng)用影視后期制作軟件的各項功能與操作技巧，理解課程教學的整體架構(gòu)與邏輯，提高學習效率。

2.做好教學細化

將軟件學習過程中的知識內(nèi)容及操作技巧加以細化和歸納，分門別類地匯整到位，使學生可以更清晰、系統(tǒng)地學習、理解和記憶。同時，重點強調(diào)操作技巧和常用快捷鍵的使用，幫助學生更輕松、直觀地理解和記憶各項操作，增強對軟件功能的理解與掌握，提高實際操作的準確性和效率性。

3.及時復習與鞏固

安排適當?shù)膹土暫挽柟虝r間，提供充足的學習資源與練習機會，諸如可以以設(shè)置課后作業(yè)、進行階段性測試或組織項目展示的形式進行，使學生可以及時鞏固、復習所學內(nèi)容，在復習與練習中深化對課程內(nèi)容的理解，鞏固學習成果，提高學習效果。

總之，通過進行系統(tǒng)化的課程設(shè)計、細化知識點和操作技巧、強化復習和鞏固等對策，可以引導學生更輕松且高效地應(yīng)用影視后期制作軟件，提高學習效率。[5]與此同時，也有助于培養(yǎng)學生的實際操作能力、獨立思考能力和團隊合作能力，為其日后的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（四）積極創(chuàng)新教學手段

首先，在科技水平不斷發(fā)展的環(huán)境下，應(yīng)與時相偶，結(jié)合最新的技術(shù)與趨勢，及時引入前沿的軟件工具與技術(shù)方法，才能使學生更好地適應(yīng)并參與到影視后期特效制作行業(yè)的發(fā)展中。例如，可以引入虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等新興技術(shù)的教學內(nèi)容，讓學生了解并掌握更多前沿的媒體技術(shù)手段，并在實際操作中提升技術(shù)應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)行業(yè)的變化與需求。[6]

其次，影視后期特效制作是一項涉及細節(jié)多、涵蓋內(nèi)容廣的工作，在教學中應(yīng)做到跨學科整合，鼓勵不同專業(yè)領(lǐng)域的師生開展跨學科合作，促進知識及經(jīng)驗的交流與共享?？鐚W科合作可以涵蓋影視、美術(shù)、計算機等多個領(lǐng)域的專業(yè)知識與技能，例如，影視專業(yè)的學生可以提供關(guān)于影視劇情、故事表達和美學要求的專業(yè)知識，而美術(shù)專業(yè)的學生可以提供關(guān)于視覺設(shè)計和美學呈現(xiàn)的專業(yè)知識，計算機專業(yè)的學生可以提供關(guān)于特效軟件和技術(shù)的專業(yè)知識?？鐚W科整合不僅有助于學生的專業(yè)發(fā)展，也培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)和團隊精神，學生們將在合作中提升溝通與協(xié)作能力，充分展現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，共同解決問題，提高創(chuàng)作、創(chuàng)新能力。

最后，在實際教學中，組織學生參與社會實踐和公益服務(wù)項目，有助于引導學生將所學知識與技能同社會需求相結(jié)合，強化其實踐應(yīng)用能力和社會責任意識。例如，可以組織學生為影視特效制作宣傳片、支持文化遺產(chǎn)保護項目或者為非營利組織提供特效制作支持……這樣的實踐活動可以讓學生將課堂所學應(yīng)用到實際項目中，還可以讓學生體會到影視特效制作在文化傳播、社會公益等方面的重要影響。[7]同時，通過參與社會實踐和公益服務(wù)項目，學生也將增強社會責任感，以此培育出更具有社會責任感和使命感的專業(yè)人才。

（五）利用新媒體技術(shù)

為在新媒體環(huán)境下，影視特效制作能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，應(yīng)利用新媒體技術(shù)增強廣大觀眾與影視之間的互動性，由于新媒體是擁有多種形式的媒介，所以應(yīng)通過選擇人們?nèi)粘Ｉ钪懈酉矏鄣拿浇閬硖岣哂^眾與媒體之間的關(guān)系。因此，在實現(xiàn)觀眾與媒體互動上，要找到受眾更廣的媒介形式，例如數(shù)字廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機等，而后結(jié)合媒介的形式與特點進行創(chuàng)新，使其能夠更好地與觀眾進行良性交流與互動，這樣不僅滿足了觀眾的喜好，還能提高新媒體技術(shù)下的影視特效制作效果。[8]

四、結(jié)語

綜上所述，影視后期特效制作教學的創(chuàng)新，對于提升學生的競爭力、培養(yǎng)學生的綜合能力、引導學生適應(yīng)行業(yè)變化而言至關(guān)重要。依托上述創(chuàng)新探索，可以有效提高影視后期特效制作教學的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新意識、綜合素養(yǎng)和實踐技能的優(yōu)秀人才，為影視行業(yè)的發(fā)展和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮保駕護航。

參考文獻：

[1]高博亞.高校影視后期制作技術(shù)的課程教學創(chuàng)新[N].中國教師報，2023-05-24（014）.

[2]許千艷.基于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的影視后期特效制作教學的創(chuàng)新分析[J].智庫時代，2019（38）：182+185.

[3]李承蔚.關(guān)于影視后期特效制作教學的創(chuàng)新探索[J].教育信息化論壇，2018，2（05）：87-88.

[4]呂佳蔚.影視后期特效制作教學創(chuàng)新策略[J].現(xiàn)代交際，2021（14）：174-176.

[5]覃云燕.影視后期特效制作教學的生活化創(chuàng)新探索[C]//華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，中國環(huán)球文化出版社.2023教育理論與管理第二屆“高效課堂和有效教學模式研究論壇”論文集（專題2）.[出版者不詳]，2023：3.

[6]丁艷珊.利用信息技術(shù)優(yōu)化中職課堂教學——以中職AE影視后期制作為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（11）：43-45.

[7]徐陽.新媒體技術(shù)在影視制作中的應(yīng)用[J].電視技術(shù)，2023，47（05）：64-66.

[8]謝眾.新媒體視域下影視藝術(shù)與新媒體藝術(shù)的融合發(fā)展[J].普洱學院學報，2022，38（03）：

79-81.

★基金項目：本文系校級教研課題“基于新媒體影像創(chuàng)作能力培養(yǎng)的動態(tài)影像與特效制作課程教學研究和實踐”（項目編號：2125）的研究成果。

（作者簡介：吳曉煒，男，碩士研究生，武漢華夏理工學院，講師，研究方向：影視后期制作）

（責任編輯 張云逸）