周淑俠，葉祥俊

（育瑞實(shí)驗(yàn)小學(xué)，安徽蕪湖 241008）

“雙減”背景下的信息技術(shù)2.0時(shí)代，智慧課堂已悄悄走進(jìn)學(xué)生的課堂，從多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境到混合學(xué)習(xí)環(huán)境，再到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了教育信息化的重大變革。智慧課堂是充滿智慧的現(xiàn)代化高效課堂，告別了黑板時(shí)代和多媒體教學(xué)時(shí)代，學(xué)生每人擁有一臺(tái)智能學(xué)習(xí)終端，參與到課堂學(xué)習(xí)中，其互動(dòng)性、操作性、趣味性十足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。通過智慧課堂大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)反饋，教師能夠及時(shí)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)，布置層次化、個(gè)性化的作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異。在“雙減”背景下，本文就智慧課堂建設(shè)及教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐探究。

一、“雙減”背景下，智慧課堂軟硬件建設(shè)必須落實(shí)到位

在“雙減”大環(huán)境的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校、家長、社會(huì)向老師向課堂要效率，促使智慧課堂在近幾年迅速進(jìn)入學(xué)校。智慧課堂是以智慧化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，利用信息化手段創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)方式的新型課堂。[1]

智慧課堂要進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，首先智慧課堂的軟硬件設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)要建設(shè)到位。智慧課堂的硬件主要有教師智能終端、學(xué)生智能終端、充電柜、路由器、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體講臺(tái)、電子白板投影儀、音響設(shè)備等。軟件以希沃智慧課堂為例，需要希沃易課堂、希沃白板5、希沃授課助手，與安徽省資源云平臺(tái)互聯(lián)互通還需要安裝省平臺(tái)插件。網(wǎng)絡(luò)為無線網(wǎng)絡(luò)2.4G和5.8G兩種。教師和學(xué)生使用安徽省基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)賬號(hào)登錄，實(shí)現(xiàn)希沃平臺(tái)與省市平臺(tái)互聯(lián)互通，優(yōu)質(zhì)資源共享。

二、“雙減”背景下，智慧課堂學(xué)科教學(xué)必須形成常態(tài)化應(yīng)用機(jī)制

新時(shí)代的教師要與時(shí)俱進(jìn)，必然要充分提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平，將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，將“雙減”政策落實(shí)到教育教學(xué)中，讓課堂變得智慧高效、生動(dòng)有趣。

（一）智慧課堂操作技術(shù)培訓(xùn)采取以點(diǎn)帶線、以線帶面，教師分層掌握技術(shù)的模式

智慧課堂培訓(xùn)先由廠家對(duì)學(xué)校智慧課堂管理團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)管理和技術(shù)培訓(xùn)，然后學(xué)校組織各教研組長、副組長、備課組長進(jìn)行使用培訓(xùn)，組長先行探討摸索實(shí)踐，再對(duì)全體教師進(jìn)行普及化培訓(xùn)（如圖1）。普及化培訓(xùn)采取人性化管理，不同年齡段的教師分層掌握智慧課堂操作技術(shù)，學(xué)校進(jìn)行考核測試，頒發(fā)智慧課堂操作技術(shù)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)水平證書。

圖1 智慧課堂操作技術(shù)教師普及化培訓(xùn)

（二）智慧課堂線上與線下并行，培訓(xùn)與實(shí)踐并行，骨干先行與結(jié)對(duì)幫扶并行

智慧課堂教學(xué)應(yīng)用，采取教師線上學(xué)習(xí)與線下培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐雙軌并行，依托教研組開展校內(nèi)公開課、研討課（如圖2），借助校本培訓(xùn)、學(xué)科教研平臺(tái)，進(jìn)行技術(shù)和教學(xué)融合交流，教師及時(shí)反思、總結(jié)、改進(jìn)，形成智慧課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校采取“骨干先行”與“結(jié)對(duì)幫扶”策略，由骨干教師先行進(jìn)入智慧課堂教學(xué)，帶動(dòng)其他教師。技術(shù)過硬的青年教師幫助新教師、老教師。只有所有教師都走進(jìn)智慧課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，才能打消部分教師的畏難情緒，才能從不會(huì)用技術(shù)、不會(huì)設(shè)計(jì)新型課堂教學(xué)到人人會(huì)用智慧課堂、人人能夠站穩(wěn)智慧課堂，才能將“雙減”政策真正落到教學(xué)實(shí)處。

圖2 數(shù)學(xué)組進(jìn)行智慧課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)

（三）學(xué)校各行政部門要分工協(xié)作，規(guī)劃好、落實(shí)好、管理好智慧課堂

智慧課堂能夠順利推進(jìn)，學(xué)校管理要到位，部門能實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作。信息辦抓智慧課堂操作技術(shù)，教導(dǎo)處抓課堂教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校要配備專業(yè)技術(shù)教師作為智慧課堂管理員，明確智慧課堂管理和使用制度。教導(dǎo)處安排智慧課堂應(yīng)用課表，落實(shí)比賽方案，信息辦負(fù)責(zé)智慧課堂技術(shù)支持和使用培訓(xùn)指導(dǎo)，形成常態(tài)化應(yīng)用和考核機(jī)制（如圖3）。一項(xiàng)新事物的良好發(fā)展需要提前謀劃。為此，學(xué)校制定《智慧課堂三年建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃》，逐年逐月地開展循序漸進(jìn)的智慧課堂活動(dòng)，形成學(xué)科智慧課堂教學(xué)模式，加以推廣應(yīng)用，并把智慧課堂作為一項(xiàng)學(xué)校課題去研究、去實(shí)踐。

圖3 智慧課堂開課學(xué)科分布

（四）智慧課堂依托大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋，借助校本培訓(xùn)平臺(tái)研討交流

各學(xué)科教師遵照智慧課堂課表進(jìn)入智慧教室進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，信息辦每周將智慧課堂后臺(tái)應(yīng)用數(shù)據(jù)通過QQ辦公群進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋（如圖4），每學(xué)期進(jìn)行智慧課堂操作技術(shù)應(yīng)用總結(jié)。教研組將智慧課堂應(yīng)用列入學(xué)科教研計(jì)劃，開展公開課、研討課、比賽課、展示課，加強(qiáng)學(xué)科觀課議課，以賽促用，鼓勵(lì)教師撰寫智慧課堂教學(xué)應(yīng)用案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文。學(xué)校可依托“釘釘”平臺(tái)開展智慧課堂直播課，鼓勵(lì)教師、家長“走進(jìn)”課堂，參與評(píng)教，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示自我，提高自信。大家借助校本培訓(xùn)進(jìn)行智慧課堂學(xué)科應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、交流、研討（如圖5）。

圖4 智慧課堂互動(dòng)工具分布

圖5 智慧課堂教學(xué)研討與分享活動(dòng)

三、“雙減”背景下，智慧課堂在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢

（一）平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，促進(jìn)教師能力提升，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師使用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)，需要制作電子白板教學(xué)課件。課件制作需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，更要教師有較高的信息化水平?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源共享，教師可以多途徑獲取教學(xué)資源。在希沃教師空間，教師可以下載課程資源包。登錄希沃白板5，教師可以從課件庫中下載相應(yīng)的課件。教師還可以登錄蕪湖智慧教育平臺(tái)、省資源云平臺(tái)、國家智慧中小學(xué)平臺(tái)下載相應(yīng)的課程資源，如微課、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)等。教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)設(shè)計(jì)二次修改資源，有效促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)能力提升。

（二）智慧課堂軟件功能齊全，課堂互動(dòng)性強(qiáng)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

希沃智慧課堂是基于云平臺(tái)，師生人手一臺(tái)學(xué)習(xí)終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的互動(dòng)教學(xué)的課堂。其依托無線移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、多點(diǎn)觸摸交互技術(shù)以及數(shù)字化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的智慧課堂。[2]

希沃白板5軟件制作的課件圖文并茂、動(dòng)感紛呈，支持音視頻播放，視覺效果好。課堂活動(dòng)可以以游戲教學(xué)、PK挑戰(zhàn)賽的形式開展（如圖6）。活動(dòng)模板可供教師使用，如趣味分類、超級(jí)分類、選詞填空、知識(shí)配對(duì)、判斷對(duì)錯(cuò)、趣味選擇、記憶卡片、球球拼詞等。學(xué)生被課件吸引，跟隨教師的節(jié)奏投入到課堂學(xué)習(xí)中。尤其游戲競賽備受學(xué)生喜愛，學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)中玩。PK賽激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的必勝信念，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖6 英語智慧課堂學(xué)生PK 挑戰(zhàn)賽

希沃易課堂軟件功能強(qiáng)大，課堂互動(dòng)性強(qiáng)，包含互動(dòng)、答題、鎖屏、課程、菜單五個(gè)模塊。教師可以通過推送課件、截屏推送、教師傳屏功能，利用無線網(wǎng)絡(luò)投屏到大屏幕或?qū)W生終端，與學(xué)生分享屏幕。學(xué)生通過拍照上傳、投屏展示終端學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行師生互動(dòng)。為了增加課堂趣味性和活躍度，教師可以通過抽選和搶答的形式開展課堂活動(dòng)（如圖7）。

圖7 信息科技智慧課堂學(xué)生使用智能終端進(jìn)行練習(xí)

教師在課堂上根據(jù)教學(xué)的需要，可以通過教師端推送課堂檢測或練習(xí)。學(xué)生在線答題并提交結(jié)果，教師通過后臺(tái)分析數(shù)據(jù)，可以看到提交的人數(shù)及名單，未答題的學(xué)生人數(shù)及名單，正確與錯(cuò)誤的人數(shù)，以及每個(gè)選項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果（如圖8）。這樣教師就能夠當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和智慧教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

圖8 數(shù)學(xué)智慧課堂教師查看學(xué)生終端提交結(jié)果

（三）智慧課堂巧用分組、多元展示、智慧評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力

在智慧課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，使用教師端對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行合理分組，每組布置不同的探究主題或?qū)W習(xí)任務(wù)。小組成員利用智能終端進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、分工協(xié)作、合作探究，拍照上傳、匯報(bào)展示評(píng)價(jià)（如圖9）。這樣能培養(yǎng)小組成員的合作探究意識(shí)、團(tuán)隊(duì)競爭意識(shí)。

圖9 科學(xué)智慧課堂學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

智慧課堂利用學(xué)生終端進(jìn)行多元展示，如投屏展示學(xué)生終端頁面，拍照上傳學(xué)習(xí)成果，文字錄入提交，作品直接上傳等。教師根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果，可以個(gè)別展示、分組展示，推薦優(yōu)秀作業(yè)。學(xué)生利用智能終端進(jìn)行智慧評(píng)價(jià)，如點(diǎn)贊投票、語言評(píng)價(jià)等。教師利用平臺(tái)大數(shù)據(jù)能夠及時(shí)了解學(xué)生參與情況、學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化教學(xué)。例如，教師在執(zhí)教四年級(jí)下冊《三月桃花水》時(shí)，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并命名。在進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)“再談桃花水”時(shí)，三組學(xué)生分別使用智慧終端自主學(xué)習(xí)“蕪湖美文”“湛秋美文”“鄉(xiāng)村美文”。各小組推薦成員展示匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組利用智能終端進(jìn)行點(diǎn)贊評(píng)優(yōu)，形成條形統(tǒng)計(jì)圖，或者進(jìn)行語言文字評(píng)價(jià)，形成“文字云”。這樣教師可以及時(shí)全面地了解學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)，短時(shí)高效。

（四）智慧課堂通過翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

在一對(duì)一的互動(dòng)教學(xué)中，教師要在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，進(jìn)行在線課程的設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂可以課前翻轉(zhuǎn)，也可以課上翻轉(zhuǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、設(shè)備情況以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確定翻轉(zhuǎn)的方式。例如，信息科技“電腦硬件知多少”一課，教師采用課上翻轉(zhuǎn)，提前分組，下發(fā)學(xué)習(xí)資源和小組探究任務(wù)，小組討論實(shí)踐操作，進(jìn)行匯報(bào)（如圖10）。教師根據(jù)匯報(bào)的情況，針對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題或者難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

圖10 信息技術(shù)智慧課堂課上翻轉(zhuǎn)小組自學(xué)

教師在課前通過教師空間給學(xué)生發(fā)送課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。學(xué)生在家登錄賬號(hào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師也可以通過“問卷星”等其他軟件制作預(yù)習(xí)清單，學(xué)生可以掃碼預(yù)習(xí)，觀看微課，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師也可以利用課前5分鐘，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)檢測。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的情況，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確定教學(xué)重點(diǎn)和形式。教師還可以創(chuàng)建課上或課后要完成的測驗(yàn)、朗讀、在線討論交流等實(shí)踐性作業(yè)，利用平臺(tái)推送給指定班級(jí)的學(xué)生。這樣，學(xué)生就能夠在平板電腦端自己的空間中完成相應(yīng)的作業(yè)。這種以學(xué)定教的教學(xué)形式能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，發(fā)展其學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）智慧課堂使教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，布置個(gè)性化作業(yè)，分層指導(dǎo)

智慧課堂的在線學(xué)習(xí)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了重要補(bǔ)充。在線學(xué)習(xí)可以是課前的前置性學(xué)習(xí)，也可以是課后的鞏固性練習(xí)、延伸性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)。教師可以自主創(chuàng)建課堂任務(wù)，包含課堂測驗(yàn)和課堂競賽、答題卡等，以游戲或者闖關(guān)等形式開展。課后，教師也可以利用平臺(tái)發(fā)布日常作業(yè)、自定義作業(yè)，作業(yè)類型包含選擇題、填空題、判斷題、解答題，每題可以設(shè)置解析、難易程度、知識(shí)點(diǎn)以及分享到資源中心等。教師還可以布置打卡任務(wù)、主題討論、實(shí)踐探究作業(yè)等，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，推送不同的作業(yè)給不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)提升。

學(xué)生登錄平臺(tái)后，可以點(diǎn)播老師下發(fā)的微課、查閱資源。在線測試中，對(duì)于選擇、判斷類的客觀題，學(xué)生提交答案后，系統(tǒng)能夠自動(dòng)評(píng)分與統(tǒng)計(jì)。對(duì)于填空、問答類的主觀題，學(xué)生在線輸入文字后提交，教師進(jìn)行批閱。學(xué)生能夠查看教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)意見，還能看到教師推薦的優(yōu)秀作業(yè)，對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)贊。[3]

總之，“雙減”背景下，通過教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)智慧課堂在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中凸顯的優(yōu)勢。智慧課堂以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組探究能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。智慧課堂互動(dòng)性強(qiáng)、游戲化的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)。教學(xué)工具的有效應(yīng)用大大提升了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。通過以學(xué)定教，教師能有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，課前、課中、課后作業(yè)定位精準(zhǔn)，有針對(duì)性、層次性，能夠關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異。

我校是中小學(xué)智慧學(xué)校。我們教師將繼續(xù)致力于智慧環(huán)境下信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)等方面的教學(xué)實(shí)踐研究，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和智慧教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過大數(shù)據(jù)和智能終端的使用，我們將找出影響教學(xué)質(zhì)量的因素，改進(jìn)影響課堂質(zhì)量的各個(gè)細(xì)節(jié)，以為精準(zhǔn)督導(dǎo)、精細(xì)化改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供重要的技術(shù)支撐。