劉玉蘭 張秀峰 元明浩 吳楠 范文忠

摘要 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大提出的解決“三農(nóng)”問題、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的重要舉措。涉農(nóng)高校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中具有獨特優(yōu)勢，且肩負著重要使命。以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例，提出涉農(nóng)高校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施“五結(jié)合”新型組織模式，即“線上+線下”“集中+分散”“學(xué)校+企業(yè)”“項目+成果”“工作站+產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，可為涉農(nóng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供借鑒，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞 涉農(nóng)高校；鄉(xiāng)村振興；組織模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號 S-01? 文獻標(biāo)識碼 A? 文章編號 0517-6611（2024）03-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.03.064

Exploration and Practice of a New Organizational Model to Help Rural Revitalization in Agriculture-related University—A Case Study of Jilin Agricultural Science and Technology University

Abstract The rural revitalization strategy is an important measure put forward by the 19th National Congress of the Communist Party of China to solve the issues of agriculture， farmer and rural area and accelerate the modernization of agriculture and rural areas. Agriculture-related universities have unique advantages in the implementation of rural revitalization strategy and shoulder important missions. Taking Jilin Agricultural Science and Technology University as an example， the paper puts forward a new organizational model of “five combinations” for agricultural colleges to help implement the rural revitalization strategy， namely “online + offline”， “centralized + decentralized”， “school + enterprise”， “project + achievement”， and “workstation + industrial college”. It can provide reference for agriculture-related universities to serve the strategy of rural revitalization and provide new ideas and methods for rural revitalization and development

Key words Agriculture-related university; Rural revitalization; Organization pattern; Personnel training

鄉(xiāng)村振興是我國當(dāng)前一項重要任務(wù)，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，重點在于理念，關(guān)鍵在于人才［1］。教育部有關(guān)高等學(xué)校助力鄉(xiāng)村振興的通知強調(diào)，要充分發(fā)揮高校人才與科技優(yōu)勢，積極開展精準(zhǔn)脫貧助力鄉(xiāng)村振興［2］，該通知為高等院校深度參與服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略明確了目標(biāo)。涉農(nóng)高校作為高等學(xué)校的重要組成部分，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)綜合性人才，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中肩負著重要的使命［3］。

近年來，學(xué)者們對高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興從不同角度進行了大量研究，王巨光［4］研究表明，涉農(nóng)高校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中主要存在職業(yè)適應(yīng)能力明顯不強、多數(shù)科研成果不能直接應(yīng)用于生產(chǎn)等問題，涉農(nóng)高校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需推進人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，加強理論與實踐的結(jié)合，鼓勵學(xué)生到基層實踐調(diào)研。沈高峰［5］提出在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)業(yè)高校要創(chuàng)新招生、就業(yè)模式，主動適應(yīng)鄉(xiāng)村振興對新型人才的需求，并在學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)方面提出了一些建議。李祥等［6］研究表明，目前農(nóng)村專業(yè)人才嚴(yán)重不足，教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興不夠契合，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置脫離了鄉(xiāng)村振興實際需求，難以滿足其需要。郭旭瑩等［7］提出，涉農(nóng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要把農(nóng)業(yè)科技研究成果充分應(yīng)用到農(nóng)業(yè)發(fā)展中，加快農(nóng)業(yè)科研成果在農(nóng)村的推廣應(yīng)用，使科技成果價值最大化，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強大的科技支撐。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，從高等教育角度探討研究涉農(nóng)高校助力鄉(xiāng)村振興的新型組織模式及實踐路徑，即可提升涉農(nóng)高校的人才培養(yǎng)定位和質(zhì)量，又可促進鄉(xiāng)村振興持續(xù)健康發(fā)展，對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

1 涉農(nóng)高校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的獨特優(yōu)勢

1.1 涉農(nóng)高校有自己的辦學(xué)經(jīng)驗和特色

涉農(nóng)高校與其他高校有所不同，承擔(dān)為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專門人才的任務(wù)，并具有獨特的學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢、課程培訓(xùn)優(yōu)勢和科研實踐優(yōu)勢，能培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需的接地氣的復(fù)合型人才。服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，既是涉農(nóng)高校辦學(xué)的必然要求，也是由自身長期辦學(xué)實踐和學(xué)科布局的特色優(yōu)勢所決定的［8］，同時可為涉農(nóng)高校畢業(yè)生提供大量的就業(yè)機會［9］。涉農(nóng)高校根據(jù)辦學(xué)特長，與優(yōu)秀地方企業(yè)開展校企聯(lián)合鄉(xiāng)村振興項目，有利于開展鄉(xiāng)村振興服務(wù)。

1.2 涉農(nóng)高校在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中地位獨特

涉農(nóng)高校承擔(dān)著農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)國際交流與合作五大職能，服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是新時代涉農(nóng)高校的首要責(zé)任和第一任務(wù)［10］。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的背景下，涉農(nóng)高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)高水平農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才的主要基地，具有智力優(yōu)勢，擁有先進的硬件條件，還有雙效益的科研成果。因此，涉農(nóng)高校具有人才培養(yǎng)優(yōu)勢、科研平臺優(yōu)勢、社會服務(wù)優(yōu)勢，在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中地位獨特。

2 涉農(nóng)高校對接鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀分析

2.1 人才數(shù)量的供給難以滿足鄉(xiāng)村振興需求

鄉(xiāng)村振興已取得階段性勝利，但涉農(nóng)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)無法滿足鄉(xiāng)村振興人才需求，包括農(nóng)學(xué)在內(nèi)的部分高校畢業(yè)生不愿意回到縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作［11］，鄉(xiāng)村專業(yè)人才嚴(yán)重不足，人力資本不足、精英缺位問題已成鄉(xiāng)村全面振興的瓶頸［12］。根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部調(diào)查，目前大學(xué)生農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)的占比仍然較小，實用人才供不應(yīng)求，農(nóng)技推廣人才“青黃不接”，農(nóng)業(yè)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)人才緊缺［9］?，F(xiàn)實需求是農(nóng)業(yè)全面升級，農(nóng)村全面進步，農(nóng)民全面發(fā)展，僅僅加大農(nóng)業(yè)類別的人才的供給是遠遠不夠的，需要引導(dǎo)多元人才共同加入農(nóng)村發(fā)展建設(shè)中，農(nóng)村急需多元化人才。

2.2 人才培養(yǎng)模式需與鄉(xiāng)村振興進一步融合

近些年涉農(nóng)高校大力推廣創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有了很大提高，學(xué)生能較早的融入社會工作中。涉農(nóng)高校畢業(yè)生在農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式有多種，各個層次都有成功案例，能有效助力鄉(xiāng)村振興。但也存在涉農(nóng)高校部分專業(yè)人才培養(yǎng)的“高度專業(yè)化”與鄉(xiāng)村振興要求的人才“綜合化”相矛盾，學(xué)生的綜合能力和技能難以滿足鄉(xiāng)村振興的學(xué)科交叉融合人才需求。教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興不夠契合，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置脫離了鄉(xiāng)村振興實際需求，難以滿足其需要［6］；學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功概率不高，服務(wù)鄉(xiāng)村振興意識不夠強烈。學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力不強、多數(shù)科研成果不能直接應(yīng)用于生產(chǎn)［4、8］，招生、就業(yè)模式需創(chuàng)新，學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)方面需適應(yīng)社會需求［5］。涉農(nóng)高校如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)與滿足鄉(xiāng)村振興人才的需求是支撐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的首要任務(wù)［13］?，F(xiàn)實要求涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)模式需與鄉(xiāng)村振興各方面實際需求進一步融合，同時要加強科技服務(wù)鄉(xiāng)村振興的策略，以便更好帶動鄉(xiāng)村全面振興。

2.3 提供的社會服務(wù)效果不理想

涉農(nóng)髙校依據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢為農(nóng)村建設(shè)制定規(guī)劃，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，推進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟有條不紊地發(fā)展。但現(xiàn)實中涉農(nóng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興多數(shù)提供的科技服務(wù)都是階段性的，科研成果針對性差、實用性低，另外農(nóng)業(yè)專家的數(shù)量滿足不了實際需求，農(nóng)民接收文化傳輸只是被動地接受，互動性不強。

3 涉農(nóng)高校助力鄉(xiāng)村振興的新型組織模式

針對鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)型發(fā)展，按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡目傄螅涌焱七M農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，圍繞地方特色產(chǎn)業(yè)，探索涉農(nóng)高校助力鄉(xiāng)村振興的新型組織模式就顯得尤為重要。筆者通過對吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院多年服務(wù)鄉(xiāng)村振興實踐的總結(jié)分析，提出了涉農(nóng)高?！拔褰Y(jié)合”助力鄉(xiāng)村振興新型組織模式。

3.1 “線下+線上”模式

高校為適應(yīng)新形勢發(fā)展需要，要主動發(fā)揮推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)功能，整合校內(nèi)外資源，通過學(xué)校教育和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，拓寬基層人員接受教育及培訓(xùn)的渠道，充分利用學(xué)科及專業(yè)優(yōu)勢為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才、智力、科技支持。

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院多年來一直從事鄉(xiāng)村振興工作，對吉林省的農(nóng)業(yè)基層技術(shù)人員、農(nóng)民、種地大戶、農(nóng)技人員常年多次進行線下培訓(xùn)，僅2018年受訓(xùn)人員達6 000人以上。吉林省基層農(nóng)村人才學(xué)歷提高培訓(xùn)中，有4 000余人在吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院全日制學(xué)習(xí)，均屬于鄉(xiāng)村振興中的主體人員。同時，師生利用節(jié)假日在鄉(xiāng)村開展科技宣傳與服務(wù)、文化培訓(xùn)等活動，把校內(nèi)外教育科研成果應(yīng)用于鄉(xiāng)村振興。

線上教學(xué)打開了優(yōu)質(zhì)教育資源共享新思路，拓寬了涉農(nóng)高校教育科技扶貧新形式。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，全方位的保障基層人員的培訓(xùn)力度，逐漸形成有層次的培訓(xùn)教育體系；利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村搭建電商平臺，為農(nóng)民開展電商培訓(xùn)。疫情期間開展“戰(zhàn)疫情，保生產(chǎn)”，學(xué)校教師開展線上助力“云生產(chǎn)”活動，通過吉林電視臺鄉(xiāng)村四季欄目和快手等媒體與平臺，采用直播、小視頻等形式傳播科技知識，定期開展線上專業(yè)問題解答，助力春季生產(chǎn)。

3.2 “集中+分散”模式

涉農(nóng)髙校要依據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢為農(nóng)村建設(shè)制定規(guī)劃，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，推進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟有條不紊地發(fā)展。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院重視農(nóng)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，組織跨學(xué)科領(lǐng)域科研力量聯(lián)合攻關(guān)，打造農(nóng)業(yè)先進技術(shù)集成創(chuàng)新平臺，推進各種單項技術(shù)集成配套、整體協(xié)同，盡快實現(xiàn)熟化技術(shù)由點到線到面大面積推開。農(nóng)學(xué)院的“中部粳稻區(qū)增碳培肥與綠色防控輕簡化豐產(chǎn)增效技術(shù)”在吉林省共建立54.60 hm2粳稻核心展示田，示范面積1.34萬hm2，技術(shù)應(yīng)用面積15.60萬hm2，糧食增產(chǎn)7.56萬t，實現(xiàn)節(jié)本增效2.01億元，培育帶動永吉縣九月豐家庭農(nóng)場等新型農(nóng)業(yè)主體17個，加快了技術(shù)應(yīng)用推廣，促進農(nóng)民增收。

學(xué)校深入對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，指導(dǎo)地方立足鄉(xiāng)村特色資源，開發(fā)具有鮮明特色地域特點、鄉(xiāng)土特征的產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)，培育提升農(nóng)民廣泛參與、深度受益的鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)。與黃家崴子村建立校村聯(lián)合，成立果蔬種植專業(yè)合作社，指導(dǎo)完成了“黃家崴子”牌蔬菜綠色認證；支持灘頭村進行特色鄉(xiāng)村改造，打造了沿江鄉(xiāng)灘頭村融合冰雪旅游、生態(tài)采摘、特色園區(qū)、擺渡市集、威士忌文化、精品民宿為一體的文化旅游項目，帶動地方經(jīng)濟發(fā)展。

3.3 “學(xué)校+企業(yè)”模式

涉農(nóng)高校根據(jù)辦學(xué)特長優(yōu)勢互補，尋找優(yōu)秀企業(yè)校企聯(lián)合開展鄉(xiāng)村振興項目。學(xué)校和企業(yè)通過農(nóng)業(yè)項目共同攻關(guān)新技術(shù)、實驗新品種，取得成果后通過政府主體推廣給農(nóng)戶使用，使農(nóng)民收入有保障、有增加。

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院與省內(nèi)多家涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社、家庭農(nóng)場形成校企、校村、校社科技服務(wù)模式，從鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，加強校企校地合作、產(chǎn)教融合，探索出“三進三出”的校企合作新模式。農(nóng)學(xué)院通過科技項目實施、技術(shù)扶持，為企業(yè)樹立了良好的科技形象，助力新田地企業(yè)獲得2020年度吉林省科技小巨人企業(yè)認定；吉林省教育廳立項建設(shè)支持的吉林省校企聯(lián)合技術(shù)創(chuàng)新實驗室為學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化、創(chuàng)新人才孵化提供嶄新的高位平臺和有力的戰(zhàn)略抓手，是學(xué)校探索校企合作新路徑的體現(xiàn)，更是學(xué)校強化科技創(chuàng)新引領(lǐng)、推動高質(zhì)量助力鄉(xiāng)村振興的具體舉措。

3.4 “項目+成果”模式

鄉(xiāng)村振興要發(fā)展產(chǎn)業(yè)項目，通過科技項目實施，可發(fā)揮項目的基礎(chǔ)性作用。學(xué)?？蒲腥藛T將企業(yè)生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題通過科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等形式進行科研立項，并在科研實驗室進行實驗實踐來解決企業(yè)提出的技術(shù)難題，研究技術(shù)成果反哺于企業(yè)，以解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中面臨的難題，如農(nóng)學(xué)院開展的“東北平原中部直播稻區(qū)化肥農(nóng)藥減施增效關(guān)鍵技術(shù)集成與示范”科研項目，通過直播稻品種篩選、有機肥部分替代化肥、病蟲草害綠色防控技術(shù)集成，使化肥農(nóng)藥減量30.8%，水稻增產(chǎn)1 275萬t，新增經(jīng)濟效益389.9萬元，以項目合作方式推進校企合作；另外，采用“科研項目+成果+農(nóng)場”產(chǎn)業(yè)升級模式助力鄉(xiāng)村振興，以項目及成果帶動農(nóng)場轉(zhuǎn)型升級，以農(nóng)場輻射村鎮(zhèn)轉(zhuǎn)型升級。

3.5 “工作站+產(chǎn)業(yè)學(xué)院”模式

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院作為一所涉農(nóng)應(yīng)用型大學(xué)，在省內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)鄉(xiāng)村振興博士工作站4個，專家工作站18個，與地方企業(yè)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院3個。校外鄉(xiāng)村振興工作站，助力企業(yè)提高社會影響力，助力企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)，助力企業(yè)稻米品牌提升。工作站人員就現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)稻米生產(chǎn)加工基地建設(shè)，鄉(xiāng)村旅游發(fā)展，農(nóng)村環(huán)境整治，美麗鄉(xiāng)村創(chuàng)建，新型農(nóng)民培養(yǎng)等領(lǐng)域的合作為企業(yè)出謀劃策。九月豐家庭農(nóng)場作為“吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院助力鄉(xiāng)村振興示范基地”所在地，博士工作站掛牌后，先后有國家十三五糧食豐產(chǎn)二期、三期工程，吉林省水稻旱直播組品種區(qū)域試驗等國家級、省級項目落戶九月豐家庭農(nóng)場，在助力吉林省鄉(xiāng)村振興過程中得到了社會廣泛認可。以鄉(xiāng)村振興工作站為立足點，科技服務(wù)帶動輻射，助力企業(yè)、農(nóng)戶增收，為助力鄉(xiāng)村振興提供智力、科技支撐和技術(shù)服務(wù)保障。

在校企合作基礎(chǔ)上與地方優(yōu)秀企業(yè)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共同探索教學(xué)運行、師資培養(yǎng)、實習(xí)基地建設(shè)、校企合作科研項目及學(xué)生對口就業(yè)等問題，充分發(fā)揮協(xié)同育人的優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生的綜合實力。結(jié)合學(xué)校專業(yè)實際，送人才、送技術(shù)、送服務(wù)到企業(yè)或農(nóng)戶家中，深入實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，

4 結(jié)語

鄉(xiāng)村振興是黨和政府的重大決策，是我國當(dāng)前一項重要任務(wù)。涉農(nóng)高校要明確為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)一批多學(xué)科背景、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才是其應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，要發(fā)揮自身所具備的學(xué)科、專業(yè)、人力、科技資源優(yōu)勢和功能，要在服務(wù)能力、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面大膽創(chuàng)新，需精準(zhǔn)定位服務(wù)方式和服務(wù)內(nèi)容，方可做到服務(wù)到位、服務(wù)成功，助力實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略［14］。

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