摘要：隨著體育在五育中的地位不斷提高，體育教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)，強調(diào)學(xué)生在技能掌握的同時，還需實現(xiàn)個人素養(yǎng)能力的良好發(fā)展。足球運動作為一項多人競技類的體育運動項目，團隊協(xié)作是競技取勝的關(guān)鍵，是否具備良好的團隊協(xié)作意識與能力，既是足球運動員應(yīng)具備的素養(yǎng)，也是足球運動不可缺少的精神支撐。筆者以大學(xué)足球教學(xué)為主要討論對象，先后分析了足球教學(xué)中學(xué)生團隊協(xié)作能力提升的可行性、大學(xué)足球教學(xué)中學(xué)生團隊協(xié)作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，就如何提升學(xué)生團隊協(xié)作能力提出建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)足球；足球教學(xué)；團隊協(xié)作能力；高校體育

培養(yǎng)并提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力，在體育運動競賽中具有重要意義，尤其是在多人競技運動項目中，團隊協(xié)作效果在很大程度上決定了團隊能否在賽場與對手中取勝。從教育教學(xué)的角度而言，運動技能與體育精神、體育素養(yǎng)的教育同等重要，個人能力突出存在一定優(yōu)勢，但若缺失團隊協(xié)作意識和能力，則無法控制比賽走向及結(jié)果。因此，大學(xué)足球教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生足球技能的掌握，更要注重學(xué)生團隊協(xié)作能力的提升，只有兼?zhèn)浼寄芘c素養(yǎng)、統(tǒng)籌兼顧團隊成員，才能夠?qū)崿F(xiàn)集體利益的最大化，在競賽中把握成功的必要條件。

一、提升學(xué)生團隊協(xié)作能力的可行性分析

1.足球教學(xué)對學(xué)生團隊協(xié)作能力的要求

足球教學(xué)主要是對學(xué)生足球知識與技能的傳授與指導(dǎo)，需要學(xué)生在充分了解足球規(guī)則、足球動作技能、戰(zhàn)術(shù)技巧等基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習的力量知識落實到實際運動行為表現(xiàn)當中。作為一項多人協(xié)作性質(zhì)的運動項目，在學(xué)生學(xué)習和掌握足球運動技能期間，則需要具備一定的團隊協(xié)作意識與能力，以順利有效地完成足球?qū)W習。如，一支完整、合理的足球隊伍，其隊員各自在賽場中承擔著不同職責，如守門、前鋒、后衛(wèi)、中場球員等，既有進球方，也有防守方。在整個活動中，各隊員只有相互配合，才能夠?qū)㈥犖榈淖饔米畲蠡?，發(fā)揮出最佳水平。這充分體現(xiàn)了運動員在場上的位置分工與協(xié)作需求。再如，足球比賽往往需要一定的戰(zhàn)術(shù)支持，以應(yīng)對對方的進攻和防守。而戰(zhàn)術(shù)不僅是一人職責或能力的發(fā)揮，需要多人的共同配合與默契體現(xiàn)，包括如傳切配合、二過一配合、區(qū)域防守、盯人防守等，這些都需要團隊協(xié)作才能體現(xiàn)競技比賽中的團隊戰(zhàn)術(shù)[1]?？梢?，在足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力是足球教學(xué)的本質(zhì)要求，只有學(xué)生組成協(xié)作行為，才能夠更好地推進足球教學(xué)活動，幫助學(xué)生了解和掌握足球運動中的合作技能與具體運用。

2.團隊協(xié)作能力對足球教學(xué)的促進作用

從團隊協(xié)作能力提升意義的角度來看，當學(xué)生具備較強的團隊協(xié)作能力時，則有利于提升足球比賽成績、增強學(xué)生比賽自信，從而提高學(xué)生對足球教學(xué)的興趣與參與度，保障足球教學(xué)的最終效果。結(jié)合足球運動及賽場經(jīng)驗來看，具備較強團隊協(xié)作能力的隊伍更易于在比賽中取得勝利，且球隊的整體實力呈現(xiàn)出相對較高的狀態(tài)。在足球教學(xué)中，當學(xué)生具備良好的團隊協(xié)作意識與能力時，關(guān)于足球運動的各類教學(xué)活動則能夠加快教學(xué)腳步，使教學(xué)進程順利、高效地推進。如，在傳球技能教學(xué)環(huán)節(jié)，若學(xué)生之間配合得當、默契度高，傳球訓(xùn)練過程也將更加順利，技能教學(xué)質(zhì)量及成果也能夠在短時間內(nèi)得到保障，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量及效率的效果。同時，與個人訓(xùn)練相比，團隊協(xié)作可以營造積極且充滿活力的訓(xùn)練氛圍，這有助于激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習熱情與積極性，使學(xué)生更好地體驗足球運動的樂趣，從而實現(xiàn)足球?qū)W習效果的進一步提升[2]。以某校足球課為例，調(diào)查學(xué)生對足球教學(xué)的學(xué)習興趣和態(tài)度（表1、表2）。從這一層面來看，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力，也有助于促進足球教學(xué)高質(zhì)量開展、提高足球教學(xué)質(zhì)量，是大學(xué)足球教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容，具有重要的實踐意義。

二、提升學(xué)生團隊協(xié)作能力的路徑

1.調(diào)整教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標

教學(xué)中提升學(xué)生團隊協(xié)作能力，需要教師首先樹立以團隊協(xié)作為核心的教育思想理念。思想理念決定教學(xué)行為，只有當教師將團隊協(xié)作能力視作教學(xué)重點，加強對學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，才能夠?qū)⑵湄瀼氐浇虒W(xué)活動設(shè)計當中，保障足球教學(xué)中團隊協(xié)作氛圍及活動需求的體現(xiàn)，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中更好地感知和體驗團隊協(xié)作的重要性，從而有意識地建立團隊、主動積極地與他人形成合作，直至實現(xiàn)團隊協(xié)作能力的有效提升。同時，教師的理念也潛移默化地影響著學(xué)生的思想意識，能夠在一定程度上對學(xué)生進行觀念引導(dǎo)和樹立，使學(xué)生亦能夠形成正確的團隊觀，發(fā)展良好的團隊意識與合作精神[3]。另外，從教學(xué)目標的角度而言，在開展足球教學(xué)活動時，教師也應(yīng)將團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)納入課程培養(yǎng)目標體系當中，制定具體且明確的培養(yǎng)方向，包括團隊協(xié)作能力需要學(xué)生具備的基本溝通、合作與領(lǐng)導(dǎo)能力等，以便在實際教學(xué)時，能夠更加精準地對學(xué)生的團隊協(xié)作能力進行培養(yǎng)與強化，幫助學(xué)生切實有效地實現(xiàn)團隊協(xié)作能力的全面提升。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新培養(yǎng)方式

恰當且科學(xué)的教學(xué)方法是提升學(xué)生團隊協(xié)作能力的關(guān)鍵。相較于傳統(tǒng)單一的足球教學(xué)方法與訓(xùn)練方式，要想保障團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)效果，則需要重視教學(xué)方法的調(diào)整與優(yōu)化，通過革新培養(yǎng)手段、保障教法的與時俱進，為學(xué)生提供更加多樣且具有現(xiàn)代意義和指導(dǎo)意義的教學(xué)體驗，讓學(xué)生在豐富且新穎的足球?qū)W習活動中，更好地發(fā)揮團隊協(xié)作能力。

一方面，教師可以采取情境教學(xué)法的方式，通過對比賽場景進行創(chuàng)設(shè)與模擬，將理論教學(xué)情境化、直觀化、體驗化，讓學(xué)生在真實或虛擬情境中全方位感知足球運動，包括足球運動的規(guī)則與動作技巧、戰(zhàn)術(shù)運用等，以此增強學(xué)生對團隊協(xié)作重要性的體驗和認識，激發(fā)學(xué)生對團隊協(xié)作能力提升的自我認知[4]。與此同時，進一步設(shè)置情境模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在模擬比賽中參與實際問題的思考與解決，通過歷經(jīng)團隊協(xié)作的需求與對實際問題的解決，以達到鍛煉和提高學(xué)生團隊協(xié)作能力的教學(xué)效果。如，教師可以利用人工智能技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代科技教育手段，結(jié)合足球運動項目特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種足球比賽場景，如進攻、防守、快速反擊等，同時提供虛擬對手，讓學(xué)生在虛擬場景中進行實戰(zhàn)演練，感受足球賽場中團隊協(xié)作的重要性、探索比賽期間團隊協(xié)作技巧與方案，如“分數(shù)差距情況下，怎樣調(diào)整戰(zhàn)術(shù)、如何與隊友形成戰(zhàn)術(shù)配合”等。通過情境模擬訓(xùn)練教學(xué)活動的組織開展，學(xué)生可以在臨場應(yīng)變、賽事把控、中場組織等多種場景激發(fā)團隊協(xié)作行為，并在問題解決與方案調(diào)整中形成協(xié)調(diào)配合，直至實現(xiàn)團隊協(xié)作能力的有效鍛煉與提升。

另一方面，教師還可以從團隊協(xié)作的本質(zhì)特點出發(fā)，采取多人小組對抗教學(xué)模式，以小組合作為教學(xué)策略，改變過去個人對抗練習模式，促使學(xué)生在相互合作中實現(xiàn)團隊協(xié)作能力的全面鍛煉與提升。在活動組織設(shè)計上，可以將小組視作獨立的單位，組織小組之間展開對抗與競爭訓(xùn)練，讓學(xué)生在小組競爭中，通過通力協(xié)作，不斷強化各自組員之間的默契度、配合度，以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與協(xié)作精神。其間，還可以設(shè)置相應(yīng)的獎懲機制，進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生主動參與到小組團隊訓(xùn)練或競賽活動中，在多人對抗中實現(xiàn)團隊協(xié)作能力的有效訓(xùn)練和提升。需注意的是，為保障多人小組合作訓(xùn)練的有效性，在分組時應(yīng)注意采取科學(xué)的分組原則與方法，從學(xué)生實際出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的各方面素養(yǎng)能力及學(xué)生個性差異特征，包括足球技術(shù)水平、個人身體素質(zhì)與性格特征等，進而采取同組不同質(zhì)原則，保證各小組之間實力均衡，以便在小組對抗中能夠平衡各組能力與狀態(tài)，確保小組多人協(xié)作訓(xùn)練的有效性。

此外，在團隊協(xié)作能力提升的教學(xué)方法改革上，還可以從案例分析的角度，重點培養(yǎng)和強化學(xué)生的團隊協(xié)作意識，使其能夠真正將團隊協(xié)作落實到實際運動和賽場表現(xiàn)中。對此，教師可以選擇一些經(jīng)典足球比賽，通過組織學(xué)生觀看視頻的方式，帶領(lǐng)學(xué)生分析視頻中足球比賽運動員在賽場上的具體表現(xiàn)，如“球員是怎樣進行團隊協(xié)作的？采取了哪些戰(zhàn)術(shù)？相互之間的默契度如何？”等，讓學(xué)生在案例分析中學(xué)習優(yōu)秀球隊的團隊協(xié)作精神和經(jīng)驗，以增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識和能力。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，完善練習項目

指向?qū)W生團隊協(xié)作能力提升的足球教學(xué)活動設(shè)計，除需要教師調(diào)整教學(xué)方法，還需要在原足球知識與技能的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，進一步豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，將團隊協(xié)作作為內(nèi)容延伸的基礎(chǔ)與方向，不斷完善練習項目，讓學(xué)生在更多的足球練習項目中獲得團隊協(xié)作訓(xùn)練，以實現(xiàn)團隊協(xié)作能力的持續(xù)性提升。對此，教師可以從兩個角度對足球教學(xué)內(nèi)容進行豐富與延伸，一是增加團隊協(xié)作專項訓(xùn)練，包括進攻配合、防守配合、傳球配合練習等，從戰(zhàn)術(shù)上針對學(xué)生的足球技能與團隊協(xié)作能力進行強化練習支持；二是融入團隊建設(shè)活動，采取拓展練習模式對學(xué)生的團隊協(xié)作能力進行鍛煉，如野外訓(xùn)練、團隊游戲等[5]。

在團隊配合練習上，教師可以根據(jù)不同的戰(zhàn)術(shù)及場景，設(shè)置不同類型的練習項目，以進攻配合練習為例，則可以采取短傳突破、長傳突破、快速反擊等練習活動，讓學(xué)生在進攻環(huán)節(jié)進行團隊默契配合練習；對于防守配合練習，則可以從盯人防守、區(qū)域防守的角度，訓(xùn)練學(xué)生在場中的協(xié)作能力；針對定位球配合練習，如對角球、任意球、點球等戰(zhàn)術(shù)，可以搭配不同場景設(shè)置團隊練習活動，在練習學(xué)生定位球技能的同時，掌握定位球在團隊中的運用與優(yōu)勢體現(xiàn)。需要注意的是，團隊配合練習不只是傳統(tǒng)技術(shù)層面的團隊協(xié)作培養(yǎng)，還需要適當融入特色的練習內(nèi)容，圍繞團隊協(xié)作練習增加具有針對性的練習課題，如溝通練習——強調(diào)學(xué)生之間的溝通與信任，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達與理解能力，促進團隊凝聚力的提升；協(xié)同作業(yè)練習——強調(diào)任務(wù)的合力完成，關(guān)注學(xué)生的團隊精神與合作能力培養(yǎng)，促進學(xué)生在團隊中的角色意識和擔當?shù)取?/p>

在團隊拓展練習中，主要是針對團隊協(xié)作能力的提升而設(shè)計的具有趣味性的體育練習項目，一般可以通過戶外、野外團隊練習達成拓展性練習目的，讓學(xué)生在開放化的環(huán)境條件下，實現(xiàn)團隊協(xié)作意識與能力的不斷強化。如，開展“信任背摔”活動，讓學(xué)生在向后倒下的過程中，與隊友建立信任關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、樹立學(xué)生的團隊精神。此外，團隊拓展練習不受足球教學(xué)因素影響，具有一定的創(chuàng)新性、開放性，因而教師還可以根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計多樣化的拓展練習項目，針對學(xué)生的團隊協(xié)作能力進行輔助式教育和提升，如團隊拔河、接力賽跑等。

4.完善評價體系，促進能力提升

教學(xué)評價對提升學(xué)生團隊協(xié)作能力具備一定的指導(dǎo)意義。針對當前大學(xué)足球教學(xué)評價體系的設(shè)計情況來看，團隊協(xié)作能力的評價占比普遍較小，與其他評價內(nèi)容相比，存在一定的被忽視性，這不利于促進和提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力，應(yīng)及時完善和更新評價體系，將團隊協(xié)作能力納入其中，以指導(dǎo)學(xué)生有意識地提升自身團隊協(xié)作能力，樹立良好的團隊協(xié)作精神。如，圍繞團隊協(xié)作能力建立科學(xué)的評估指標體系，將溝通協(xié)調(diào)、戰(zhàn)術(shù)配合、臨場協(xié)作等全方位納入指標體系當中，以便對學(xué)生進行綜合協(xié)作能力的全方位評估。與此同時，設(shè)置量化評價標準，保障評價標準的客觀性與可靠性，如針對具體評價內(nèi)容制定相應(yīng)的評估細節(jié)并合理給出分值權(quán)重，如語言交流、責任意識、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力等，使之形成規(guī)范化的評估體系。對于評估方法，應(yīng)注重評估主體與評估手段的多元化，除教師評價之外，還應(yīng)設(shè)置學(xué)生互評、小組自評等評價模式，讓學(xué)生參與其中，從不同角度了解自己、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并不斷提高團隊協(xié)作能力。同時，還可以借助先進技術(shù)手段針對學(xué)生運動及比賽中表現(xiàn)出的數(shù)據(jù)信息、影像記錄，對學(xué)生進行量化分析和評估，以科學(xué)化地考查學(xué)生整體協(xié)作質(zhì)量等。

三、結(jié)論

作為五育之一，體育運動不僅是學(xué)生身體素質(zhì)與身體機能訓(xùn)練與強化的重要途徑，也是學(xué)生掌握體育技能、發(fā)展體育素養(yǎng)、實現(xiàn)綜合素質(zhì)水平全面提高的根本所在。在大學(xué)足球教學(xué)中專注于對學(xué)生團隊協(xié)作能力的提升，既是足球教學(xué)的內(nèi)在需求，也是學(xué)生個人發(fā)展的核心要求。針對當前大學(xué)足球教學(xué)團隊協(xié)作能力培養(yǎng)的不足，推動大學(xué)足球教學(xué)改革、提升學(xué)生團隊協(xié)作能力十分必要。圍繞團隊協(xié)作能力的提升，教師可以從教學(xué)理念、培養(yǎng)目標出發(fā)，綜合調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、完善評價體系，以全方位給予學(xué)生教育支持，助力大學(xué)生足球技能與團隊協(xié)作能力的有效提升。

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