微課短小精悍，在一定程度上滿足了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的需求，受到廣泛青睞。隨著在線開放教育的普及和國(guó)家對(duì)精品課程、空間慕課的日漸重視，微課已成為教師教學(xué)中不可或缺的資源形式。微課作為“三全育人”中全方位育人的一種教育載體，理當(dāng)融入思政元素，以充分發(fā)揮其育人價(jià)值。

一、在線開放教育微課制作中融入思政元素的現(xiàn)狀

1.注重知識(shí)講解，忽視思政元素的融入

微課強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解，突出課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)間短、內(nèi)容集中、可視性強(qiáng)，符合人們?cè)谟^看視頻時(shí)的視覺注意心理特征。隨著微課在各科教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，其時(shí)長(zhǎng)也從一開始的10分鐘縮短至6分鐘，部分教師甚至對(duì)微課的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了一些偏差，認(rèn)為制作微課只需要注意知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和時(shí)長(zhǎng)即可，在設(shè)計(jì)時(shí)偏重于技能提升，而忽視了思政元素在微課中的重要作用。事實(shí)上，思政元素同樣具有育人功能，肩負(fù)著立德樹人根本任務(wù)，教師應(yīng)將其充分融入微課之中。

2.選材隨意，缺乏思政元素的滲透

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，首先要進(jìn)行選材。但目前有不少教師認(rèn)為，微課所選的素材只要能說明問題、幫助呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)即可，而沒有從思政層面思考素材本身的合理性，甚至將一些不恰當(dāng)?shù)膴蕵沸运夭挠迷诹宋⒄n中，導(dǎo)致微課內(nèi)容單一，缺乏深度。

3.理論體系不完善，缺乏思政元素融合的實(shí)踐指引

筆者自開展思政元素課題研究以來(lái)，通過查閱大量文獻(xiàn)，結(jié)合自身微課制作和評(píng)選的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，微課的制作方法和技巧研究很多，但關(guān)于在微課中融入思政元素的方法、策略和實(shí)例卻很少。

這主要有以下兩點(diǎn)原因：第一，幾乎所有微課評(píng)選活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里都沒有體現(xiàn)思政元素的評(píng)分點(diǎn)；第二，微課制作的培訓(xùn)非常多，但很少有培訓(xùn)會(huì)強(qiáng)調(diào)融入思政元素的方法、案例和經(jīng)驗(yàn)。

筆者認(rèn)為，微課是一種重要的課程教學(xué)資源，我們不僅要重視思政元素的融入，還應(yīng)當(dāng)探索在微課中融入思政元素的一般規(guī)律，建立相應(yīng)的理論體系，以指導(dǎo)微課的設(shè)計(jì)與制作，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、在線開放教育微課制作中融入思政元素的途徑

1.重視思政元素的融入

近年來(lái)，教師利用微課進(jìn)行線上教學(xué)、學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代的一種趨勢(shì)。微課與音頻、文本、圖片等資源一樣肩負(fù)著培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的重任。因此，微課制作要置于課程知識(shí)的框架內(nèi)進(jìn)行，按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定每一節(jié)微課的三維目標(biāo)，突出德育首位的思政目標(biāo)，高度重視思政元素的融入，提高微課的使用價(jià)值和育人效果。

2.挖掘思政元素素材

一是根據(jù)微課內(nèi)容所屬學(xué)科特色和專業(yè)特征進(jìn)行挖掘。

在中職學(xué)校，除了院校專業(yè)和課程中所蘊(yùn)含的使命感、責(zé)任感、愛國(guó)精神、奮斗精神、開拓創(chuàng)新精神等思政元素外，還有各學(xué)科和相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展歷程及其工匠精神、勵(lì)志故事、典型模范等思政素材，需要教師在微課開發(fā)制作的過程中主動(dòng)挖掘和有意滲透。例如，與社會(huì)學(xué)科類課程相關(guān)的黨史學(xué)習(xí)教育、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化思政元素，與理科類課程相關(guān)的技能訓(xùn)練需要具備的科學(xué)精神、工匠精神等思政元素，與藝術(shù)類學(xué)科相關(guān)的美學(xué)思政元素。

二是聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政大事、社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)進(jìn)行挖掘。

教師應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)政大事，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、民計(jì)民生等時(shí)事焦點(diǎn)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)充分挖掘其中所承載的思想政治教育功能，將其中蘊(yùn)含的思政元素融入微課，教會(huì)學(xué)生用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去認(rèn)識(shí)并分析問題，以負(fù)責(zé)任的姿態(tài)深刻認(rèn)識(shí)世界、理解祖國(guó)，增強(qiáng)民族自信和社會(huì)責(zé)任感。

在微課中滲透時(shí)政大事、社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)一點(diǎn)兒也不難。例如，冬奧會(huì)呈現(xiàn)出的中國(guó)自信、鄉(xiāng)村振興反映出的國(guó)家戰(zhàn)略等，這些都是難得的思政素材。

三是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和相應(yīng)領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行挖掘。

每一個(gè)職業(yè)都有其特定的規(guī)范和要求，教師在制作微課的過程中要考慮到學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中應(yīng)具備的綜合素質(zhì)：職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)審美等。

例如，實(shí)驗(yàn)操作課結(jié)束時(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地清掃、工具整理等良好行為素養(yǎng)的養(yǎng)成，都是學(xué)生今后從事相應(yīng)職業(yè)必備的基本素養(yǎng)。

通過上述思政元素的挖掘，教師在微課中將其進(jìn)行融合、滲透，將思想政治教育內(nèi)化到微課中去，讓政治認(rèn)同、文化素養(yǎng)、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、工匠精神、傳統(tǒng)文化、職業(yè)理想等內(nèi)化為學(xué)生的日常并成為他們自覺的精神追求，這樣一來(lái)就充分發(fā)揮了微課教學(xué)的最大價(jià)值。

3.構(gòu)建思政理論體系

近些年來(lái)，筆者一直致力于微課的開發(fā)與制作，在微課制作上取得了一些成就，多次擔(dān)任省、市級(jí)微課比賽的評(píng)委。在這個(gè)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，在微課開發(fā)中融合思政元素急需開展相應(yīng)的理論研究，探索微課制作中思政元素融入的一般規(guī)律、方法，既要讓教師意識(shí)到微課制作的重要性，更要為教師提供關(guān)于在微課制作中融入思政元素的理論體系，以指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)合理的微課制作。在線開放教育微課中思政元素融入的理論、規(guī)律研究應(yīng)包括：微課與思政元素融合的目標(biāo)、微課中融入思政元素的標(biāo)準(zhǔn)、微課中融入思政元素的意義和原則、微課中融入思政元素的一般方法等。教師應(yīng)不斷整合課程思政元素，重構(gòu)課堂教學(xué)樣態(tài)，探索在線開放教育微課的育人模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

思政教育的重要性不言而喻，它能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀念，促進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在微課制作中融入思政元素不僅有助于提升微課的思想性和教育性，增強(qiáng)微課的感染力，還有助于推動(dòng)課程思政與專業(yè)教育的深度融合，提升微課的育人價(jià)值，滿足信息時(shí)代學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。目前，在微課制作中融入思政元素的理論研究、應(yīng)用途徑及實(shí)踐檢驗(yàn)還有待教育同行進(jìn)一步探討和優(yōu)化，以便讓融入了思政元素的微課變得更具內(nèi)涵、更有意義，更能發(fā)揮育人功能。