在陶行知生活教育理論的指引下，教師應(yīng)實(shí)施系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)策略，將生活教育思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育原則，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維度拓展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.過于重視理論知識(shí)的傳授

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性的特征，如果教師一味地采用“填鴨式”教學(xué)法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，難以進(jìn)行主動(dòng)探究。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師更傾向于直接向?qū)W生灌輸概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生迅速掌握知識(shí)，并對(duì)其推導(dǎo)過程進(jìn)行證明。然而，在學(xué)生尚未對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分探究之前，直接向其展示定理和結(jié)論，學(xué)生往往難以充分內(nèi)化知識(shí)，難以提高創(chuàng)造性思維能力。

2.忽視學(xué)生的個(gè)體差異性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常比較重視知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異與身心發(fā)展?fàn)顩r。一方面，教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，采取有效的教育策略。另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師傾向于單向灌輸理論知識(shí)，采用“一刀切”的教學(xué)方法，而不是根據(jù)學(xué)生的具體需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而降低了課堂教學(xué)效率，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，受目標(biāo)評(píng)價(jià)體系及其他客觀因素的影響，教學(xué)中，部分教師仍采用口頭講解與板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這與新時(shí)代的教育理念不符，長(zhǎng)此以往會(huì)削弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、生活教育理論融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，引導(dǎo)自主探究

生活是數(shù)學(xué)的源泉，能夠?yàn)閷W(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以基于真實(shí)的生活情境開展教學(xué)，以形象化的方式向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在陶行知生活教育理論的指導(dǎo)下，教師可以從生活實(shí)踐的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以幫助學(xué)生更好地理解課堂上的理論知識(shí)。

現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，往往是提高學(xué)生綜合能力和教師教學(xué)質(zhì)量的重要素材，教師將這些素材融入課堂教學(xué)，能更有效地幫助學(xué)生理解課本知識(shí)。在運(yùn)用多個(gè)模塊的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)合作互助的教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行分析、討論、整理和歸納。小組合作可以幫助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)合作意識(shí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，雖然中國(guó)已進(jìn)入“電子支付”時(shí)代，但人民幣作為合法貨幣，其重要性依然不減。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用人民幣付款的生活情境，讓學(xué)生了解“元、角、分”的區(qū)別，并掌握兌換和計(jì)量人民幣的方法。這可以讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并展開自主探究，提高解決實(shí)際問題的能力。

2.重視學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一

陶行知生活教育理論主張，在教學(xué)過程中，教師的“教授”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)并重。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，二者往往沒有緊密相連，導(dǎo)致“教授”環(huán)節(jié)被過分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的“學(xué)習(xí)”遭到忽視。因此，教師必須在“教”與“學(xué)”之間尋求平衡，以實(shí)現(xiàn)兩者的和諧與統(tǒng)一。這就要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的整體水平，并踐行“以學(xué)生為本”的教育理念，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，以實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。

例如，在講解“倍數(shù)”的相關(guān)概念時(shí)，教師積極開展了多樣化的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，借助小組合作的方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇他們感興趣的方法開展教學(xué)，以提高其學(xué)習(xí)能力?？梢?，教師應(yīng)有針對(duì)性地傳授知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，只有這樣才可以顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并為他們的未來成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了更好地踐行陶行知生活教育理論思想，教師應(yīng)樹立與時(shí)代相符的教育觀念。這就要求教師根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，確保課程內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性，又能與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。只有這樣，才能提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高他們解決問題的能力。

3.豐富教學(xué)形式，提高動(dòng)手操作能力

根據(jù)陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理念，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為標(biāo)準(zhǔn)，不斷豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)融入日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，基于“教學(xué)做合一”理念，教師應(yīng)更加關(guān)注“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，制訂更加合理的教學(xué)計(jì)劃，使每一個(gè)學(xué)生都能以最直接的方式理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力和推理能力，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

例如，在講授“測(cè)量”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用各種工具測(cè)量物品的長(zhǎng)、寬、高，鼓勵(lì)學(xué)生利用軟尺、書本、地磚甚至自己的腳印等，對(duì)身邊的物體進(jìn)行測(cè)量。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)、廣場(chǎng)等地進(jìn)行考察，讓學(xué)生在更廣闊的自然環(huán)境中進(jìn)行測(cè)量操作，使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐操作的能力。

總之，陶行知生活教育理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響?；诖?，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。