《義務(wù)教育英語課程標準（2022版）》（以下簡稱“新課標”）為我們帶來了諸多新教學理念和方法，其中教學評價作為英語教學的重要組成部分，也經(jīng)歷了重大變革。新課標旨在通過構(gòu)建一個更加科學、全面的教學評價體系，來推動學生英語綜合素養(yǎng)的提升。本文將從多個角度探討新課標背景下小學英語教學評價體系的革新，為英語教學實踐提供參考。

一、學業(yè)質(zhì)量標準的新定義

為了更準確地指導教材編寫、教學實施和教學評價，新課標引入學業(yè)質(zhì)量標準。這一標準包括內(nèi)涵和描述兩個部分，旨在全面、細致地描述學生在英語學習過程中的學業(yè)成就。內(nèi)涵部分明確了學生在英語學習中應(yīng)達到的核心素養(yǎng)，涵蓋語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略等。這些核心素養(yǎng)為教學評價提供了明確的目標和依據(jù)。描述部分根據(jù)課程內(nèi)容，詳細描述了學生在不同學習階段應(yīng)達到的水平。這些描述不僅包括知識和技能，還涉及情感態(tài)度和學習策略，使評價更加全面。

二、教學評價的整合實施

新課標注重教學評價的整合性，強調(diào)評價應(yīng)貫穿于英語教學的始終。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要在教學設(shè)計中結(jié)合課程內(nèi)容和學生特點，設(shè)計出具有連續(xù)性的單元評價方案，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要重視學習過程和方法。通過連續(xù)性教學評價，教師可以及時了解學生的學習進展和問題，調(diào)整教學策略。

評價主體的多元化也是新課標的一部分。除了教師評價，學生自評、同伴評價和家長評價同樣重要，學生自評有助于培養(yǎng)自主學習能力，同伴評價能促進相互學習和合作，家長評價有助于加強家校合作。

三、教學評價內(nèi)容的多樣化

在知識水平評價方面，新課標要求全面考查學生的語言基礎(chǔ)知識、技能和運用能力，包括詞匯、語法、聽力、口語、閱讀和寫作等。這些評價可以幫助教師了解學生的知識掌握情況，為教學提供依據(jù)。

在價值觀評價方面，新課標強調(diào)考查學生的情感態(tài)度、學習策略和文化意識等。通過價值觀評價，教師可以了解學生的學習興趣、態(tài)度、策略和跨文化交際能力，為學生提供全面指導。

四、閱讀要求與評價質(zhì)量的提升

為滿足學生英語綜合能力發(fā)展的需求，新課標對英語閱讀提出了更高要求，不僅提升了閱讀量，還更加注重對文章深層含義的理解。具體來說，在閱讀要求方面，新課標提出了具體的閱讀量和難度要求。例如，三到四年級課外閱讀量要求達到1500～2000詞，五到六年級要求達到4000～5000詞。難度方面要求學生能夠把握文章主旨、細節(jié)和作者寫作意圖等。

在閱讀評價方面，新課標提出了多種評價方法。例如，可以通過閱讀理解測試、閱讀筆記、閱讀報告等方式來考查學生的閱讀能力，還可以結(jié)合學生的閱讀習慣和興趣進行評價，以全面了解學生的閱讀情況和發(fā)展趨勢。

五、教學模式的創(chuàng)新與評價

新課標提出“教—學—評”一體化的新理念，要求教師在實施教學評價時遵循一定的原則和方法，以確保評價的科學性和有效性。同時，新課標還提出，教師應(yīng)以學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，關(guān)注學生在學習中的主體地位，尊重學生的個性和差異，采用個性化的評價方式和手段，以滿足不同學生的發(fā)展需求。

六、有效的教學評價實施策略

有效的教學評價對激發(fā)學生學習興趣、提高教學效率具有重要意義。在實施有效的教學評價時，教師需明確評價目的和要求，制定出具體的評價標準。這些標準應(yīng)與教學目標和課程內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠全面、準確地反映學生的學習情況和發(fā)展趨勢。

教師可采用多樣化的評價方法。例如，可以通過課堂觀察、作業(yè)分析、測試評估、項目評價等來考查學生的學習成果，還可以結(jié)合學生的實際情況和個性特點，采用個性化的評價方法，為學生提供有針對性的指導意見。此外，教師需要及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，讓學生了解自己的學習情況和存在的問題，從而自我改正、自我提升。教師應(yīng)避免主觀臆斷，采用科學、合理的評價方法和手段來確保評價的公正性和客觀性。

七、教學評價和考試改革與核心素養(yǎng)的落實

為了促進學生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升，新課標提出建立多元化評價體系的改革方案。這一方案強調(diào)在真實情境中開展教學評價，以更加全面、深入地了解學生的學習情況和發(fā)展趨勢。

在評價體系構(gòu)建方面，新課標要求建立包括學生自評、同伴評價、教師評價和家長評價在內(nèi)的多元化評價體系。在考試改革方面，新課標要求推進考試的命題改革，指向核心素養(yǎng)的落實?？荚嚸}需要關(guān)注學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，注重考查學生的語言運用能力、思維品質(zhì)和跨文化交際能力等方面的表現(xiàn)，采用多樣化的題型和命題方式，以全面、準確地評估學生的學習成果。

通過教學評價和考試改革，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語核心素養(yǎng)，還可以促進教學質(zhì)量的提升和教育公平的實現(xiàn)，為培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的人才提供有力支持。

綜上，新課標背景下的小學英語教學評價體系革新在多個方面取得了顯著進展。通過實施“教—學—評”一體化、評價內(nèi)容多樣化等措施，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提升了學生的英語核心素養(yǎng)和綜合能力。展望未來，隨著教育改革的不斷深入和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，小學英語教學評價體系將繼續(xù)朝著更加科學、全面、個性化的方向邁進，教師需不斷更新教育觀念和教學方法，積極探索和實踐新的評價方法，為培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的人才貢獻力量。

【本文系河南省第四批“以分級閱讀促進中小學生英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展的研究”專項課題“小學英語閱讀教學多元評價方式的研究”的研究成果（課題編號：FJYD21029）】