摘要：文章深入探究數(shù)字技術(shù)與高中美術(shù)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過(guò)剖析數(shù)字藝術(shù)與科學(xué)學(xué)科、數(shù)字媒體與人文社科、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景的融合實(shí)踐模式，提出提升師資隊(duì)伍數(shù)字化能力、整合與開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程資源等發(fā)展路徑。文章旨在借助數(shù)字技術(shù)推動(dòng)高中美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，為高中美術(shù)教育的改革與發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；高中美術(shù)；跨學(xué)科融合；教學(xué)；發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：楊愛(ài)文.數(shù)字技術(shù)賦能高中美術(shù)跨學(xué)科融合發(fā)展路徑研究［J］.藝術(shù)科技，2024，37（19）：-.

0 引言

數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教育教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了深刻的變革與創(chuàng)新。高中美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力和人文素養(yǎng)的重要使命?？鐚W(xué)科融合能夠打破學(xué)科之間的壁壘，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。湖南美術(shù)出版社的高中美術(shù)課本內(nèi)容豐富，涵蓋美術(shù)與眼睛、美術(shù)的歷程、美術(shù)的世界等多個(gè)單元，為數(shù)字技術(shù)在高中美術(shù)跨學(xué)科融合中的應(yīng)用提供了廣闊的實(shí)踐空間。基于此，本文探討數(shù)字技術(shù)賦能高中美術(shù)跨學(xué)科融合實(shí)踐模式與發(fā)展路徑，以期推動(dòng)高中美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展。

1 數(shù)字技術(shù)與美術(shù)教育的關(guān)聯(lián)性

從創(chuàng)作層面看，Adobe Photoshop、SAI等數(shù)字繪畫軟件憑借豐富的筆刷、便捷的圖層管理與多樣的色彩調(diào)整功能，幫助創(chuàng)作者突破傳統(tǒng)材料局限，自由進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，創(chuàng)作過(guò)程中還可隨時(shí)修改、保存不同版本，極大地提升了創(chuàng)作效率與靈活性。3D建模軟件讓美術(shù)創(chuàng)作從二維走向三維，能夠塑造復(fù)雜立體的造型，在動(dòng)畫、游戲、雕塑創(chuàng)作等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。從展示方面看，數(shù)字展覽平臺(tái)與虛擬畫廊能打破時(shí)空限制，借助高清圖像、3D全景展示技術(shù)，隨時(shí)隨地展示美術(shù)作品。觀眾能通過(guò)電腦、手機(jī)等智能設(shè)備多角度欣賞作品，還能通過(guò)互動(dòng)功能獲取作品的詳細(xì)信息。傳播維度上，社交媒體與在線藝術(shù)平臺(tái)成為美術(shù)作品傳播的重要渠道，創(chuàng)作者能快速分享作品，引發(fā)廣泛關(guān)注與討論，同時(shí)借助算法推薦精準(zhǔn)觸達(dá)目標(biāo)受眾，提升作品影響力。數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展為美術(shù)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基石，提供了豐富的教學(xué)資源與創(chuàng)新的教學(xué)手段。

2 數(shù)字技術(shù)賦能高中美術(shù)跨學(xué)科融合的實(shí)踐模式

2.1 數(shù)字藝術(shù)與科學(xué)學(xué)科的融合

創(chuàng)作者可運(yùn)用數(shù)字繪畫軟件，依據(jù)物理光學(xué)知識(shí)精準(zhǔn)設(shè)置光源的強(qiáng)度、角度、顏色及類型，模擬出自然光或人造光在不同材質(zhì)物體表面的反射、折射與散射效果，從而營(yíng)造出逼真的光影氛圍，讓畫面更具立體感和真實(shí)感［1］。在3D建模領(lǐng)域，數(shù)學(xué)幾何知識(shí)是構(gòu)建模型的核心，運(yùn)用點(diǎn)、線、面等幾何元素進(jìn)行多邊形建模、曲面建模等操作，能塑造出形態(tài)各異的復(fù)雜模型。例如，在創(chuàng)建建筑模型時(shí)，需運(yùn)用空間幾何知識(shí)確定建筑的比例、結(jié)構(gòu)與布局，利用數(shù)學(xué)算法實(shí)現(xiàn)模型的精確縮放、旋轉(zhuǎn)和平移，確保模型在虛擬空間的合理性與準(zhǔn)確性。

2.2 數(shù)字媒體與人文社科的融合

數(shù)字媒體為人文社科與美術(shù)的深度融合提供了多維度的創(chuàng)新結(jié)合點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)m封于歷史長(zhǎng)河中的文化記憶轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的可視化敘事。3D建模、特效合成等技術(shù)能精準(zhǔn)還原歷史場(chǎng)景，細(xì)致展現(xiàn)古代建筑的恢宏布局、傳統(tǒng)服飾的精美紋理，讓學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，直觀感受到歷史文化的魅力，深刻理解歷史文化對(duì)美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格、題材的深遠(yuǎn)影響。從哲學(xué)思想表達(dá)層面看，數(shù)字藝術(shù)作品借助交互技術(shù)、新媒體裝置藝術(shù)等形式，成為哲學(xué)思考的獨(dú)特載體。以互動(dòng)式數(shù)字藝術(shù)作品為例，觀眾可以通過(guò)觸摸、動(dòng)作感應(yīng)等操作與作品互動(dòng)，引發(fā)對(duì)存在、感知、自我等哲學(xué)問(wèn)題的思考，打破傳統(tǒng)藝術(shù)作品靜態(tài)展示的局限，使哲學(xué)思想在動(dòng)態(tài)交互中得以傳播。

數(shù)字媒體還能將文學(xué)作品中的意象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相融合的數(shù)字藝術(shù)作品，將經(jīng)典詩(shī)詞通過(guò)動(dòng)畫、配樂(lè)朗誦等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生從美術(shù)與文學(xué)的雙重維度感受藝術(shù)之美，體會(huì)詩(shī)詞意境與美術(shù)表現(xiàn)手法的共通之處，深化對(duì)人文社科知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的審美感知與文化理解能力，在數(shù)字媒體構(gòu)建的藝術(shù)空間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)人文社科與美術(shù)的深度融合［2］。

2.3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景的融合

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)憑借其沉浸式、交互性和構(gòu)想性的特點(diǎn)，為美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景帶來(lái)了深刻變革。在高中美術(shù)教學(xué)中，借助頭戴式顯示設(shè)備與動(dòng)作捕捉技術(shù)，學(xué)生能夠突破時(shí)地限制，沉浸式參觀世界各地的藝術(shù)博物館，如盧浮宮、故宮博物院等，近距離欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品，感受筆觸的紋理、色彩的層次以及雕塑的立體感，這是傳統(tǒng)圖片或視頻展示難以實(shí)現(xiàn)的。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，VR技術(shù)能夠提供全新的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生擺脫二維畫布的束縛，在三維虛擬空間自由創(chuàng)作，通過(guò)手勢(shì)和控制器操作，快速構(gòu)建復(fù)雜的立體造型，實(shí)時(shí)調(diào)整作品的形態(tài)、色彩和材質(zhì)。例如，在立體構(gòu)成課程中，學(xué)生能即時(shí)看到自己的創(chuàng)意從抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀的三維模型，從而加深對(duì)空間形態(tài)的感知和理解。在美術(shù)史論教學(xué)中，VR技術(shù)可以重現(xiàn)歷史上的藝術(shù)創(chuàng)作場(chǎng)景和藝術(shù)流派發(fā)展歷程，讓學(xué)生仿佛置身于文藝復(fù)興時(shí)期的佛羅倫薩，感受當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作氛圍，理解藝術(shù)風(fēng)格演變的社會(huì)文化背景，為學(xué)生提供更豐富、更立體的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 數(shù)字技術(shù)賦能高中美術(shù)跨學(xué)科融合發(fā)展路徑

3.1 提升師資隊(duì)伍的數(shù)字化能力

在高中美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)中，提升師資隊(duì)伍的數(shù)字化能力至關(guān)重要。因此，應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)且針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)體系，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)數(shù)字工具操作，熟練運(yùn)用各類繪畫、設(shè)計(jì)軟件，如Photoshop強(qiáng)大的圖像處理功能、Illustrator在矢量圖形繪制方面的技巧等，使教師能夠運(yùn)用這些工具輔助美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生提供直觀的創(chuàng)作演示。同時(shí)，教師要深入學(xué)習(xí)3D建模、動(dòng)畫制作等進(jìn)階技術(shù)，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更具創(chuàng)新性的跨學(xué)科項(xiàng)目［3］。例如，結(jié)合科學(xué)知識(shí)利用3D建模創(chuàng)建虛擬場(chǎng)景，或者運(yùn)用動(dòng)畫制作展現(xiàn)文學(xué)作品中的情節(jié)。

在培訓(xùn)方式上，采用線上線下相結(jié)合的方式。線上提供豐富的課程資源，方便教師隨時(shí)自主學(xué)習(xí)，線下組織集中培訓(xùn)與實(shí)踐操作，讓教師在實(shí)踐中鞏固所學(xué)。學(xué)校也可以設(shè)立數(shù)字化教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在美術(shù)教學(xué)中成功運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展跨學(xué)科融合教學(xué)并取得顯著教學(xué)效果的教師給予物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)金、榮譽(yù)證書等，激勵(lì)教師積極提升數(shù)字化能力，參與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，為高中美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

為切實(shí)提升師資隊(duì)伍的數(shù)字化能力，第一，要定期組織教師參加數(shù)字藝術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)以及線上行業(yè)峰會(huì)，讓他們及時(shí)掌握數(shù)字繪畫、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域的前沿技術(shù)與最新動(dòng)態(tài)。第二，要定期開(kāi)展內(nèi)部研討活動(dòng)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的難題進(jìn)行深入探討，分享各自的教學(xué)實(shí)踐成果與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第三，學(xué)校定期邀請(qǐng)專家進(jìn)校舉辦講座與提供一對(duì)一輔導(dǎo)，精準(zhǔn)解決教師在運(yùn)用數(shù)字技術(shù)時(shí)遇到的問(wèn)題，進(jìn)而提升教師的數(shù)字化教學(xué)水平。

3.2 整合與開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程資源

在高中美術(shù)跨學(xué)科融合過(guò)程中，整合與開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程資源是關(guān)鍵一環(huán)?？梢院厦佬g(shù)出版社高中美術(shù)課本為基礎(chǔ)，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)打造豐富多元的數(shù)字化課程。例如，在美術(shù)與歷史學(xué)科融合方面，針對(duì)課本中古代藝術(shù)作品內(nèi)容開(kāi)發(fā)線上虛擬歷史藝術(shù)展覽課程。運(yùn)用3D建模和全景展示技術(shù)還原古代藝術(shù)作品所處的歷史場(chǎng)景，例如，古埃及壁畫可完整呈現(xiàn)埃及神廟內(nèi)部環(huán)境，學(xué)生通過(guò)電腦或移動(dòng)設(shè)備，能全方位觀察壁畫細(xì)節(jié)，了解其創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵，還能結(jié)合歷史課本中古埃及文明的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解藝術(shù)與歷史的相互影響。

在美術(shù)與科學(xué)學(xué)科融合課程開(kāi)發(fā)上，可借助數(shù)字模擬軟件將美術(shù)創(chuàng)作中的色彩原理與光學(xué)知識(shí)相融合。在講解色彩混合時(shí)，通過(guò)線上模擬程序，讓學(xué)生直觀看到不同顏色光混合后的效果，再結(jié)合美術(shù)課本中的色彩搭配案例，幫助學(xué)生理解科學(xué)原理在美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。同時(shí)，整合網(wǎng)絡(luò)上豐富的藝術(shù)資源，將其融入課程，拓寬學(xué)生視野。還可開(kāi)發(fā)互動(dòng)式數(shù)字課程，如讓學(xué)生利用數(shù)字繪畫工具，根據(jù)給定的文學(xué)作品意境進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)線上平臺(tái)分享交流，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與文學(xué)的跨學(xué)科融合，豐富高中美術(shù)數(shù)字化課程體系，為學(xué)生提供更具深度和廣度的學(xué)習(xí)資源。此外，還可利用AI算法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣偏好，為其精準(zhǔn)推送個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋不同風(fēng)格的藝術(shù)作品賞析、創(chuàng)作技巧講解等。借助AI圖像識(shí)別技術(shù)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行初步分析，指出構(gòu)圖、色彩運(yùn)用等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，為教師進(jìn)一步指導(dǎo)提供參考。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)度依賴教師的主觀評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)維度、標(biāo)準(zhǔn)、方法等方面均存在明顯的片面性與局限性。而數(shù)字技術(shù)的融入為教學(xué)評(píng)價(jià)體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了契機(jī)。以某高中開(kāi)展的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作課程為例，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，可借助專門的圖像分析軟件，從色彩搭配、構(gòu)圖合理性、元素運(yùn)用等維度進(jìn)行量化分析。軟件可精準(zhǔn)計(jì)算畫面色彩的對(duì)比度、飽和度，判斷其是否符合美學(xué)原理，同時(shí)依據(jù)構(gòu)圖法則評(píng)估畫面元素分布是否均衡。這些客觀數(shù)據(jù)能為評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)［4］。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)方面，利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)記錄學(xué)生在數(shù)字繪畫軟件中的創(chuàng)作步驟、修改次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等操作軌跡，通過(guò)挖掘和分析這些數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)作思路以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。若學(xué)生在色彩調(diào)整環(huán)節(jié)反復(fù)操作次數(shù)較多，則可能意味著其對(duì)色彩知識(shí)理解不透徹，教師可據(jù)此展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)。此外，可引入在線互評(píng)與自評(píng)系統(tǒng)，學(xué)生將作品上傳至平臺(tái)。在互評(píng)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生互評(píng)數(shù)據(jù)生成評(píng)價(jià)報(bào)告，展示學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作手法的理解差異；自評(píng)環(huán)節(jié)則借助引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生從創(chuàng)作靈感、技術(shù)運(yùn)用、創(chuàng)新點(diǎn)等方面進(jìn)行自我反思。數(shù)字化評(píng)價(jià)體系能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的全面、客觀、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，為教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展提供有力支持。

3.4 學(xué)校與社會(huì)資源的數(shù)字化協(xié)同

以某高中與當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、科技企業(yè)合作的項(xiàng)目為例，該校借助數(shù)字平臺(tái)與當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館達(dá)成資源共享協(xié)議。美術(shù)館將其豐富的館藏藝術(shù)品進(jìn)行高清數(shù)字化采集，利用3D建模、圖像識(shí)別等技術(shù)，構(gòu)建藝術(shù)品數(shù)字資源庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W校開(kāi)放。學(xué)生在美術(shù)課堂上，可通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)終端，借助VR設(shè)備或高清顯示屏欣賞美術(shù)館的經(jīng)典畫作、雕塑等藝術(shù)珍品，從不同角度觀察作品細(xì)節(jié)，如油畫的筆觸紋理、雕塑的材質(zhì)質(zhì)感等，深入了解藝術(shù)史和藝術(shù)流派知識(shí)。同時(shí)，教師可依據(jù)這些數(shù)字資源，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，如在講解藝術(shù)作品與歷史文化背景的關(guān)聯(lián)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史、文學(xué)等多學(xué)科視角分析作品，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與人文社科的融合。

科技企業(yè)可為學(xué)校提供專業(yè)級(jí)數(shù)字繪畫板、虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作平臺(tái)等先進(jìn)的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)備和軟件，并安排技術(shù)人員對(duì)師生進(jìn)行操作培訓(xùn)。在美術(shù)課程中，學(xué)生可運(yùn)用這些設(shè)備和軟件，結(jié)合科學(xué)原理進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理光學(xué)知識(shí)后，可利用數(shù)字繪畫軟件模擬光的折射、反射效果，創(chuàng)作具有科學(xué)原理的藝術(shù)作品；借助3D建模軟件，并依據(jù)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)構(gòu)建復(fù)雜的立體模型，完成藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。企業(yè)還可邀請(qǐng)美術(shù)教師和學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，如為企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)虛擬展示場(chǎng)景，學(xué)生能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用能力，企業(yè)也能為學(xué)校提供實(shí)踐案例和行業(yè)前沿信息，豐富教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校與社會(huì)資源的數(shù)字化協(xié)同還體現(xiàn)在線上講座和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)方面。學(xué)校通過(guò)線上直播平臺(tái)邀請(qǐng)藝術(shù)領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者以及科技企業(yè)的專業(yè)人士舉辦講座，分享最新的藝術(shù)研究成果、數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作趨勢(shì)以及跨學(xué)科應(yīng)用案例。師生可在線與嘉賓互動(dòng)交流，拓寬視野，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，學(xué)校可在數(shù)字平臺(tái)上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，接受社會(huì)公眾的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力和社會(huì)認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生之間的良性互動(dòng)，共同推動(dòng)高中美術(shù)跨學(xué)科融合教育發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在高中美術(shù)跨學(xué)科融合中，數(shù)字技術(shù)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的界限，從理論基礎(chǔ)層面，為美術(shù)創(chuàng)作、展示與傳播帶來(lái)全新的變革，夯實(shí)了跨學(xué)科融合根基。在實(shí)踐模式上，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字藝術(shù)與科學(xué)、數(shù)字媒體與人文社科、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景的深度融合，為學(xué)生提供了沉浸式、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升了學(xué)生跨學(xué)科思維與綜合素養(yǎng)。在發(fā)展路徑方面，通過(guò)提升師資隊(duì)伍數(shù)字化能力、整合開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程資源、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)資源數(shù)字化協(xié)同，為高中美術(shù)跨學(xué)科融合提供了全方位保障。未來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，高中美術(shù)跨學(xué)科融合有望在拓展課程邊界、深化跨學(xué)科研究、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新人才等方面取得更大突破，但需應(yīng)對(duì)技術(shù)更新?lián)Q代、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變等挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊愛(ài)文（1983—），男，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中美術(shù)教育。