摘要：文章深入探究數(shù)字技術(shù)與高中美術(shù)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過剖析數(shù)字藝術(shù)與科學(xué)學(xué)科、數(shù)字媒體與人文社科、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與美術(shù)教學(xué)場景的融合實踐模式，提出提升師資隊伍數(shù)字化能力、整合與開發(fā)數(shù)字化課程資源等發(fā)展路徑。文章旨在借助數(shù)字技術(shù)推動高中美術(shù)教育實現(xiàn)跨學(xué)科深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，為高中美術(shù)教育的改革與發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；高中美術(shù)；跨學(xué)科融合；教學(xué)；發(fā)展路徑

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：楊愛文.數(shù)字技術(shù)賦能高中美術(shù)跨學(xué)科融合發(fā)展路徑研究［J］.藝術(shù)科技，2024，37（19）：-.

0 引言

數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了深刻的變革與創(chuàng)新。高中美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力和人文素養(yǎng)的重要使命?？鐚W(xué)科融合能夠打破學(xué)科之間的壁壘，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和解決復(fù)雜問題的能力。湖南美術(shù)出版社的高中美術(shù)課本內(nèi)容豐富，涵蓋美術(shù)與眼睛、美術(shù)的歷程、美術(shù)的世界等多個單元，為數(shù)字技術(shù)在高中美術(shù)跨學(xué)科融合中的應(yīng)用提供了廣闊的實踐空間。基于此，本文探討數(shù)字技術(shù)賦能高中美術(shù)跨學(xué)科融合實踐模式與發(fā)展路徑，以期推動高中美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展。

1 數(shù)字技術(shù)與美術(shù)教育的關(guān)聯(lián)性

從創(chuàng)作層面看，Adobe Photoshop、SAI等數(shù)字繪畫軟件憑借豐富的筆刷、便捷的圖層管理與多樣的色彩調(diào)整功能，幫助創(chuàng)作者突破傳統(tǒng)材料局限，自由進行藝術(shù)表達，創(chuàng)作過程中還可隨時修改、保存不同版本，極大地提升了創(chuàng)作效率與靈活性。3D建模軟件讓美術(shù)創(chuàng)作從二維走向三維，能夠塑造復(fù)雜立體的造型，在動畫、游戲、雕塑創(chuàng)作等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。從展示方面看，數(shù)字展覽平臺與虛擬畫廊能打破時空限制，借助高清圖像、3D全景展示技術(shù)，隨時隨地展示美術(shù)作品。觀眾能通過電腦、手機等智能設(shè)備多角度欣賞作品，還能通過互動功能獲取作品的詳細信息。傳播維度上，社交媒體與在線藝術(shù)平臺成為美術(shù)作品傳播的重要渠道，創(chuàng)作者能快速分享作品，引發(fā)廣泛關(guān)注與討論，同時借助算法推薦精準觸達目標受眾，提升作品影響力。數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展為美術(shù)教育奠定了堅實的技術(shù)基石，提供了豐富的教學(xué)資源與創(chuàng)新的教學(xué)手段。

2 數(shù)字技術(shù)賦能高中美術(shù)跨學(xué)科融合的實踐模式

2.1 數(shù)字藝術(shù)與科學(xué)學(xué)科的融合

創(chuàng)作者可運用數(shù)字繪畫軟件，依據(jù)物理光學(xué)知識精準設(shè)置光源的強度、角度、顏色及類型，模擬出自然光或人造光在不同材質(zhì)物體表面的反射、折射與散射效果，從而營造出逼真的光影氛圍，讓畫面更具立體感和真實感［1］。在3D建模領(lǐng)域，數(shù)學(xué)幾何知識是構(gòu)建模型的核心，運用點、線、面等幾何元素進行多邊形建模、曲面建模等操作，能塑造出形態(tài)各異的復(fù)雜模型。例如，在創(chuàng)建建筑模型時，需運用空間幾何知識確定建筑的比例、結(jié)構(gòu)與布局，利用數(shù)學(xué)算法實現(xiàn)模型的精確縮放、旋轉(zhuǎn)和平移，確保模型在虛擬空間的合理性與準確性。

2.2 數(shù)字媒體與人文社科的融合

數(shù)字媒體為人文社科與美術(shù)的深度融合提供了多維度的創(chuàng)新結(jié)合點，其優(yōu)勢在于能夠?qū)m封于歷史長河中的文化記憶轉(zhuǎn)化為生動的可視化敘事。3D建模、特效合成等技術(shù)能精準還原歷史場景，細致展現(xiàn)古代建筑的恢宏布局、傳統(tǒng)服飾的精美紋理，讓學(xué)生仿佛穿越時空，直觀感受到歷史文化的魅力，深刻理解歷史文化對美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格、題材的深遠影響。從哲學(xué)思想表達層面看，數(shù)字藝術(shù)作品借助交互技術(shù)、新媒體裝置藝術(shù)等形式，成為哲學(xué)思考的獨特載體。以互動式數(shù)字藝術(shù)作品為例，觀眾可以通過觸摸、動作感應(yīng)等操作與作品互動，引發(fā)對存在、感知、自我等哲學(xué)問題的思考，打破傳統(tǒng)藝術(shù)作品靜態(tài)展示的局限，使哲學(xué)思想在動態(tài)交互中得以傳播。

數(shù)字媒體還能將文學(xué)作品中的意象轉(zhuǎn)化為視覺與聽覺相融合的數(shù)字藝術(shù)作品，將經(jīng)典詩詞通過動畫、配樂朗誦等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生從美術(shù)與文學(xué)的雙重維度感受藝術(shù)之美，體會詩詞意境與美術(shù)表現(xiàn)手法的共通之處，深化對人文社科知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的審美感知與文化理解能力，在數(shù)字媒體構(gòu)建的藝術(shù)空間內(nèi)，實現(xiàn)人文社科與美術(shù)的深度融合［2］。

2.3 虛擬現(xiàn)實技術(shù)與美術(shù)教學(xué)場景的融合

虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)憑借其沉浸式、交互性和構(gòu)想性的特點，為美術(shù)教學(xué)場景帶來了深刻變革。在高中美術(shù)教學(xué)中，借助頭戴式顯示設(shè)備與動作捕捉技術(shù)，學(xué)生能夠突破時地限制，沉浸式參觀世界各地的藝術(shù)博物館，如盧浮宮、故宮博物院等，近距離欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品，感受筆觸的紋理、色彩的層次以及雕塑的立體感，這是傳統(tǒng)圖片或視頻展示難以實現(xiàn)的。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，VR技術(shù)能夠提供全新的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生擺脫二維畫布的束縛，在三維虛擬空間自由創(chuàng)作，通過手勢和控制器操作，快速構(gòu)建復(fù)雜的立體造型，實時調(diào)整作品的形態(tài)、色彩和材質(zhì)。例如，在立體構(gòu)成課程中，學(xué)生能即時看到自己的創(chuàng)意從抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀的三維模型，從而加深對空間形態(tài)的感知和理解。在美術(shù)史論教學(xué)中，VR技術(shù)可以重現(xiàn)歷史上的藝術(shù)創(chuàng)作場景和藝術(shù)流派發(fā)展歷程，讓學(xué)生仿佛置身于文藝復(fù)興時期的佛羅倫薩，感受當時的創(chuàng)作氛圍，理解藝術(shù)風(fēng)格演變的社會文化背景，為學(xué)生提供更豐富、更立體的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗。

3 數(shù)字技術(shù)賦能高中美術(shù)跨學(xué)科融合發(fā)展路徑

3.1 提升師資隊伍的數(shù)字化能力

在高中美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)中，提升師資隊伍的數(shù)字化能力至關(guān)重要。因此，應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)且針對性強的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)體系，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)數(shù)字工具操作，熟練運用各類繪畫、設(shè)計軟件，如Photoshop強大的圖像處理功能、Illustrator在矢量圖形繪制方面的技巧等，使教師能夠運用這些工具輔助美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生提供直觀的創(chuàng)作演示。同時，教師要深入學(xué)習(xí)3D建模、動畫制作等進階技術(shù)，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展更具創(chuàng)新性的跨學(xué)科項目［3］。例如，結(jié)合科學(xué)知識利用3D建模創(chuàng)建虛擬場景，或者運用動畫制作展現(xiàn)文學(xué)作品中的情節(jié)。

在培訓(xùn)方式上，采用線上線下相結(jié)合的方式。線上提供豐富的課程資源，方便教師隨時自主學(xué)習(xí)，線下組織集中培訓(xùn)與實踐操作，讓教師在實踐中鞏固所學(xué)。學(xué)校也可以設(shè)立數(shù)字化教學(xué)成果獎勵，對在美術(shù)教學(xué)中成功運用數(shù)字技術(shù)開展跨學(xué)科融合教學(xué)并取得顯著教學(xué)效果的教師給予物質(zhì)與精神獎勵，如獎金、榮譽證書等，激勵教師積極提升數(shù)字化能力，參與教學(xué)創(chuàng)新實踐，為高中美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)提供堅實的師資保障。

為切實提升師資隊伍的數(shù)字化能力，第一，要定期組織教師參加數(shù)字藝術(shù)研討會、學(xué)術(shù)交流會以及線上行業(yè)峰會，讓他們及時掌握數(shù)字繪畫、虛擬現(xiàn)實、人工智能藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域的前沿技術(shù)與最新動態(tài)。第二，要定期開展內(nèi)部研討活動，對教學(xué)實踐中的難題進行深入探討，分享各自的教學(xué)實踐成果與經(jīng)驗教訓(xùn)。第三，學(xué)校定期邀請專家進校舉辦講座與提供一對一輔導(dǎo)，精準解決教師在運用數(shù)字技術(shù)時遇到的問題，進而提升教師的數(shù)字化教學(xué)水平。

3.2 整合與開發(fā)數(shù)字化課程資源

在高中美術(shù)跨學(xué)科融合過程中，整合與開發(fā)數(shù)字化課程資源是關(guān)鍵一環(huán)?？梢院厦佬g(shù)出版社高中美術(shù)課本為基礎(chǔ)，結(jié)合多學(xué)科知識打造豐富多元的數(shù)字化課程。例如，在美術(shù)與歷史學(xué)科融合方面，針對課本中古代藝術(shù)作品內(nèi)容開發(fā)線上虛擬歷史藝術(shù)展覽課程。運用3D建模和全景展示技術(shù)還原古代藝術(shù)作品所處的歷史場景，例如，古埃及壁畫可完整呈現(xiàn)埃及神廟內(nèi)部環(huán)境，學(xué)生通過電腦或移動設(shè)備，能全方位觀察壁畫細節(jié)，了解其創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵，還能結(jié)合歷史課本中古埃及文明的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解藝術(shù)與歷史的相互影響。

在美術(shù)與科學(xué)學(xué)科融合課程開發(fā)上，可借助數(shù)字模擬軟件將美術(shù)創(chuàng)作中的色彩原理與光學(xué)知識相融合。在講解色彩混合時，通過線上模擬程序，讓學(xué)生直觀看到不同顏色光混合后的效果，再結(jié)合美術(shù)課本中的色彩搭配案例，幫助學(xué)生理解科學(xué)原理在美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。同時，整合網(wǎng)絡(luò)上豐富的藝術(shù)資源，將其融入課程，拓寬學(xué)生視野。還可開發(fā)互動式數(shù)字課程，如讓學(xué)生利用數(shù)字繪畫工具，根據(jù)給定的文學(xué)作品意境進行創(chuàng)作，通過線上平臺分享交流，實現(xiàn)美術(shù)與文學(xué)的跨學(xué)科融合，豐富高中美術(shù)數(shù)字化課程體系，為學(xué)生提供更具深度和廣度的學(xué)習(xí)資源。此外，還可利用AI算法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和興趣偏好，為其精準推送個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋不同風(fēng)格的藝術(shù)作品賞析、創(chuàng)作技巧講解等。借助AI圖像識別技術(shù)對學(xué)生作品進行初步分析，指出構(gòu)圖、色彩運用等方面的優(yōu)缺點，為教師進一步指導(dǎo)提供參考。

3.3 教學(xué)評價體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)評價體系過度依賴教師的主觀評價，在評價維度、標準、方法等方面均存在明顯的片面性與局限性。而數(shù)字技術(shù)的融入為教學(xué)評價體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了契機。以某高中開展的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作課程為例，在評價學(xué)生作品時，可借助專門的圖像分析軟件，從色彩搭配、構(gòu)圖合理性、元素運用等維度進行量化分析。軟件可精準計算畫面色彩的對比度、飽和度，判斷其是否符合美學(xué)原理，同時依據(jù)構(gòu)圖法則評估畫面元素分布是否均衡。這些客觀數(shù)據(jù)能為評價提供科學(xué)依據(jù)［4］。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價方面，利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)記錄學(xué)生在數(shù)字繪畫軟件中的創(chuàng)作步驟、修改次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時長等操作軌跡，通過挖掘和分析這些數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)作思路以及對知識的掌握程度。若學(xué)生在色彩調(diào)整環(huán)節(jié)反復(fù)操作次數(shù)較多，則可能意味著其對色彩知識理解不透徹，教師可據(jù)此展開針對性指導(dǎo)。此外，可引入在線互評與自評系統(tǒng)，學(xué)生將作品上傳至平臺。在互評環(huán)節(jié)，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生互評數(shù)據(jù)生成評價報告，展示學(xué)生對不同藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作手法的理解差異；自評環(huán)節(jié)則借助引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生從創(chuàng)作靈感、技術(shù)運用、創(chuàng)新點等方面進行自我反思。數(shù)字化評價體系能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的全面、客觀、動態(tài)評價，為教學(xué)改進和學(xué)生發(fā)展提供有力支持。

3.4 學(xué)校與社會資源的數(shù)字化協(xié)同

以某高中與當?shù)孛佬g(shù)館、科技企業(yè)合作的項目為例，該校借助數(shù)字平臺與當?shù)孛佬g(shù)館達成資源共享協(xié)議。美術(shù)館將其豐富的館藏藝術(shù)品進行高清數(shù)字化采集，利用3D建模、圖像識別等技術(shù)，構(gòu)建藝術(shù)品數(shù)字資源庫，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W校開放。學(xué)生在美術(shù)課堂上，可通過校園網(wǎng)絡(luò)終端，借助VR設(shè)備或高清顯示屏欣賞美術(shù)館的經(jīng)典畫作、雕塑等藝術(shù)珍品，從不同角度觀察作品細節(jié)，如油畫的筆觸紋理、雕塑的材質(zhì)質(zhì)感等，深入了解藝術(shù)史和藝術(shù)流派知識。同時，教師可依據(jù)這些數(shù)字資源，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，開展跨學(xué)科教學(xué)活動，如在講解藝術(shù)作品與歷史文化背景的關(guān)聯(lián)時，引導(dǎo)學(xué)生從歷史、文學(xué)等多學(xué)科視角分析作品，實現(xiàn)美術(shù)與人文社科的融合。

科技企業(yè)可為學(xué)校提供專業(yè)級數(shù)字繪畫板、虛擬現(xiàn)實創(chuàng)作平臺等先進的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)備和軟件，并安排技術(shù)人員對師生進行操作培訓(xùn)。在美術(shù)課程中，學(xué)生可運用這些設(shè)備和軟件，結(jié)合科學(xué)原理進行數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理光學(xué)知識后，可利用數(shù)字繪畫軟件模擬光的折射、反射效果，創(chuàng)作具有科學(xué)原理的藝術(shù)作品；借助3D建模軟件，并依據(jù)數(shù)學(xué)幾何知識構(gòu)建復(fù)雜的立體模型，完成藝術(shù)設(shè)計項目。企業(yè)還可邀請美術(shù)教師和學(xué)生參與實際項目，如為企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計虛擬展示場景，學(xué)生能夠在實踐中培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用能力，企業(yè)也能為學(xué)校提供實踐案例和行業(yè)前沿信息，豐富教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校與社會資源的數(shù)字化協(xié)同還體現(xiàn)在線上講座和學(xué)術(shù)交流活動方面。學(xué)校通過線上直播平臺邀請藝術(shù)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者以及科技企業(yè)的專業(yè)人士舉辦講座，分享最新的藝術(shù)研究成果、數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作趨勢以及跨學(xué)科應(yīng)用案例。師生可在線與嘉賓互動交流，拓寬視野，了解行業(yè)動態(tài)。同時，學(xué)?？稍跀?shù)字平臺上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，接受社會公眾的評價，從而增強學(xué)生的創(chuàng)作動力和社會認同感，實現(xiàn)學(xué)校、社會、學(xué)生之間的良性互動，共同推動高中美術(shù)跨學(xué)科融合教育發(fā)展。

4 結(jié)語

在高中美術(shù)跨學(xué)科融合中，數(shù)字技術(shù)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的界限，從理論基礎(chǔ)層面，為美術(shù)創(chuàng)作、展示與傳播帶來全新的變革，夯實了跨學(xué)科融合根基。在實踐模式上，實現(xiàn)了數(shù)字藝術(shù)與科學(xué)、數(shù)字媒體與人文社科、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與美術(shù)教學(xué)場景的深度融合，為學(xué)生提供了沉浸式、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)體驗，有效提升了學(xué)生跨學(xué)科思維與綜合素養(yǎng)。在發(fā)展路徑方面，通過提升師資隊伍數(shù)字化能力、整合開發(fā)數(shù)字化課程資源、實現(xiàn)教學(xué)評價體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及促進學(xué)校與社會資源數(shù)字化協(xié)同，為高中美術(shù)跨學(xué)科融合提供了全方位保障。未來，隨著數(shù)字技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，高中美術(shù)跨學(xué)科融合有望在拓展課程邊界、深化跨學(xué)科研究、培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新人才等方面取得更大突破，但需應(yīng)對技術(shù)更新?lián)Q代、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變等挑戰(zhàn)。

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作者簡介：楊愛文（1983—），男，中學(xué)一級教師，研究方向：高中美術(shù)教育。