許二梅 孫洪偉

摘? 要：高校學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)模式普及程度越來越高，學(xué)生教官的培養(yǎng)模式也越來越多樣，文章通過研究廣東省Z校的學(xué)生教官培訓(xùn)模式，發(fā)現(xiàn)軍訓(xùn)自訓(xùn)模式的優(yōu)勢和不足，探索符合普通高校軍訓(xùn)實際情況的學(xué)生教官培育模式，以促進各高校軍訓(xùn)自訓(xùn)模式的順利開展，有效完成軍訓(xùn)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：軍訓(xùn)自訓(xùn)；學(xué)生教官；培養(yǎng)模式；國防教育

高校學(xué)生軍訓(xùn)是增強大學(xué)生國防意識、提高大學(xué)生思想政治修養(yǎng)、推進大學(xué)生素質(zhì)教育和培養(yǎng)國防后備人才的重要舉措［1］。自1985年國家開始實施大學(xué)生軍訓(xùn)試點的近40年以來，高校學(xué)生的軍訓(xùn)經(jīng)歷了部隊駐訓(xùn)、基地輪訓(xùn)、部隊官兵進校幫訓(xùn)、自身力量施訓(xùn)、部隊與學(xué)校共訓(xùn)五種模式，其中的部隊駐訓(xùn)模式，即學(xué)生進入部隊或軍事院校，由現(xiàn)役部隊官兵負責(zé)帶訓(xùn)的模式。基地輪訓(xùn)，則是指通過建立特定的軍事基地，各高校根據(jù)計劃安排學(xué)生分批輪流進入基地進行軍事訓(xùn)練的模式。部隊官兵進校軍訓(xùn)，即部隊官兵進入高校，在校內(nèi)對學(xué)生實施軍事訓(xùn)練的模式；部隊與學(xué)校共訓(xùn)，即為部隊軍官與高校自訓(xùn)教官共同完成帶訓(xùn)任務(wù)的軍訓(xùn)模式；高校自訓(xùn)，則完全由學(xué)生組成的教官隊伍完成軍訓(xùn)任務(wù)的模式。這些軍訓(xùn)模式隨著形勢的發(fā)展不斷變化，為開展國防教育和愛國主義教育提供了有力的保障。

一、現(xiàn)有軍訓(xùn)模式短板分析及發(fā)展趨勢

隨著形勢的不斷發(fā)展，高校軍訓(xùn)的各種模式顯現(xiàn)出不同的短板。部隊駐訓(xùn)模式由于學(xué)生入駐部隊或軍事院校，影響了部隊正常的教育訓(xùn)練，給部隊的管理、住宿和安全等方面帶來較多的困難，給部隊的保密工作也帶來很大的挑戰(zhàn)。基地輪訓(xùn)模式由于場地的稀缺，需要各高校根據(jù)計劃安排分期分批輪流進駐基地訓(xùn)練，不利于高校教育的連續(xù)性和教學(xué)的實效性。部隊軍官進校幫訓(xùn)存在以少訓(xùn)多、顧此失彼的現(xiàn)象，影響了學(xué)生軍訓(xùn)的質(zhì)量，打亂了高校整體的教學(xué)計劃。

鑒于以上原因，目前各個高校采用比較多的軍訓(xùn)模式是自身力量施訓(xùn)（自訓(xùn)模式）和部隊與學(xué)校共訓(xùn)兩種模式。但由于國防和軍隊改革的不斷深化，以及習(xí)近平總書記對部隊未來的發(fā)展提出了諸如“各戰(zhàn)區(qū)要毫不動搖聽黨指揮，要聚精會神鉆研打仗，要高效指揮聯(lián)合作戰(zhàn)，要隨時準備領(lǐng)兵打仗”等指導(dǎo)性意見。今后作戰(zhàn)部隊官兵的任務(wù)比較明確，也比較繁重，來校幫訓(xùn)的可能性越來越低，高校軍訓(xùn)將越來越傾向自身力量軍訓(xùn)，即自訓(xùn)模式。

為了研究高校學(xué)生自訓(xùn)模式中學(xué)生教官培訓(xùn)的特點和規(guī)律，文章選取了廣東省學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)模式走在前列、三次獲得廣東省國防教育先進單位的廣東省屬高校Z校作為重點研究對象。

二、Z校軍訓(xùn)自訓(xùn)模式及學(xué)生教官培養(yǎng)

（一）機構(gòu)設(shè)置

Z校設(shè)置軍事科，工作內(nèi)容主要是負責(zé)學(xué)生軍訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生軍訓(xùn)教官工作。設(shè)置科級崗位歸屬學(xué)生處。原有的學(xué)生處改為學(xué)生工作部（處）、人民武裝部。學(xué)生處還設(shè)置征兵與退伍事務(wù)崗，主要負責(zé)大學(xué)生征兵與退伍學(xué)生的管理服務(wù)，可與軍事訓(xùn)練相呼應(yīng)。Z校的軍事理論課程歸屬馬克思主義學(xué)院，設(shè)置軍事理論教研室，由專職老師進行教學(xué)和考核。兩個部門協(xié)同負責(zé)學(xué)校的國防教育。

（二）軍訓(xùn)教官的選拔、培訓(xùn)考核、帶訓(xùn)模式探索

軍訓(xùn)教官的選拔模式：自愿報名與重點動員相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)各學(xué)院所有在讀學(xué)生的男女比例、人數(shù)，及新生的招生人數(shù)，制訂各學(xué)院軍訓(xùn)教官選拔人計劃和任務(wù)，下發(fā)至二級學(xué)院。各學(xué)院進行動員，并著重對符合軍訓(xùn)條件的學(xué)生進行重點動員，其中首選部隊退役的學(xué)生。再根據(jù)報名學(xué)生教官候選人的身高、體重、體態(tài)及在校各方面表現(xiàn)等進行初步篩選，報送至軍事科。軍事科再依據(jù)標準進一步的篩選、訓(xùn)練和考核。只有通過系統(tǒng)培訓(xùn)并考核合格的學(xué)生教官才能獲得帶訓(xùn)資格，確保學(xué)生軍訓(xùn)教官綜合素質(zhì)符合要求。

軍訓(xùn)教官的培訓(xùn)考核模式：集中培訓(xùn)與日常培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校邀請部隊現(xiàn)役軍人作為學(xué)生教官的培訓(xùn)官，配備本校部隊退役大學(xué)生作為輔助，共同對選拔出來的學(xué)生教官進行訓(xùn)練。一是利用暑假時間，對學(xué)生教官進行為期半個月的集中訓(xùn)練。二是集訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生工作部軍事科安排學(xué)生教官每天早晚開展自訓(xùn)活動，一直延續(xù)到軍訓(xùn)開始。

在集中培訓(xùn)時間段內(nèi)，實行部隊生活制度，任何集合聽哨音，任何出行走隊列，任何行動聽指揮；早上有早操，下午有體能訓(xùn)練，與部隊的管理模式基本一致，且各學(xué)員輪流整隊帶隊，提升帶訓(xùn)經(jīng)驗。日常訓(xùn)練則一般集中在下午課后，按照訓(xùn)練計劃訓(xùn)練基本的軍事技能，以保持并提升訓(xùn)練效果。

在完成所有教學(xué)技能訓(xùn)練及基礎(chǔ)體能訓(xùn)練后，由部隊教官進行逐一考核，考核內(nèi)容包括單個軍人隊列動作演練及施教講解、口令執(zhí)行、動作技術(shù)規(guī)范演示、示范及糾正、整隊帶隊等基礎(chǔ)內(nèi)容。通過集訓(xùn)考核的學(xué)員獲得軍訓(xùn)教官的資格。

軍訓(xùn)期間學(xué)生教官帶訓(xùn)模式：在帶訓(xùn)期間，每位學(xué)生教官一般負責(zé)帶兩個新生班進行為期兩周的軍事訓(xùn)練。在第一周軍訓(xùn)里，完成對新生的單個軍人隊列動作的教學(xué)、軍體拳、軍歌等學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二周軍訓(xùn)里，完成指定的匯報演出的項目訓(xùn)練。

非軍訓(xùn)期間的任務(wù)安排：在非軍訓(xùn)期間，除了必要的訓(xùn)練外，學(xué)生教官還會負責(zé)學(xué)校的部分維穩(wěn)工作，比如維持核酸檢測秩序，各重要會議秩序；開展征兵宣講，急救培訓(xùn)、參加國防教育成果交流展示。

三、Z校學(xué)生教官培訓(xùn)模式的優(yōu)點

（一）有效提升學(xué)生教官的國防知識、軍事素質(zhì)、指揮能力和管理能力

一是在集中軍訓(xùn)期間，學(xué)生教官有機會接受部隊教官的全程指導(dǎo)，能很好地理解、內(nèi)化軍訓(xùn)各項流程。二是在集訓(xùn)期間，學(xué)生教官輪流帶隊值班，部隊教官指導(dǎo)，對提升帶訓(xùn)能力，積累帶訓(xùn)經(jīng)驗有明顯的幫助。三是合理發(fā)揮了部隊退役學(xué)生的傳幫帶作用，能在集訓(xùn)之后的日常訓(xùn)練中起到良好的持續(xù)指導(dǎo)作用。

（二）有效完成高校的軍訓(xùn)任務(wù)，提升高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)

Z校的自訓(xùn)模式已經(jīng)持續(xù)了6年，完成了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中軍事技能要求掌握的內(nèi)容：共同條令教育與訓(xùn)練的分隊隊列動作、防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時防護訓(xùn)練中的格斗基礎(chǔ)、戰(zhàn)場醫(yī)療救護、戰(zhàn)備基礎(chǔ)與應(yīng)用訓(xùn)練中的戰(zhàn)備規(guī)定等，達成規(guī)定的軍訓(xùn)效果目標，提升了學(xué)生的軍事技能，增強了國防意識［2］。

（三）為培養(yǎng)國防后備役隊伍奠定基礎(chǔ)

軍訓(xùn)期間，學(xué)生教官威武良好的形象，以及作為學(xué)長與生俱來的親和力，在大一新生中能起到正面的示范作用，為后續(xù)教官的選拔、征兵工作奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)國防的預(yù)備役士兵和軍官打下良好基礎(chǔ)。

四、存在的問題

（一）學(xué)生教官的國防知識儲備不足，思想政治教育引導(dǎo)需加強

首先，自訓(xùn)教官在國防知識儲備上有差異，他們所掌握的國防歷史、武裝力量、國防體制、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、武器裝備等方面的知識與所訓(xùn)學(xué)生不相上下，這就決定了學(xué)生教官在組織學(xué)生軍訓(xùn)的各環(huán)節(jié)中，除了軍事技能上的訓(xùn)練以外，在訓(xùn)練中不能以部隊的戰(zhàn)斗經(jīng)驗、戰(zhàn)斗精神、戰(zhàn)斗作風(fēng)來激勵教育學(xué)生，在培育學(xué)生國防意識，憂患危機意識方面，難以達到大綱的要求。學(xué)生教官的素質(zhì)參差不齊，帶訓(xùn)經(jīng)驗不足、組訓(xùn)方法單一等問題也影響著軍訓(xùn)效果［3］。

其次，學(xué)生教官在軍訓(xùn)過程中，對學(xué)生的思想政治引導(dǎo)仍需加強。在軍訓(xùn)過程中，教官對被訓(xùn)學(xué)生進行思想政治教育是一個重要環(huán)節(jié)。但是在自訓(xùn)操作過程中，學(xué)生教官重點關(guān)注是在規(guī)定的時間內(nèi)完成軍事技能達標任務(wù)，訓(xùn)練內(nèi)容非常具體單一；加上學(xué)生教官本身生活閱歷較淺，不具備對新入校學(xué)生的思想政治引導(dǎo)的能力，因此思政政治教育引導(dǎo)不足。

（二）需樹立教官形象，加強教官心理建設(shè)，提升教官的指揮力

學(xué)生教官的身份定位模糊，影響軍訓(xùn)效果。首先，由于學(xué)生教官第一身份是學(xué)生，第二身份是教官，導(dǎo)致他們在被訓(xùn)學(xué)生心目中地位不高，影響了學(xué)生教官在施訓(xùn)過程中的指揮力，進而影響軍訓(xùn)效果。其次，軍訓(xùn)過程中，各二級學(xué)院的輔導(dǎo)員、學(xué)生處的老師、學(xué)生助理班主任參與期間，一定程度上削弱了學(xué)生教官的威信，影響軍訓(xùn)效果。再次，一些學(xué)生教官自我定位不清晰，對自身的責(zé)任、義務(wù)及形象的概念并未明晰，傲慢驕縱情況時有發(fā)生，影響了軍訓(xùn)整體效果。

教官的心理建設(shè)需要加強。由于集訓(xùn)強度大，且要忍受廣州常期存在的酷暑天氣，讓部分學(xué)生教官產(chǎn)生畏懼的心理。在軍訓(xùn)過程中因為與被訓(xùn)學(xué)生之間各項難以處理的關(guān)系，也會使部分自訓(xùn)教官產(chǎn)生退縮的心理，因此需對軍訓(xùn)教官做好心理建設(shè)，以避免影響集訓(xùn)和軍訓(xùn)的效果。

（三）各二級學(xué)院的積極性不高

由學(xué)生處統(tǒng)籌軍訓(xùn)工作，確實能形成全校一盤棋的局面，但是若任務(wù)指標生硬地下達到各二級學(xué)院，則不利于調(diào)動學(xué)院的積極性。尤其在動員的時候強調(diào)二級學(xué)院的作用，在獲得成績時卻完全把二級學(xué)院扔在一邊的做法，讓各學(xué)院的積極性受挫折，以致在學(xué)生教官推薦的過程中，各學(xué)院不能完成任務(wù)的情況時有發(fā)生，選拔出來的教官質(zhì)量參差不齊。

（四）無法完成訓(xùn)練內(nèi)容，影響軍訓(xùn)目標的實現(xiàn)

在各高校開展的軍訓(xùn)自訓(xùn)的過程中，因?qū)W生教官的能力素質(zhì)不高，場地、設(shè)備缺乏、組織難度過大等原因無法達到《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中軍事技能要求的全部內(nèi)容，如共同條令教育與訓(xùn)練內(nèi)容中的現(xiàn)場教學(xué)，要求走進軍營、走進愛國主義基地；射擊與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)；防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時防護訓(xùn)練中的核生化防護；戰(zhàn)備基礎(chǔ)與應(yīng)用訓(xùn)練中的行軍拉練、野外生存、識圖用圖、電磁頻譜監(jiān)測等無法完全完成。不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的戰(zhàn)斗素養(yǎng)，難以實現(xiàn)軍事素質(zhì)的能力的目標。

（五）軍訓(xùn)內(nèi)容未與受訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來

在高校教育中不同專業(yè)的學(xué)生有不同的培養(yǎng)方案，國防教育也一樣，除了要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和國防危機憂患意識，還應(yīng)根據(jù)各專業(yè)不同的培養(yǎng)目標，以及未來可能從事的不同行業(yè)，培養(yǎng)不同專業(yè)和領(lǐng)域要求的國防素養(yǎng)，厚植愛國主義情懷，為各個崗位提供合格人才，建立全方位的國防保障體系。因此，針對不同專業(yè)的學(xué)生，國防教育應(yīng)凸顯其專業(yè)特色，遵循差異化教學(xué)方法［4］。

五、對策及建議

（一）完善學(xué)生教官的培育體系

學(xué)校教官的集訓(xùn)模式雖然效率較高，但是內(nèi)容僅限于說教和訓(xùn)練，過于封閉和單一；可酌情豐富教官的培養(yǎng)體系，設(shè)置系統(tǒng)培訓(xùn)模式。首先可利用廣東省眾多優(yōu)秀的紅色國防教育資源增設(shè)培訓(xùn)實踐教學(xué)內(nèi)容；其次，在學(xué)生教官培訓(xùn)的過程中可增設(shè)軍訓(xùn)教官的國防教育理論課程，為軍訓(xùn)教官建立系統(tǒng)、立體的知識概念體系和實踐操作系統(tǒng)。第三，做好自訓(xùn)教官的心理建議，在選拔教官的過程中，盡量選取愿意接受制度管理的同學(xué)，并在集訓(xùn)前、集訓(xùn)中、軍訓(xùn)期間為其做好心理建設(shè)工作，讓其對軍訓(xùn)教官整體形象素質(zhì)有整體的認知，對將面臨的各項事務(wù)有初步的心理預(yù)期，并做好后勤保障工作，提升責(zé)任感和使命感，幫助學(xué)生教官按計劃有步驟開展各項軍訓(xùn)工作。

（二）構(gòu)建“線上與線下、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實踐”三結(jié)合模式，做好高校軍訓(xùn)工作

針對軍訓(xùn)自訓(xùn)教官國防知識儲備不足、思想政治教育引導(dǎo)不夠的問題有以下的解決方式：

首先，高?？舍槍ψ杂?xùn)內(nèi)容，設(shè)計涵蓋軍事技能動作規(guī)范、背景、國防知識等內(nèi)容的線上課程，通過線上教育與線下訓(xùn)練相結(jié)合的方式提升軍事思想引領(lǐng)、軍訓(xùn)國防教育的效果。其次，利用虛擬、仿真、視覺技術(shù)，創(chuàng)造條件進行戰(zhàn)斗素養(yǎng)的培養(yǎng)，彌補現(xiàn)實條件的不足，全面提升當(dāng)代大學(xué)生的軍事素質(zhì)［5］。最后，合理利用新媒體渠道，配合傳統(tǒng)媒體構(gòu)建高校軍訓(xùn)季國防思想、思政教育聯(lián)合的宣傳體系，營造不畏艱難、積極向上的軍訓(xùn)氛圍。通過線上線下、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與軍事技能實踐配合的方式做好高校軍訓(xùn)工作，實現(xiàn)“三全育人”。

（三）調(diào)動二級學(xué)院的積極性

學(xué)校要有計劃地提升二級學(xué)院參與軍訓(xùn)工作的積極性，積極聽取二級學(xué)院的意見和建議，將二級學(xué)院的軍訓(xùn)工作納入學(xué)校國防教育的總體規(guī)劃，結(jié)合各二級學(xué)院的男女生比例、專業(yè)特征、設(shè)置軍訓(xùn)前期、中期、后期的系統(tǒng)考核標，將各學(xué)院的征兵、軍訓(xùn)等事項的工作成效納入年終考核機制，對推動軍訓(xùn)順利進行的二級學(xué)院給予肯定和獎勵以及提供相應(yīng)的經(jīng)費支持，充分調(diào)動積極性。

（四）樹立良好教官形象，加強指揮力

一是對學(xué)生教官的言行、儀表儀態(tài)，精氣神進行嚴格要求，以樹立教官良好的形象。二是各二級學(xué)院在新生軍訓(xùn)動員期間，給予軍訓(xùn)教官必要的認可和權(quán)力；軍訓(xùn)期間凡與軍訓(xùn)有關(guān)的事情先與教官商量，達成統(tǒng)一的意見，給予學(xué)生軍訓(xùn)教官必要的權(quán)力，加強其指揮力?？勺们樵O(shè)置相關(guān)的制度，以明確學(xué)生教官的身份，確保在軍訓(xùn)過程中教官的職權(quán)明確，以保障軍訓(xùn)工作的順利開展。

（五）軍訓(xùn)自訓(xùn)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色開展

軍訓(xùn)工作應(yīng)該根據(jù)受訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)特點，結(jié)合國際國內(nèi)最新形勢，制訂科學(xué)國防教育課程計劃，以達到軍訓(xùn)工作與專業(yè)相結(jié)合的深遠意義。如信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可培養(yǎng)學(xué)生掌握先進的國防信息技術(shù)，樹立解決各項國防技術(shù)難題的信心和決心；藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生則可加強對國防宣傳技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為我國的國防做好宣傳工作的責(zé)任意識。對經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生，可加強對國際國內(nèi)經(jīng)濟相互影響的局勢分析，提升經(jīng)濟領(lǐng)域的國防敏感性。機械自動化專業(yè)可結(jié)合神舟十三號載人飛船上融入課堂教學(xué)，分析該科技在國防中舉足輕重的作用，帶入專業(yè)的使命感；人文類的學(xué)生可著重強調(diào)國防建設(shè)的輿論宣傳與引導(dǎo)；醫(yī)學(xué)專業(yè)可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行戰(zhàn)場醫(yī)療救護的基本程序和操作流程的體驗，增強責(zé)任感和使命感。軍訓(xùn)期間，還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點邀請專家以講座、報告等形式進行集中培訓(xùn)，讓國防教育與學(xué)生的專業(yè)、未來的工作有機結(jié)合。

總之，大學(xué)生自訓(xùn)模式將是未來一段時高校軍訓(xùn)的發(fā)展趨勢，各校的軍訓(xùn)自訓(xùn)模式各有差異，利弊共存。高校應(yīng)客觀、理性、辯證地看軍訓(xùn)自訓(xùn)模式，根據(jù)軍改、部隊和學(xué)校的實際情況，不斷改進和完善學(xué)生軍訓(xùn)教官的培養(yǎng)路徑，探索適合不同類型高校的學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)模式，推進大學(xué)生軍訓(xùn)工作的可持續(xù)發(fā)展，保質(zhì)保量完成軍訓(xùn)任務(wù)。

參考文獻：

［1］ 教育部 總參謀部 總政治部關(guān)于印發(fā)《2003-2005年全國學(xué)生軍訓(xùn)工作發(fā)展規(guī)劃》的通知［EB/OL］. （2003-06-20）. http：// www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/gk_gbgg/moe_0/moe_9/moe_36/tnull_467.html.

［2］ 教育部 中央軍委國防動員部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的通知［EB/OL］. （2019-01-18）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_1061/s3289/201902/t20190201_368799.html？ivk_sa=1024320u.

［3］ 中華人民共和國國務(wù)院新聞辦公室：新時代的中國國防［M］. 北京：人民出版社，2019：7-11.

［4］ 李新平. 新時代大學(xué)生國家安全教育研究［D］. 太原：中北大學(xué)，2022.

［5］ 嚴小軍. 大學(xué)生思政教育國防實踐協(xié)同育人探究［J］. 中國高等教育，2020（24）：28-30.

（責(zé)任編輯：羅欣）

作者簡介：許二梅（1981—），女，碩士，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院副教授，研究方向為高校國防教育、思想政治教育；孫洪偉（1981—），男，博士，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院副教授，研究方向為高校本科教育工作。