鄭東華 趙洪英 張璐 郭葉 張傳明

*項(xiàng)目來(lái)源：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目號(hào)：NGJGH2020202）；包頭醫(yī)學(xué)院“為學(xué)計(jì)劃（專項(xiàng)）”（項(xiàng)目編號(hào)：2021BYWWJ-YB-35，2021BYWWJ-ZC-10）；中國(guó)醫(yī)藥學(xué)研究生在線教育教學(xué)研究課題（合同編號(hào)：B-YXC

20200202-01，立項(xiàng)類別：B）；包頭醫(yī)學(xué)院2022年課程思政專項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2022KCSZ—26）。

作者簡(jiǎn)介：鄭東華、張璐，講師；趙洪英，包頭醫(yī)學(xué)院研究生院副院長(zhǎng)；郭葉，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師；張傳明，通信

作者，博士，講師。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.02.039

摘? 要? 藥學(xué)是建立在化學(xué)類課程基礎(chǔ)上的具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，尤其是將有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)作為學(xué)科的理論工具和實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)。筆者所在學(xué)院身處中蒙藥資源豐富的民族地區(qū)，自建立以來(lái)，不斷優(yōu)化配置教學(xué)資源，注重提高教學(xué)質(zhì)量，逐漸在教學(xué)實(shí)踐中形成了以化學(xué)類學(xué)科為基礎(chǔ)的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)課程群。

關(guān)鍵詞? 藥學(xué)專業(yè)；有機(jī)化學(xué)；藥物化學(xué)；天然藥物化學(xué)；角色分配

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）02-0039-04

0? 引言

藥學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科學(xué)，藥學(xué)研究的快速發(fā)展很大程度上依賴化學(xué)和生命科學(xué)的相互影響程度和彼此滲透的深度[1]。筆者所在學(xué)校作為民族地區(qū)較早建立的醫(yī)學(xué)類院校，依靠豐富道地的中蒙藥材資源，可以最大程度地培養(yǎng)學(xué)生從事與中蒙藥活性物質(zhì)研究相關(guān)的研究能力，更為繼承祖國(guó)寶貴的藥學(xué)財(cái)產(chǎn)、發(fā)展壯大祖國(guó)的中醫(yī)中藥事業(yè)奠定了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)[2-4]。藥學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是探索民族地區(qū)藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式，是推動(dòng)化學(xué)類課程優(yōu)化整合的有效手段。

1? 基于各學(xué)科特點(diǎn)整合藥學(xué)專業(yè)化學(xué)類課

程群平臺(tái)

1.1? 有機(jī)化學(xué)

有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)非常重要的藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化、深入性地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從分子層面認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力，提高其運(yùn)用有機(jī)知識(shí)分析、解決化學(xué)現(xiàn)象的技能[5]。

1.2? 藥物化學(xué)

藥物化學(xué)是將有機(jī)化學(xué)的概念和方法運(yùn)用到藥物的發(fā)現(xiàn)、確證和開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)中，是從分子層面上研究藥物在體內(nèi)的作用機(jī)制的一門(mén)科學(xué)，是以有機(jī)化學(xué)和生物學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，開(kāi)展對(duì)藥物分子結(jié)構(gòu)和藥物活性進(jìn)行相關(guān)性研究的一門(mén)學(xué)科[5]。

1.3? 天然藥物化學(xué)

天然藥物化學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)理論和方法研究天然藥物（植物、動(dòng)物、微生物、礦物等）中化學(xué)成分（主要是生物活性成分或藥效成分）的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、提取分離方法、生物合成以及結(jié)構(gòu)鑒定的一門(mén)學(xué)科[4，6]。

近年來(lái)，我國(guó)不僅將創(chuàng)新藥研發(fā)作為醫(yī)藥制造行業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略核心，還提出了穩(wěn)步實(shí)施“堅(jiān)持中西醫(yī)并重，中西醫(yī)藥相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展”方略[7]。

這些都為培養(yǎng)民族地區(qū)藥學(xué)專門(mén)人才提出了新目標(biāo)、新課題、新要求。在具體的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與相關(guān)專業(yè)課程，尤其是有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)等課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作相互聯(lián)系和滲透。

藥學(xué)專業(yè)化學(xué)類課程群體系由有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)等三門(mén)課程組成（圖1），強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，通過(guò)講解經(jīng)典藥物案例，剖析活性藥物分子結(jié)構(gòu)特征，串聯(lián)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

2? 藥學(xué)專業(yè)化學(xué)類課程群中的角色分配

2.1? 藥學(xué)專業(yè)化學(xué)類課程群的建立

建立藥學(xué)專業(yè)化學(xué)類課程群，可以從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中各門(mén)課程組織結(jié)構(gòu)松散、教學(xué)指導(dǎo)思想缺乏統(tǒng)一的狀況。理論上，藥學(xué)專業(yè)應(yīng)該建立理論課與實(shí)驗(yàn)課相輔相成、化學(xué)類基礎(chǔ)課與藥學(xué)專業(yè)課之間相互銜接的課程群構(gòu)建思想，本文將化學(xué)類課程中處于核心地位、從分子層面改造世界的有機(jī)化學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)與藥物化學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)，天然藥物化學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)三門(mén)課程在教學(xué)內(nèi)容層面、教學(xué)設(shè)計(jì)層面和教學(xué)資源層面三個(gè)要素進(jìn)行整合，注重理論知識(shí)的延伸拓展。在這種藥學(xué)專業(yè)化學(xué)類課程群教學(xué)中，可以較好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)，突出前沿知識(shí)，化學(xué)類知識(shí)融會(huì)貫通，藥學(xué)知識(shí)、技能儲(chǔ)備扎實(shí)，完備。

2.2? 角色分配示例

2.2.1? 理論示例

本文將建立的藥學(xué)專業(yè)化學(xué)類課程群進(jìn)行角色分配，以水楊酸及其乙?；苌锇⑺酒チ譃槔绫?所示。

有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)：水楊酸是一種脂溶性的有機(jī)酸，化學(xué)式為C7H6O3，含有羧基、羥基。外觀是白色的結(jié)晶粉狀物，熔點(diǎn)是158～161℃；藥物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)：含有羧基、酯基，能與機(jī)體組織中的蛋白質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，具有腐蝕作用。能使角膜增殖后剝離。其毒性比苯酚弱，但大量服用能引起嘔吐、腹瀉、頭痛、出汗、皮疹、呼吸頻促、酸中毒癥和興奮；天然藥物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)：存在于自然界的楊樹(shù)、柳樹(shù)、冬青等樹(shù)種樹(shù)皮及白珠、甜樺樹(shù)葉中，獼猴桃果實(shí)中水楊酸含量較高，是重要的精細(xì)化工原料。

可以得出結(jié)論：一種從植物中提取的化學(xué)活性分子，經(jīng)過(guò)有機(jī)結(jié)構(gòu)鑒定后可以更好地發(fā)揮藥效。這種串聯(lián)式的、整合多學(xué)科優(yōu)勢(shì)的藥物發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程得益于藥學(xué)專業(yè)化學(xué)類課程群的建立。

2.2.2? 實(shí)驗(yàn)示例

從表2可以了解到，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中接觸的“回流、蒸餾、分餾、重結(jié)晶”等操作為后續(xù)藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了技術(shù)保障和實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步將具有活性的化學(xué)物質(zhì)合成操作更加精準(zhǔn)化、精細(xì)化；天然藥物化學(xué)不僅繼承了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，更是集成了前面二者的優(yōu)勢(shì)，將植物中的活性物質(zhì)在不失去生物活性的前提下提取出來(lái)。

2.3? 角色分配的理論內(nèi)容

2.3.1? 教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，從有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)三學(xué)科知識(shí)點(diǎn)交匯出發(fā)，將三門(mén)課程的交叉部分一次性講透，應(yīng)該深入挖掘三門(mén)課程中內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系達(dá)到化學(xué)類知識(shí)的無(wú)縫銜接。

2.3.2? 教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)分析并預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力以及有可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。只有有的放矢地教學(xué)才能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)厭倦、望而生畏的現(xiàn)象。不僅要傳授藥學(xué)知識(shí)，還要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐更多滲透相關(guān)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生活躍思維，開(kāi)闊視野。研究各種化學(xué)物質(zhì)的官能團(tuán)是有機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)，并以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”為主線開(kāi)展研究。研究原則一般遵循同質(zhì)橫向串聯(lián)，異質(zhì)縱向類比銜接。將有機(jī)化學(xué)對(duì)應(yīng)知識(shí)融入藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，通過(guò)引入常見(jiàn)藥材活性物質(zhì)中、藥物結(jié)構(gòu)中的突出、特異性特征，逐漸引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，介紹藥物性質(zhì)和注意事項(xiàng)，不斷揭示出含有該官能團(tuán)的有機(jī)分子在藥學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)引入市售的主流、明星藥物，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)藥物性質(zhì)，說(shuō)明藥物結(jié)構(gòu)中的官能團(tuán)的作用，拓展到中藥材領(lǐng)域的相關(guān)資料并熟悉相關(guān)藥材的性質(zhì)和功能。這樣的操作，不僅使知識(shí)間完成了無(wú)縫對(duì)接，還能理論聯(lián)系實(shí)際，更能消除化學(xué)類基礎(chǔ)課與藥學(xué)專業(yè)課之間的距離。

2.3.3? 教學(xué)資源

理論上，教學(xué)的有效開(kāi)展提供素材等各種可資利用的條件均可以成為教學(xué)資源。由于化學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課和藥學(xué)專業(yè)課的授課順序?yàn)榉謱W(xué)期、遞進(jìn)式，每門(mén)課程教學(xué)任務(wù)側(cè)重點(diǎn)各不相同，又因?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)的課程資源相對(duì)獨(dú)立，課程資源間往往沒(méi)有有效的交流。所以，從課本、課件、配套練習(xí)、擴(kuò)展資源等資源層面進(jìn)行整，使化學(xué)類基礎(chǔ)課與藥學(xué)專業(yè)課知識(shí)建立全方位聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程資源全過(guò)程內(nèi)容共享與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化重組。

實(shí)踐中，相對(duì)于傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)和天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建線上教學(xué)資源可以作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有力補(bǔ)充。將以前的、占用時(shí)間較多的、課前講解的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)搬到線上教學(xué)。學(xué)生只需在線上做好預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題上實(shí)驗(yàn)課，這樣既省去了實(shí)驗(yàn)課上過(guò)多的講解時(shí)間，也可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功率。

2.3.4? 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核方法

通過(guò)不斷改革考核方法，筆者所在學(xué)院已經(jīng)建立了一套多元化的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。課程考核成績(jī)由三部分組成：平時(shí)成績(jī)考核成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%、期末實(shí)踐技能考核（理論考試+實(shí)踐技能考核）占50%。平時(shí)成績(jī)考核具體內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、出勤率、線上預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)；期末實(shí)踐技能考核的理論考試成績(jī)主要以筆試形式為主；實(shí)踐技能考核以題庫(kù)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為主，題庫(kù)型：抽簽回答問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生從儀器柜中選擇合適的儀器搭建實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

綜上所述，有機(jī)化學(xué)為化學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)基礎(chǔ)，藥物化學(xué)為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能核心，天然藥物化學(xué)為上述知識(shí)、技能應(yīng)用主體。一種從植物中提取的化學(xué)活性分子，經(jīng)過(guò)有機(jī)結(jié)構(gòu)鑒定后可以更好地發(fā)揮藥效。這種串聯(lián)式的、整合多學(xué)科優(yōu)勢(shì)的藥物發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程得益于藥學(xué)專業(yè)化學(xué)類課程群的建立。

3? 聯(lián)系民族地區(qū)藥學(xué)教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮藥學(xué)

專業(yè)化學(xué)類課程群優(yōu)勢(shì)

筆者所在學(xué)校地處西部少數(shù)民族地區(qū)，有豐富的中蒙藥材資源。教師可以在講授課程知識(shí)的過(guò)程中，結(jié)合內(nèi)蒙古藥材資源特色傳遞相關(guān)知識(shí)。例如在講授萜類化合物的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就講授在內(nèi)蒙古分布較廣的天然芳香資源，也是常用特色蒙藥——鐵桿蒿；講到“糖類化合物”這一章時(shí)，教師就介紹研究非常廣泛的廣棗。

4? 藥學(xué)專業(yè)化學(xué)類課程群的延伸

復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)許寧生曾表示：建成藥學(xué)“一流本科”，強(qiáng)調(diào)“中國(guó)特色”，就要體現(xiàn)中國(guó)文化、制度內(nèi)涵，應(yīng)該充分挖掘每一門(mén)課程的育人內(nèi)涵，構(gòu)建以思政課程為核心，以專業(yè)課程為支撐的本科課程體系。習(xí)近平總書(shū)記明確指出，思政課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升課程親和力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待 [8-9]。

總之，藥學(xué)專業(yè)化學(xué)類課程群的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工程，在民族地區(qū)藥學(xué)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，既要不斷夯實(shí)有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)的理論基礎(chǔ)，著實(shí)提高實(shí)驗(yàn)技能，使各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)揮整合平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，又要充分激發(fā)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還要重視藥學(xué)專業(yè)化學(xué)類課程群課程思政的建設(shè)。

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