【摘" 要】開(kāi)放式作業(yè)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使其在豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，在富有趣味性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生好奇心、想象力和求知欲，并獲得全面發(fā)展。為落實(shí)“雙減”政策、優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，本文以開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，采取案例分析法進(jìn)行研究，并從以下幾個(gè)方面提出參考建議：分類(lèi)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生自主選擇；優(yōu)化內(nèi)容，突出作業(yè)新穎有趣；創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)；打破邊界，體現(xiàn)作業(yè)學(xué)科融合。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)語(yǔ)文；開(kāi)放式作業(yè)

自“雙減”政策落地以來(lái)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為課程研究的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始打破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，多元化、科學(xué)化地設(shè)計(jì)作業(yè)，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿(mǎn)趣味的開(kāi)放式作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑。開(kāi)放式作業(yè)強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中學(xué)得主動(dòng)、積極，使每名學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。在“雙減”政策逐步落實(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，積極探索開(kāi)放式作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略。

一、分類(lèi)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生自主選擇

開(kāi)放式作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自由選擇的空間。當(dāng)前，在“雙減”政策落實(shí)過(guò)程中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始探索設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多選擇。在“作業(yè)超市”中，學(xué)生可以像在超市中選擇商品一樣，自由選擇自己感興趣的作業(yè)類(lèi)型，并調(diào)動(dòng)其所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)要求。

例如，為了落實(shí)“雙減”政策、豐富學(xué)生的假期生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的提質(zhì)增效，教師結(jié)合五年級(jí)下學(xué)期所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“作業(yè)超市”，展示了不同類(lèi)型的“商品”，供學(xué)生自主選擇。其中，包括1號(hào)商品：閱讀陪伴成長(zhǎng)。作業(yè)提示：《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》這些古典名著構(gòu)筑的世界奇幻美妙，請(qǐng)你選擇自己喜歡的名著細(xì)細(xì)品味，并填寫(xiě)《閱享童年》閱讀手冊(cè)。要求內(nèi)容充實(shí)，裝飾美觀(guān)。2號(hào)商品：多彩的活動(dòng)。作業(yè)提示：我們的祖國(guó)剛剛過(guò)了74歲生日，這個(gè)盛大的日子令人難以忘懷，社會(huì)各界也展開(kāi)了慶祝活動(dòng)。請(qǐng)用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、流暢細(xì)膩的文字將這個(gè)假期中令你印象深刻的國(guó)慶活動(dòng)記錄下來(lái)。要求：習(xí)作不少于600字，語(yǔ)句流暢、字跡工整、重點(diǎn)突出、描寫(xiě)精彩。3號(hào)商品：頌英雄人物。作業(yè)提示：在統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元中認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，感受到了他們的英雄氣概。請(qǐng)選擇一個(gè)你熟悉的英雄人物，并結(jié)合所學(xué)的口語(yǔ)交際的要求和方法，錄制一段小視頻：講述一個(gè)英雄故事，傳遞一份家國(guó)情懷。要求：錄制時(shí)請(qǐng)保持背景干凈、著裝整齊，內(nèi)容準(zhǔn)確，講述生動(dòng)，聲音清晰洪亮。

在這一案例中，“作業(yè)超市”的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由選擇、自主學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。當(dāng)然，在“雙減”背景下，教師還應(yīng)繼續(xù)探索開(kāi)放式作業(yè)的呈現(xiàn)方式，根據(jù)學(xué)生需要不斷充實(shí)“作業(yè)超市”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加有利的環(huán)境。

二、優(yōu)化內(nèi)容，突出作業(yè)新穎有趣

開(kāi)放式作業(yè)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容對(duì)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力至關(guān)重要。為了讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生更濃厚的興趣，教師應(yīng)充分了解學(xué)生主體的實(shí)際情況，了解他們喜歡什么，對(duì)什么感興趣，并嘗試一些新穎有趣的設(shè)計(jì)和內(nèi)容，將學(xué)生的興趣愛(ài)好與作業(yè)任務(wù)相結(jié)合，吸引學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情完成作業(yè)，從而發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值。

例如，統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元以“家國(guó)情懷”為人文主題，編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩(shī)和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文。單元閱讀訓(xùn)練要素是“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心”，而單元習(xí)作訓(xùn)練要素與閱讀訓(xùn)練要素密切相關(guān)，即“嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”，表現(xiàn)出閱讀與習(xí)作之間的密切關(guān)聯(lián)?！凹覈?guó)情懷”為人文主題的專(zhuān)題單元，同樣擔(dān)負(fù)著落實(shí)“語(yǔ)文要素”的教育任務(wù)。基于此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，將作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的整合與重組，變靜態(tài)、生硬的作業(yè)為富有實(shí)踐性、體驗(yàn)性、挑戰(zhàn)性的開(kāi)放式作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，促使他們實(shí)現(xiàn)更加立體化、結(jié)構(gòu)化，并豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)涵養(yǎng)家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。作業(yè)內(nèi)容主要包括：（1）憶英雄事跡，繪思維導(dǎo)圖。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，梳理課文主要內(nèi)容，根據(jù)范式自行梳理，呈現(xiàn)“學(xué)習(xí)—比較—運(yùn)用”的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而清晰地感受到“動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)”等外衣之下，人物的心理變化，有效落實(shí)單元語(yǔ)文要素。（2）看特寫(xiě)鏡頭，品偉人形象。學(xué)生聚焦人物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭，摘錄牽動(dòng)人心的關(guān)鍵鏡頭，自由表達(dá)感受，并從特寫(xiě)鏡頭中拉近與人物的距離，產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)人物內(nèi)心，感受偉人風(fēng)采。（3）寫(xiě)人物心情，抒真摯情懷。學(xué)生經(jīng)歷由閱讀指向習(xí)作的練習(xí)，結(jié)合單元習(xí)作要素及開(kāi)放的生活情境自由選擇人物并進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)會(huì)用“外衣”刻畫(huà)心理變化，鍛煉表達(dá)能力。（4）觀(guān)紅色影片，鑄愛(ài)國(guó)之心。學(xué)有余力的學(xué)生可以在教師提供的紅色影片中自由選擇、自行觀(guān)看，將閱讀和觀(guān)影結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化閱讀熱情，涵養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

在上述案例中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合與重組為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣且開(kāi)放的作業(yè)內(nèi)容。這些作業(yè)包括對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理、自主表達(dá)、觀(guān)看影視作品等。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況完成作業(yè)任務(wù)，并在相對(duì)開(kāi)放的要求中融入自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，而這對(duì)豐富學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展是十分有益的。

三、創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往注重學(xué)生的記憶和理解能力，而忽視了實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！半p減”背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)放式作業(yè)在設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中應(yīng)打破這種模式，創(chuàng)新形式，為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、提升素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》這篇課文后，教師結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)理念為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放情境下探索新時(shí)代的春節(jié)與老舍先生所處時(shí)代的春節(jié)的不同，以激發(fā)學(xué)生的多元情感體驗(yàn)，促使他們能夠從多角度關(guān)注生活，并從生活中獲取知識(shí)、提升能力、發(fā)展素養(yǎng)。作業(yè)內(nèi)容主要包括：（1）關(guān)注生活，收集材料。圍繞“不一樣的春節(jié)”，有主題地尋找和發(fā)現(xiàn)，在文學(xué)作品、新聞報(bào)道、社交平臺(tái)、家人朋友講述中獲得不同年代背景喜愛(ài)“中國(guó)年”的信息。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的春節(jié)和老舍先生所處時(shí)代的春節(jié)已然大不相同，請(qǐng)你將你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，形成資料。（2）分類(lèi)整理，確定主題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組建小組，交流共享自己關(guān)注到的信息材料，小組成員合作把收集到的資料進(jìn)行歸類(lèi)整理；借助思維導(dǎo)圖、表格等形式，用收集到的信息作為依據(jù)對(duì)比不同年代背景下的春節(jié)，并確定“不一樣的春節(jié)”這一講述主題。（3）深度思考，完成作品。在經(jīng)歷了收集資料、歸類(lèi)整理等環(huán)節(jié)后，繼續(xù)深度思考，表達(dá)出自己對(duì)于不同年代背景下春節(jié)的認(rèn)識(shí)，闡述自己對(duì)春節(jié)的情感，在不同年代背景下強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的情感共鳴；類(lèi)比《北京的春節(jié)》這篇課文中主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，描寫(xiě)令你印象最深刻的一項(xiàng)春節(jié)民俗活動(dòng)，并選擇自己喜歡的方式，如短視頻、手抄報(bào)、演講稿等表現(xiàn)出來(lái)，與大家一起分享。

在這一案例中，教師基于項(xiàng)目化教學(xué)思路為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從課文延伸到現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有意識(shí)地搜尋各種信息，并實(shí)現(xiàn)信息的分類(lèi)、整理和運(yùn)用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外銜接，復(fù)習(xí)主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，鍛煉表達(dá)能力，創(chuàng)新表達(dá)方式，提高了作業(yè)的完成度，也實(shí)現(xiàn)了自主發(fā)展。

四、打破邊界，體現(xiàn)作業(yè)學(xué)科融合

基于學(xué)科融合理念設(shè)計(jì)開(kāi)放式作業(yè)，能夠讓語(yǔ)文學(xué)科向外延伸，并萃取其他學(xué)科的知識(shí)精華，也能夠讓學(xué)生參與綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)廣泛化、綜合化的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。基于此，在高年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡可能地將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，力爭(zhēng)用廣闊的視角讓語(yǔ)文知識(shí)滲透于各學(xué)科中，將其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維方式融入作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自主探索、全面發(fā)展。

例如，在統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元《七律·長(zhǎng)征》的教學(xué)指導(dǎo)中，教師根據(jù)“革命歲月”這一單元主題，打破學(xué)科邊界，設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，促使學(xué)生在真實(shí)而富有意義的任務(wù)情境中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的拓展遷移、創(chuàng)新發(fā)展的能力。作業(yè)形式主要包括：（1）繪制長(zhǎng)征路線(xiàn)圖。紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。1934年10月至1936年10月，工農(nóng)紅軍以血肉之軀譜寫(xiě)了人類(lèi)歷史上無(wú)與倫比的英雄史詩(shī)——二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。其英雄腳印鐫刻在人類(lèi)追求解放的歷史中，始終是中華人民永久牢記的豪邁記憶。長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)了哪些地方呢？請(qǐng)你收集相關(guān)資料，繪制長(zhǎng)征路線(xiàn)圖。要求：繪制出長(zhǎng)征大致路線(xiàn)，標(biāo)注典型地形地貌，在關(guān)鍵地點(diǎn)標(biāo)注時(shí)間和關(guān)鍵事件。（2）繪制長(zhǎng)征戰(zhàn)士人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。長(zhǎng)征是一段傳奇，是血與淚鑄就的豐碑，是我軍發(fā)展壯大的精神支柱。漫漫長(zhǎng)征路，掩埋了無(wú)數(shù)英魂忠魂。請(qǐng)你查閱歷史資料，制作長(zhǎng)征戰(zhàn)士人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，并談?wù)勛约旱母邢搿Ｒ螅嘿Y料收集，了解歷史，依據(jù)年份或戰(zhàn)役，記錄長(zhǎng)征途中人數(shù)的變化；根據(jù)長(zhǎng)征人數(shù)的變化表達(dá)感受，體會(huì)長(zhǎng)征精神。（3）禮贊長(zhǎng)征英雄人物。紅軍將士的平均年齡為20歲，紅軍中還有一支特殊的隊(duì)伍——少共國(guó)際師，由一群平均年齡不足18歲的青少年組成的紅軍。請(qǐng)查找關(guān)于少共國(guó)際師的信息資料，讓我們走近這些小英雄，并為他們撰寫(xiě)人物志。要求：畫(huà)出人物形象，講述英雄的事跡，贊揚(yáng)英雄的革命精神。（4）觀(guān)看影視資料，弘揚(yáng)英雄精神。長(zhǎng)征途中，革命戰(zhàn)士在艱苦卓絕的戰(zhàn)斗中展現(xiàn)出了大無(wú)畏的英雄氣概，這些英雄值得被銘記，他們的精神更值得被傳揚(yáng)。請(qǐng)你觀(guān)看長(zhǎng)征的相關(guān)紀(jì)錄片，并圍繞“英雄精神”寫(xiě)一篇演講稿，并錄制視頻，上傳班級(jí)群。要求：內(nèi)容真實(shí)、情感真摯。

在這一案例中，教師深入研究語(yǔ)文學(xué)科與地理、數(shù)學(xué)、道法、美術(shù)等學(xué)科的銜接點(diǎn)，并打破學(xué)科邊界，立足跨學(xué)科融合教學(xué)，以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為中心，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放式作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮出了學(xué)科融合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生的視野由語(yǔ)文走向更廣闊的范圍，并在實(shí)踐探索中實(shí)現(xiàn)了綜合發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在“雙減”背景下，大力推動(dòng)作業(yè)改革，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，這是教育本真的回歸，也是教育姿態(tài)的舒展，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的呵護(hù)。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)放式作業(yè)的有效設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在快樂(lè)地探索與實(shí)踐過(guò)程中獲得成長(zhǎng)、取得進(jìn)步。所以，在課程改革實(shí)踐中，教師應(yīng)繼續(xù)以“雙減”為契機(jī)，進(jìn)一步探索開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)策略，挖掘作業(yè)育人的價(jià)值，助力全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。