【摘" 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助手段，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供豐富的資源和多樣的交互方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和深層思考，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。本文從新課標(biāo)的理念出發(fā)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新的必要性、原則和策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考和啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；融合創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為教育改革的重要推動(dòng)力。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求教師改變傳統(tǒng)的教師中心、知識(shí)中心、講授中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以活動(dòng)為載體、以探究為特征、以評價(jià)為支撐的新型教學(xué)模式，營造一個(gè)開放、合作、探究、創(chuàng)造的數(shù)學(xué)課堂氛圍，促進(jìn)每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到全面而有效的發(fā)展。因此，如何有效地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效果，已經(jīng)成為教師必須深入思考的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合的意義

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合，有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)和要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言等方面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供多媒、互動(dòng)、開放和個(gè)性的輔助教學(xué)，有助于激發(fā)和滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，拓展和深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合，有利于構(gòu)建新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式往往以教師為中心、以知識(shí)傳授為主要內(nèi)容，以講授、練習(xí)、測試為主要方法，缺乏對學(xué)生個(gè)性差異和主體地位的充分尊重和發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供多元化的內(nèi)容和形式，支持教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、探究引導(dǎo)、評價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)建構(gòu)者、從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作者、從評價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者；促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)者、從孤立者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作者、從被評價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽u者。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合，有助于優(yōu)化教學(xué)資源的分配和利用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源往往集中在特定的學(xué)?；虻貐^(qū)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能夠打破地域和時(shí)間的限制，使所有學(xué)生都能享受到平等的、優(yōu)質(zhì)的教育資源。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富的教學(xué)資源如電子教科書、在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，不僅能夠提供更多樣化的學(xué)習(xí)材料，還能夠促進(jìn)資源的共享和個(gè)性化配置。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合的挑戰(zhàn)

一是教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要依靠紙質(zhì)教材和黑板進(jìn)行授課，而在融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中，教師需要具備一定的信息技術(shù)能力，能夠熟練操作教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。此外，教師還需要掌握網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和評估能力，以確保所使用的網(wǎng)絡(luò)資源具有教育價(jià)值和科學(xué)性。因此，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合的關(guān)鍵。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，然而，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也面臨著信息過載和分散注意力的問題。網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量和適宜性是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合效果的重要因素。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和評估能力。

三是平衡網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種強(qiáng)有力的教學(xué)輔助工具，但并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如黑板、教材、實(shí)物等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)該相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)，形成有效的教學(xué)整合。

三、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合的策略

（一）有效組織和管理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)容量

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有開放性、多樣性、自主性等特點(diǎn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的組織和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮到以下六個(gè)方面：一是明確教學(xué)目標(biāo)和要求，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)相互呼應(yīng)和相互促進(jìn)；二是選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工具，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠順利的進(jìn)行，不受技術(shù)障礙或干擾；三是制定合理的規(guī)則和制度，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠有序地進(jìn)行，不出現(xiàn)混亂或失控；四是加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和支持，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展；五是網(wǎng)絡(luò)資源的形式要與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、情感特點(diǎn)相適應(yīng)，能夠吸引注意力，激發(fā)好奇心和積極性，滿足探究欲望；六是網(wǎng)絡(luò)資源的難度要與小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式相匹配，能夠提供適度的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)圖形”一課的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供的各種圖形素材和工具，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過觀察、比較、分類等方式認(rèn)識(shí)圖形，并記錄自己的發(fā)現(xiàn)和疑惑。在課堂上，教師可以利用投影儀或電子白板展示部分優(yōu)秀或有代表性的預(yù)習(xí)作業(yè)，并引導(dǎo)全班討論和交流。在課后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供的各種圖形游戲和拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中鞏固和深化對圖形的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)他們對圖形美感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這樣一來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)展了課堂空間，延長了課堂時(shí)間，還提高了教學(xué)成效。

（二）平衡網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助工具，不能取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、過程、效果等因素進(jìn)行合理選擇和靈活運(yùn)用。教師在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，應(yīng)該遵循以下原則。

一是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，而不是取代或削弱數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和過程。教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，選擇適合小學(xué)階段的網(wǎng)絡(luò)資源和工具，使之與數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、過程、方法和情感相結(jié)合，形成有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案。例如，在引入新知識(shí)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供生動(dòng)的情境和豐富的素材，激發(fā)小學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)；在鞏固知識(shí)時(shí)，可以利用傳統(tǒng)教學(xué)手段提供多樣的練習(xí)和反饋，培養(yǎng)小學(xué)生的基本技能和習(xí)慣。

二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該激發(fā)和支持學(xué)生的主動(dòng)探究，而不是導(dǎo)致或增加學(xué)生的被動(dòng)接受。教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的多媒體、互動(dòng)、反饋等功能，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)問題和活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主或協(xié)作式的探究，發(fā)現(xiàn)和解決問題，表達(dá)和交流想法，反思和評價(jià)過程。例如，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要考慮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對小學(xué)生認(rèn)知、情感、行為等方面的影響和作用。在評價(jià)教學(xué)效果時(shí)，要考慮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力、態(tài)度、興趣等方面的影響和作用。

三是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該促進(jìn)和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織，而不是破壞或干擾數(shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序。教師應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)和條件，靈活調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間、空間、人員等組織形式，創(chuàng)造有利于數(shù)學(xué)教與學(xué)的環(huán)境。同時(shí)，教師也應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可能帶來的安全、倫理、健康等問題，制訂相應(yīng)的規(guī)范和措施，保障網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的安全、合理、有效地使用。例如，在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，要注意小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和安全，引導(dǎo)小學(xué)生合理地獲取、處理、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息；在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段時(shí)，要注意小學(xué)生的個(gè)性和差異，引導(dǎo)小學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)、鞏固、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)。

要做到以上這些，就需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，包括對數(shù)學(xué)本身、數(shù)學(xué)教育理論、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)評價(jià)等方面的深入理解，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)工具、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面的熟練掌握；以及對自身角色、責(zé)任、能力等方面的清晰認(rèn)識(shí)。因此，教師在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前，應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，提高自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力和水平。

（三）培養(yǎng)和評價(jià)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)能力，完成自我構(gòu)建過程

在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和評價(jià)，幫助學(xué)生完成自我構(gòu)建過程。具體而言，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)和評價(jià)以下三個(gè)方面的數(shù)學(xué)能力：一是網(wǎng)絡(luò)信息的獲取和處理能力，是指學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地搜索、篩選、整理、分析，利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題或完成數(shù)學(xué)任務(wù)的能力。要求學(xué)生具備辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)?、質(zhì)量、價(jià)值的能力，以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行數(shù)學(xué)推理、創(chuàng)造、表達(dá)的能力。二是網(wǎng)絡(luò)交流和合作能力，指學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與教師、同伴、專家等進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流和合作，共享數(shù)學(xué)想法、經(jīng)驗(yàn)、成果，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維和情感的發(fā)展的能力。要求學(xué)生具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言、符號(hào)、工具進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通的能力，以及遵守網(wǎng)絡(luò)交流和合作的規(guī)則和禮儀的能力。三是網(wǎng)絡(luò)自主和反思能力，指學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)自己的興趣、需求、水平，制訂合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源和方式，監(jiān)控和調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，反思和評價(jià)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感等方面的自我構(gòu)建的能力。要求學(xué)生具備制定和執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方案的能力，以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)自我反思和評價(jià)的能力。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源展示不同類型的時(shí)鐘和時(shí)間的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生探討時(shí)間的表示方法。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過互動(dòng)白板或者在線教育平臺(tái)，上傳與時(shí)間相關(guān)的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)判斷時(shí)間。在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)建在線討論區(qū)，讓學(xué)生發(fā)表自己的理解和日常生活中與時(shí)間相關(guān)的發(fā)現(xiàn)，或者在虛擬環(huán)境中模擬日常生活場景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何安排時(shí)間，理解時(shí)間管理的重要性。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。通過合理地應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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