【摘" 要】英語作業(yè)是英語教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，是英語課堂教學(xué)重要的補(bǔ)充和延伸，更是實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！半p減”政策的有效落實(shí)，有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還能夠幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。初中英語教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)“雙減”政策，對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)化，利用作業(yè)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，還要幫助學(xué)生理解、鞏固英語知識(shí)。這就需要英語教師從“雙減”政策出發(fā)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英語作業(yè)，以減輕其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；初中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化

當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和德智體美勞全面發(fā)展。面對(duì)這種情況，我國提出了“雙減”政策，在“雙減”政策背景下，初中英語教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行深入調(diào)查和了解，要解決學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，要針對(duì)實(shí)際情況開展有效的作業(yè)優(yōu)化工作，著重提高英語作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性、開放性，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，減輕學(xué)生的英語作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主觀能動(dòng)性。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則分析

通過對(duì)初中英語作業(yè)具體設(shè)計(jì)情況的深入分析，可以看出，教師若想達(dá)到“雙減”政策實(shí)施的主要目的，就應(yīng)該將學(xué)生置于作業(yè)設(shè)計(jì)的主體位置，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，為其預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免學(xué)生承擔(dān)較大的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

（一）層次性原則

在具體的英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該注意作業(yè)是否符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力等，設(shè)計(jì)出具有層次性及個(gè)性化的英語作業(yè)。比如，英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，要先了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在這一基礎(chǔ)上開展動(dòng)態(tài)分層工作，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次，也要設(shè)計(jì)出難易程度不同的作業(yè)層次，構(gòu)建出具有彈性且多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)，滿足不同學(xué)生之間的差異性學(xué)習(xí)需求。

（二）針對(duì)性原則

初中英語教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還要樹立明確的目標(biāo)及目的，并且要確保英語作業(yè)具有較高的針對(duì)性，以此提高作業(yè)完成效果。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要了解學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的理解、掌握情況，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題予以確定，進(jìn)而設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的英語作業(yè)，促使學(xué)生在做作業(yè)過程中能夠查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)鞏固復(fù)習(xí)的最終目的。

（三）多樣性原則

初中英語教師在對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意形式、內(nèi)容等多方面的多元性，要對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求予以分析，基于“聽說讀寫”的有關(guān)要求，設(shè)計(jì)出形式多樣、內(nèi)容豐富、方法有趣的英語作業(yè)，這樣既能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)能力，并且還能夠?qū)τ⒄Z作業(yè)量進(jìn)行合理控制。

（四）典型性原則

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題也具有典型性的特點(diǎn)，換句話說，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都有薄弱環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要借助作業(yè)幫助學(xué)生加固英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，初中英語教師應(yīng)該注意作業(yè)本身的典型性，要了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出具有較高典型性的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)中得到更有效的訓(xùn)練。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化思路分析

（一）正確認(rèn)識(shí)“雙減”政策

“雙減”政策的主要目的是改善義務(wù)教育階段學(xué)生、家長及學(xué)校等多方在教育教學(xué)中負(fù)擔(dān)過重的問題，借此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師若想實(shí)現(xiàn)對(duì)英語作業(yè)的有效優(yōu)化，提高作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固效果，就需要對(duì)課堂教學(xué)“一課一反思”，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及需求全面掌握，基于這種情況，對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理延伸。另外，教師也要正確理解“雙減”政策的內(nèi)容，還要將該政策的要求落實(shí)到位，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也能夠確保作業(yè)質(zhì)量。此外，初中英語教師還應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生家長溝通，獲得家長的理解和支持，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)增效。

（二）尊重學(xué)生差異與個(gè)性

因?yàn)槌踔猩膫€(gè)性比較鮮明，學(xué)生之間也存在著較大的差異性，所以英語教師在針對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行減負(fù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，也要清楚學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，在這一基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出多層次的英語作業(yè)。比如，英語教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)層次：A層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性較高；B層次的學(xué)生英語成績良好，但需要英語教師對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；C層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、信心不足，在學(xué)習(xí)各方面都存在較大的困難和問題。另外，英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分層時(shí)，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還要說明分層的動(dòng)態(tài)性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。

三、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效措施

（一）豐富作業(yè)內(nèi)容

初中英語教師在“雙減”政策的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的英語作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，首先要對(duì)英語作業(yè)內(nèi)容加以重視，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，使作業(yè)內(nèi)容更加豐富。尤其要改變“題海戰(zhàn)術(shù)”，提升作業(yè)質(zhì)量，控制好作業(yè)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在豐富作業(yè)內(nèi)容之前，教師也應(yīng)做好充分的調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況及需求進(jìn)行全方位、多角度了解，從而有針對(duì)性地增減作業(yè)內(nèi)容。

英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生聽、說、讀、寫語言技能全面發(fā)展的重要性，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的不同形式和不同題型的作業(yè)來豐富作業(yè)內(nèi)容。以仁愛版七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 2 Topic 2 What does she look like？為例，教師可以為學(xué)生提供音頻資料，讓學(xué)生可以在家利用音頻預(yù)習(xí)、朗讀或練習(xí)聽力，并注意模仿語音語調(diào)。在設(shè)計(jì)口頭作業(yè)時(shí)，教師要融入當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容等，學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)拼讀記憶新詞匯及朗讀背誦對(duì)話和短文等。背誦默寫類作業(yè)一定要鼓勵(lì)學(xué)生不折不扣地完成，有助于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、增強(qiáng)語感。設(shè)計(jì)的書面作業(yè)一定要有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天英語教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并提高作業(yè)的開放性及典型性。以仁愛版七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 2 Looking different為例，教師可以讓學(xué)生把描述班級(jí)同學(xué)的長相和穿戴作為書面作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)形式時(shí)，英語教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，分為必做題、選做題、挑戰(zhàn)題、能力提升題等，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）合理設(shè)計(jì)分層作業(yè)

在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都存在一定的差異性，而英語教師若是始終按照傳統(tǒng)的作業(yè)模式布置作業(yè)，如統(tǒng)一的作業(yè)形式及內(nèi)容等，很難獲得良好的作業(yè)效果，特別會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生造成較大的影響，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)難度相對(duì)較大而降低學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這種情況，英語教師就需要對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，對(duì)作業(yè)層次進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前分組（A組為成績優(yōu)異的學(xué)生、B組為成績中等的學(xué)生、C組為成績薄弱的學(xué)生），設(shè)計(jì)出難易程度不同的作業(yè)。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)閱讀作業(yè)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)分層作業(yè)：C組學(xué)生跟隨錄音朗讀短文，模仿語音語調(diào)，找出新單詞；B組學(xué)生朗讀并理解短文，完成相關(guān)表格內(nèi)容等；A組學(xué)生精讀課文，提出疑難點(diǎn)，確定重難點(diǎn)和語法點(diǎn)。以仁愛版七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 2 Topic 3 Whose cap is it？為例，教師還可以這樣設(shè)計(jì)分層作業(yè)：先設(shè)計(jì)A組、B組、C組的必做題，復(fù)習(xí)鞏固本話題重要語法“物主代詞和名詞所有格的用法”等，然后為C組成績較差的學(xué)生設(shè)計(jì)有利于鞏固詞匯、短語、句型、語法等夯實(shí)基礎(chǔ)的作業(yè)；為B組成績中等的學(xué)生設(shè)計(jì)有利于突破重難點(diǎn)，難易適中的能力提升作業(yè)；為A組成績優(yōu)異的學(xué)生設(shè)計(jì)既有廣度又有深度的且具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。這種分層作業(yè)可以讓處在不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠完成相應(yīng)的作業(yè)。教師也可以鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生積極完成更難的作業(yè)任務(wù)，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得一定成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的提升，使課外作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

（三）設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的作業(yè)

傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式大多都是書面作業(yè)，在“雙減”背景下，英語教師需要改進(jìn)以往的作業(yè)形式，并且要通過設(shè)計(jì)增加更多的英語作業(yè)形式，發(fā)揮英語作業(yè)的作用?；诖?，英語教師可以增加實(shí)踐性的作業(yè)形式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間。在設(shè)計(jì)實(shí)踐類型的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促使學(xué)生通過實(shí)踐性作業(yè)，逐漸提升語言綜合運(yùn)用能力。

初中英語教師可以基于英語學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出調(diào)查類、倡議類、制作購物清單、廣告、海報(bào)等實(shí)踐性作業(yè)。如果是設(shè)計(jì)調(diào)查類型的英語作業(yè)，教師就需要充分考慮英語課文內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，明確調(diào)查主題，要求學(xué)生以小組為單位，通過這種調(diào)查實(shí)踐操練，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。以仁愛版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic 3 What would you like to drink？ Section B為例，英語教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生課后調(diào)查組員早餐、午餐和晚餐通常吃什么，然后編新對(duì)話做匯報(bào)。設(shè)計(jì)出這種交際形式的調(diào)查作業(yè)，有利于鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力。這種開放式的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在積極參與實(shí)踐的過程中逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

（四）設(shè)計(jì)具有趣味性的作業(yè)

傳統(tǒng)的英語作業(yè)相對(duì)枯燥，不僅不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。教師若想改善這種情況，就需要改進(jìn)以往的作業(yè)模式，注意提高作業(yè)的趣味性，使其更具有吸引力，這樣更容易激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性。而教師在設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或一致的素材，將其與英語作業(yè)相融合，促使英語作業(yè)變得更加有趣。

初中英語教師可以將英語作業(yè)與學(xué)唱英文歌曲、觀看英文電影、猜謎語、玩游戲等形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣能夠讓英語作業(yè)變得更加生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以仁愛版英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 1 You look excited為例，教師可以設(shè)計(jì)課后作業(yè)讓學(xué)生觀看英文電影《音樂之聲》和京劇名段，并學(xué)唱英文歌曲和了解京劇這一國粹。設(shè)計(jì)這樣的具有趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)或課后作業(yè)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生既能獲得樂趣，又能加深了解文化背景等。這樣具有趣味性的作業(yè)讓學(xué)生在獲得英語知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而獲得良好的英語學(xué)習(xí)綜合效果。

四、結(jié)束語

在“雙減”政策背景下，初中英語教師要合理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使其與不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相適應(yīng)，就需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性、個(gè)性化發(fā)展需求等多方面進(jìn)行充分考慮，根據(jù)具體的英語知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出形式不同、內(nèi)容有趣的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)更具有自信心，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉杰.“雙減”政策下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略探討[J].智力，2022（24）：41-44.

[2]鮑玉菡.初中英語有效作業(yè)的設(shè)計(jì)研究[J].天津教育，2020（15）：88-89.