新時(shí)期思政教育在學(xué)校教育中備受關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)課程，如何結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情融入思政教育，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，達(dá)成立德樹人的教育目標(biāo)，成為具有重要意義和價(jià)值的課題。在教學(xué)過(guò)程中，我們主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)融入思政教育的意義探究、挖掘教材資源，培養(yǎng)良好品德、培養(yǎng)良好習(xí)慣，感悟生活道德三個(gè)主題作了積極嘗試。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)融入思政教育的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育的重要意義，主要表現(xiàn)在三方面：

首先，強(qiáng)化育人意識(shí)。小學(xué)生正處良好思想品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，他們心靈純潔，思維活躍，可塑性很強(qiáng)。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師無(wú)視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，填鴨式地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，不能與學(xué)生進(jìn)行深層次的心靈對(duì)話，開(kāi)展有意義的活動(dòng)，就無(wú)益于學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要在“教書”的同時(shí)，還要強(qiáng)化“育人”意識(shí)，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育元素，并結(jié)合小學(xué)生的生活體驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓思政之花綻放在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

其次，助力于學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。社會(huì)性發(fā)展是小學(xué)生人格發(fā)展、道德發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展不可或缺的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入思政教育教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政教育資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中潛移默化地促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。比如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”的內(nèi)容時(shí)，教師有意識(shí)地應(yīng)用分組學(xué)習(xí)、游戲體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，激趣促學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力、合作能力等，而這正是社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容之一。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。比如，一年級(jí)下冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用的同時(shí)，充分發(fā)揮錢幣的愛(ài)國(guó)主義教育功能，給同學(xué)講解貨幣文化，讓同學(xué)們了解中國(guó)貨幣的發(fā)展歷史，知道中國(guó)是世界上最早使用貨幣的國(guó)家之一，使學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷油然而生，樹立起了愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入思政教育的有效方法

（一）挖掘教材資源，培養(yǎng)良好品德

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，并充分利用這些思政教育資源，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)品質(zhì)

（1）融入數(shù)學(xué)史料開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素，需要老師在較強(qiáng)思政教育意識(shí)的驅(qū)使下，去主動(dòng)挖掘并靈活地融入到課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育相互促進(jìn)，相得益彰。

比如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以告訴同學(xué)們，中國(guó)從兩千多年前的秦漢時(shí)期就開(kāi)始使用負(fù)數(shù)，而國(guó)外最早使用負(fù)數(shù)的記載是始于公園7世紀(jì)。比中國(guó)晚了800多年。史料證明，“零”這個(gè)數(shù)字也是誕生在中國(guó)。這些數(shù)學(xué)史料的講解，如同中國(guó)輝煌的數(shù)學(xué)史中一顆顆閃耀的明珠，讓學(xué)生倍感自豪，教師可契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)愛(ài)國(guó)的教育，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，練好本領(lǐng)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，將來(lái)一定會(huì)為祖國(guó)建設(shè)肩負(fù)起自己的一份責(zé)任。

需要注意的是，教師在將這些數(shù)學(xué)史料融入思政教育時(shí)，還需課前做足功夫，積極查閱資料，積累素材，在授課時(shí)靈活選擇融入的時(shí)機(jī)，運(yùn)用自如地講解出來(lái)，做到無(wú)痕滲透，不可生搬硬套，失去數(shù)學(xué)課堂本有的特點(diǎn)。

（2）講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)家故事

榜樣是前行的光，照亮前行的路。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，有的涉及到了一些數(shù)學(xué)家，教師在課前要對(duì)這些數(shù)學(xué)家進(jìn)行全面的了解，在教學(xué)中為學(xué)生講解，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生向這些數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)的決心，從小就心懷科技報(bào)國(guó)之志。

例如，在教學(xué) “倍數(shù)與因數(shù)” 的內(nèi)容時(shí)，教師考慮到這一部分內(nèi)容與陳景潤(rùn)研究的成果有關(guān)，經(jīng)過(guò)課前的精心整理，教師在教學(xué)中生動(dòng)地講述了陳景潤(rùn)為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)，不接受席位被占，而婉拒國(guó)際數(shù)學(xué)家聯(lián)合會(huì)主席邀請(qǐng)的事跡，同學(xué)們被陳景潤(rùn)的人格魅力所深深折服，心靈的天空也照進(jìn)了一束陽(yáng)光，愛(ài)國(guó)的種子沐浴著這陽(yáng)光悄悄發(fā)芽。

2.培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

環(huán)保教育是小學(xué)思政教育的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深度解讀教材挖掘其中的環(huán)保教育元素，使之與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染已威脅著人類社會(huì)的生存和發(fā)展，作為小學(xué)生一定要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從我做起，從點(diǎn)滴小事做起，為了賴以生存的家園，為了藍(lán)天、碧水、綠地，盡一己之力。例如，在“長(zhǎng)方形和正方形的面積”的小學(xué)中，教師讓課前讓學(xué)生從家中搜集了一些廢棄紙盒，這些紙盒有長(zhǎng)方形的，有正方形的，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的具象化的學(xué)具。廢舊物品的合理應(yīng)用，也使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，世界上本沒(méi)有廢物，只有放錯(cuò)了地方的資源，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而這種環(huán)保教育也更具整合性、有效性。

我國(guó)目前許多地方水資源緊張，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)約用水的重要意義。例如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合計(jì)算教學(xué)給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了練習(xí)題：麗麗家每天用水29升，丹丹家每天用水18升，兩家一周的用水總量分別是多少？如果麗麗家每天節(jié)約4升水，丹丹家每天節(jié)約3升水，一周后，兩家各節(jié)約了多少水，學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出的數(shù)據(jù)中，更深刻地認(rèn)識(shí)到從點(diǎn)滴做起節(jié)約用水的重要意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育，是全面落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，對(duì)于有效融入辨證唯物主義教育架設(shè)了通途。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提煉思政教育元素，有意識(shí)地融入辨證唯物主義教育，為小學(xué)生正確三觀的形成奠基。

比如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)的加法和減法”的內(nèi)容時(shí)，教師基于辨證唯物主義中事物總是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，首先讓同學(xué)們回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的整數(shù)加法的算法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起”的記憶，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考認(rèn)識(shí)到，與整數(shù)的加法不同的是，小數(shù)的加法有小數(shù)點(diǎn)，根據(jù)整數(shù)加法的要求推之，小數(shù)的加法要將兩個(gè)加數(shù)數(shù)位對(duì)齊，對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)就可以了。由此可以看出整數(shù)與小數(shù)的加法的計(jì)算方法是一樣的，這種教學(xué)方式應(yīng)用，使學(xué)生感受到小數(shù)加法淺顯易懂。教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，幫助學(xué)生理解新知識(shí)，這樣就有效降低了理解的難度，提升了教學(xué)效果，于此加深了學(xué)生對(duì)事物之間普遍存在聯(lián)系的認(rèn)知，辨證唯物主義的啟蒙教育得到了落實(shí)。

（二）培養(yǎng)良好習(xí)慣，感悟生活道德

在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，小學(xué)生也常常被很多新奇的事物所吸引。數(shù)學(xué)與生活密不可分，生活同時(shí)也是思政教育的本源，因此，教師結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，在鮮活的生活化教學(xué)素材中融入思政教育，無(wú)疑是智慧的選擇。

1.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼意識(shí)

就小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身來(lái)說(shuō)，直接涉及德育的案例很少，需要教師提高思政意識(shí)，根據(jù)所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)鏈接生活素材，從多個(gè)角度滲透德育教育。

比如，在教學(xué)計(jì)算法則時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：假如你的家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、弟弟一共六口人，家里有5塊巧克力，如果要平均分給6口人怎么分呢？有的學(xué)生思考后回答說(shuō)：我可以不要吃巧克力，這樣剩余的5人就可以一人一塊了。有的學(xué)生則說(shuō)：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶是長(zhǎng)輩，我們要尊老愛(ài)幼，應(yīng)該給他們每人一塊，我和弟弟是小孩，一人半塊就可以了。大家在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候各抒己見(jiàn)，老師在認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，圍繞尊老愛(ài)幼教育作了啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)從尊老愛(ài)幼的角度出發(fā)解決問(wèn)題，給予了表?yè)P(yáng)。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

俗話說(shuō)：“人心齊，泰山移”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣要重視集體的智慧。如小組合作的教學(xué)形式的應(yīng)用，為每一個(gè)學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性，教師可以給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更多支持，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。同時(shí)，讓他們帶動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，全體小組成員共同探究交流，互幫助互助，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”中，教學(xué)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容時(shí)，教師放手讓學(xué)生通過(guò)要求的提升主動(dòng)探究，得出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法與規(guī)律，與此同時(shí)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的主體地位也得到了充分的發(fā)揮，在接下來(lái)的百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時(shí)，教師讓學(xué)生們應(yīng)用小組合作交流的方法，為學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生間、生生間的互動(dòng)，達(dá)到了共識(shí)、共享、共進(jìn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)

休謨?cè)裕骸安欢卸魇侨祟愖羁稍鳎罘闯５淖飷??！备卸髦氖且环N積極向上的情感，包含了對(duì)他人的關(guān)愛(ài)和回報(bào)社會(huì)的義務(wù)，也是每個(gè)人應(yīng)具備的道德素養(yǎng)。但是受父母溺愛(ài)、自私、霸道等多種因素的影響，很多小學(xué)生缺少感恩之心。在他們看來(lái)家人、老師為自己付出是理所當(dāng)然的。這種思想很不利于學(xué)生正確人生觀的培養(yǎng)。一個(gè)人連身邊的人都不懂感恩，將來(lái)也無(wú)法通過(guò)自己的力量和行動(dòng)，去回報(bào)社會(huì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)思政教育中，感恩意識(shí)的培養(yǎng)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。主要從如下幾個(gè)環(huán)節(jié)切入：

（1）知恩教育

感恩意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)生連接人與事關(guān)系的能力較弱，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和感恩意識(shí)的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。潤(rùn)物無(wú)聲地滲透感恩教育，從而讓學(xué)生知道父母之恩、自然之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩等。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表”的內(nèi)容時(shí)，教師在班內(nèi)以“你知道媽媽的生日是哪一天嗎”為題，開(kāi)展了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其中知道媽媽生日的學(xué)生只占70%，教師表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生，對(duì)于30%不知道媽媽生日的學(xué)生，教師則給予了提醒，讓每一個(gè)學(xué)生知道要學(xué)會(huì)關(guān)心父母，父母對(duì)每個(gè)孩子都有無(wú)私的養(yǎng)育之恩。

（2）感恩教育

教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中可以進(jìn)行感恩教育的元素，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)感恩，實(shí)現(xiàn)情智共生。

例如，在 “認(rèn)位置”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：午餐時(shí)間幾位同學(xué)排隊(duì)就餐，由此讓學(xué)生明白“……在……的前面”“……在……的后面”“……在……的左面”“……在……的右面”的情境。在此基礎(chǔ)上，教師又引入有學(xué)生亂插隊(duì)，受到其他同學(xué)指責(zé)情境，并以此情境教育學(xué)生要有規(guī)則意識(shí)，要感恩每一位自覺(jué)維護(hù)秩序的同學(xué)。

（3）報(bào)恩教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，報(bào)恩教育的形式有很多種，比如，在小組合作學(xué)習(xí)取得成功之后，在享受成功的喜悅的同時(shí)，要有報(bào)恩意識(shí)。因?yàn)槔硐氤煽?jī)的取得是大家共同努力的結(jié)果，每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，都是小組成員之間的共同討論、探究和總結(jié)完成的。這個(gè)過(guò)程中無(wú)論是個(gè)人還是集體，都發(fā)揮著不可或缺的作用。小組成員之間在學(xué)習(xí)中所接受的幫助別人、信任別人、服務(wù)別人、鼓勵(lì)別人等方面的教育，將有助于學(xué)生為將來(lái)的人生打好底色。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要增加自身的思政意識(shí)，提升教書育人能力。積極嘗試將思政教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容融入愛(ài)國(guó)教育、尊老愛(ài)幼、感恩教育、環(huán)保教育等等，從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受有溫度的數(shù)學(xué)，有魅力的數(shù)學(xué)，有效落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，讓思政教育之花在數(shù)學(xué)課堂燦爛地綻放。

本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度青年教師專項(xiàng)課題《在數(shù)學(xué)課程中融入思政教育的實(shí)踐探索研究》（QN2021040）階段性成果。