【摘" 要】小學(xué)信息科技課堂上通過恰到好處地應(yīng)用形象生動的比喻，可使抽象的概念變得淺顯易懂，也可幫助學(xué)生理解基本概念、掌握學(xué)習(xí)技能、突破學(xué)習(xí)難點和重點，而比喻所應(yīng)用到的內(nèi)容，也為課堂帶來了活力。本文提出了在小學(xué)信息科技教學(xué)中應(yīng)用比喻法的策略，以求最大限度地優(yōu)化小學(xué)信息科技課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息科技；比喻法；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)生年齡小，理解能力不足，如何才能讓他們理解計算機中一些必要的基礎(chǔ)理論知識？教師可以在教學(xué)中采用比喻教學(xué)法。在小學(xué)信息科技教學(xué)中適當(dāng)、巧妙地運用一些比喻，用學(xué)生原來已知的事物與新知識的某些相似特征作比喻，就能讓學(xué)生把新舊知識有機地聯(lián)系起來，便于理解和掌握，并深刻地記憶到腦海，長久地保留下來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)信息科技課程特點

小學(xué)信息科技課程，既包括理論性很強的概念規(guī)則，又包括操作性很強的軟件知識。它的一些概念與定義，往往會令沒有相應(yīng)知識儲備的小學(xué)生感到頭疼，難以理解，這也成為小學(xué)生接受信息科技知識的一大障礙。針對這個問題，教師要深思并尋求教學(xué)方法的改進。我們發(fā)現(xiàn)，信息科技學(xué)科涉及的很多相關(guān)名詞皆由喻體演變而來，如“硬盤”“菜單”“按鈕”“盲打”等，這些名詞方便初學(xué)者識記和理解。那么，如果教師嘗試在信息科技課堂教學(xué)中巧用比喻，效果也相當(dāng)不錯。針對本課程的特點，在課堂教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?，可使知識更生動形象，實實在在可觸摸，形象地表達事物的特征和含義，能使學(xué)生更容易理解和接受深奧的觀點和想法。

二、比喻法的應(yīng)用

比喻用得好，可以生動形象地幫助小學(xué)生理解問題，倘若比喻不當(dāng)，反而會畫蛇添足、弄巧成拙，不利于學(xué)生對知識的理解。這就要求教師備課時要精心選擇，對所講授的內(nèi)容要認(rèn)真鉆研，對知識的本質(zhì)要有準(zhǔn)確的認(rèn)識。

（一）“喻”教于樂，與時俱進

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用一些時下熱點或幽默風(fēng)趣的對象作比喻，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息科技的快速發(fā)展和普及，正在對社會產(chǎn)生深刻的影響和改變，信息科技學(xué)科的發(fā)展也在朝著創(chuàng)新融合的方向發(fā)展。

1.風(fēng)趣的“大小柯南”

蘇科版小學(xué)信息技術(shù)三年級課程中，經(jīng)過前面八課計算機基本知識的鋪墊后，學(xué)生開始進入“畫圖”軟件的學(xué)習(xí)，每節(jié)課都會生成過程性的作品。學(xué)生要在電腦里歸類保存，筆者一般要求學(xué)生用自己的名字作為文件名，而學(xué)生的文件卻不止一個，這樣就很容易覆蓋學(xué)生原先的文件。為此，筆者給學(xué)生舉例：“我們班原先有一個柯南同學(xué)，現(xiàn)在轉(zhuǎn)學(xué)進來一個新同學(xué)也叫柯南，我們怎么區(qū)分兩個柯南呢？”有的學(xué)生說：“可以叫‘大柯南’和‘小柯南’”。也有的學(xué)生說：“可以叫‘柯南1號’和‘柯南2號’。”……通過這樣的比喻，類似的操作再也難不倒他們了。

2.幽默的微信“段子”

例如，下面這個比喻，就是從目前微信上流行的“段子”中獲得的靈感。

教學(xué)片段：

蘇科版小學(xué)信息技術(shù)四年級第26課《玩轉(zhuǎn)微信交流》課堂小結(jié)：

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)今天這一課之前，你們一定也用過微信或看過別人使用微信，對嗎？

生：對！

師：那么，今天我們具體了解如何借助微信這個通信工具和我們的好朋友進行及時的交流、共享和溝通，相信通過更多的微信使用體驗，大家能更好地玩轉(zhuǎn)微信！哪位同學(xué)來分享一下，今后你想用微信做什么？

生：發(fā)朋友圈分享拍的照片！在微信群里和很多朋友聊天！瀏覽一些有意義的公眾號文章……

師：是的，小小微信用途大！下面，老師用有關(guān)微信的幾個比喻結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，大家看?。ㄕn件出示）

微信群是什么？

是人生的小站。

在這里，

煩惱，有人跟你聆聽；

快樂，有人與你分享。

朋友圈是什么？

早上，是待批的“奏章”！

睜開雙眼，微信先逛一逛。

天下大事，盡收眼眶；美文美圖，傳遍四方；

想留言的，是關(guān)心；想點贊的，是表揚！

閱畢，神清氣爽！

朋友圈是什么？

晚上，是待讀的雞湯！

安排妥當(dāng)，微信先看一看；

時常有分享，生活充滿希望！

讀畢，孩子們都哈哈大笑起來?！靶≌尽薄白嗾隆薄半u湯”三個形象的比喻，道出了微信功能的特點，也幽默地描寫出了當(dāng)下人們對微信的依賴，風(fēng)趣而有內(nèi)涵，“喻”教于樂，加深了學(xué)生對微信的認(rèn)識，讓課堂的尾聲充滿了輕松自然的氛圍。

（二）一“喻”中的，耐人尋味

有一部高評分的富有教育意義的印度電影《嗝嗝老師》，電影講述了患有抽動穢語綜合征的“打嗝”女教師奈娜帶領(lǐng)全校墊底的9F班學(xué)生逆風(fēng)翻盤的勵志故事。奈娜用一支粉筆讓學(xué)生陷入沉思。新粉筆在黑板上劃過，會有刺耳的聲音，而折斷一小截再寫字就毫無聲音。她告訴消極沉淪、整日搗亂的學(xué)生，做學(xué)生太尖銳并不是好事，為何不把尖銳部分折斷，這不妨礙你的行為準(zhǔn)則，還能得到回報。粉筆是教師用的，而她用粉筆來比喻學(xué)生，用粉筆寫字來比喻學(xué)生的人生和學(xué)習(xí)。這個比喻和她所問的問題，及學(xué)生給的答案貫穿影片始終。困惑的時候，一個恰當(dāng)?shù)谋扔鳎秃孟褚还汕辶?，使被描述的對象顯得更生動具體，有助于學(xué)生形成清晰的印象從而更好地理解。

1.神奇的“磁性積木”

蘇科版小學(xué)信息技術(shù)五年級“Scratch”課程里，在程序指令區(qū)，教師可以這樣運用比喻：在這里選擇程序命令，只要用拖拉的方式，將一塊塊富有磁性的命令積木堆疊起來，就可以輕輕松松地創(chuàng)作出很棒的作品。將Scratch軟件窗口控件區(qū)的“指令”喻為“積木”，控件區(qū)的各類彩色“積木”分類存放，則搭建“腳本”的過程，就好似“拼搭積木”的過程。學(xué)生恍然大悟，原來Scratch編程就是搭積木的過程，通過拼搭腳本積木實現(xiàn)創(chuàng)意編程，就可以創(chuàng)作自己的動畫和游戲作品。

2.手指打字的“家”

例如，小學(xué)信息科技課程中的計算機基礎(chǔ)知識模塊——鍵盤輸入，教師教授三年級學(xué)生掌握正確的輸入指法時，學(xué)生往往會遇到以下困難：輸入了靠近上行的字符后，手指不習(xí)慣再放回基準(zhǔn)鍵，教師一再提醒仍然效果不佳。此時教師靈機一動，對學(xué)生說：“你們每天上午到學(xué)校上學(xué)，下午放學(xué)后是不是要記得回家呢？”學(xué)生異口同聲回答：“是！”筆者接著說：“如果你們沒有回家，家長一定會很著急，老師也會很著急，大家都會到處找你?；鶞?zhǔn)鍵就好比鍵盤輸入時手指的家，如果不讓手指回家，就像不回家的孩子一樣，會讓家人、老師著急，也會受到批評。”話音未落學(xué)生都嚷起來：“我們要讓手指回家！”后來的鍵盤輸入課上，學(xué)生時刻記著手指放回基準(zhǔn)鍵。

小學(xué)生對信息科技學(xué)科中的很多專業(yè)詞匯是很陌生的，也較難以理解，教師運用一些形象生動的比喻，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技這門學(xué)科提供更多幫助，使原本枯燥的知識變得富有樂趣，易于識記。

（三）妙“喻”連珠，各個擊破

信息科技課程教師在教學(xué)中，建議多使用比喻，這樣學(xué)生可以從不同的角度分析理解本體，每個喻體都有其不精準(zhǔn)之處，這樣可以互相補充、相輔相成。例如，在教授學(xué)生認(rèn)識計算機時，學(xué)生對計算機的組成部分顯示器、鼠標(biāo)、主機等都很熟悉，但是記不住名字，筆者就用一個小孩的形象引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊記憶：“大大的腦袋顯示器，扁扁的身體是主機，左手拿鍵盤，右手拿鼠標(biāo)，我就是計算機娃娃。”課后，教師讓學(xué)生給電腦娃娃各部分涂上不同的顏色，下節(jié)課提問時，90%以上的學(xué)生能準(zhǔn)確地說出計算機各部分的名稱。

例如，蘇科版六年級信息技術(shù)“物聯(lián)網(wǎng)”學(xué)習(xí)模塊，如果把物聯(lián)網(wǎng)看作地球上的一個虛擬人，那么其感知系統(tǒng)是這個人的眼睛、耳朵、鼻子和皮膚，可以感受到地球上的風(fēng)吹草動、環(huán)境變化，因為這些感知信息可以通過其身上的各種感知器官感知，然后依賴其神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳遞到它的大腦。它的大腦決定是否需要改變周圍環(huán)境。這樣比喻，其感知器官就是加載了具有一定智慧的各類智能物體；其神經(jīng)系統(tǒng)就是感受和控制信息傳遞依賴的有線或無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；其大腦的決定就是智能信息處理技術(shù)；其對周圍物體和環(huán)境的改變就是各種具體的應(yīng)用系統(tǒng)，比如智能交通、智能家居、智能醫(yī)療等。聯(lián)系實際生活的比喻，可讓難以理解和記憶的書本知識，自然地與人體器官聯(lián)系起來，不僅能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，而且能使信息科技課堂更有趣且充滿吸引力。

三、比喻法的應(yīng)用原則

當(dāng)然，比喻法應(yīng)用于小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，一定要用得恰如其分，要遵守一些應(yīng)用原則。

（一）比喻要以簡喻難

在信息科技課程教學(xué)中，以學(xué)生熟悉的事物去形容不熟悉的事物，用來比喻事物，相似點要直觀清晰。在信息科技課程教學(xué)中，如果遇到艱澀難懂的技術(shù)問題，可以巧用比喻手法，把復(fù)雜的事情簡單化，讓平凡的事物煥發(fā)魅力。

（二）比喻要開拓創(chuàng)新

信息科技課堂教學(xué)中的比喻，要同與時俱進的信息科技學(xué)科一樣迭代創(chuàng)新，通過比喻產(chǎn)生美感。同時也可以創(chuàng)造概念，濃縮某方面的認(rèn)知。例如，今天的“云計算”已經(jīng)成為通過網(wǎng)絡(luò)“云”將巨大的數(shù)據(jù)進行計算處理的代名詞。

（三）比喻要通俗易懂

信息科技課堂教學(xué)中的比喻，是用形象的事物來比喻抽象的事物，用具體直觀的事物來比喻陌生枯燥的事物，用通俗易懂的道理來比喻晦澀難懂的道理。比喻必須有相似之處，比喻的效果是通過將兩個事物之間的相似點進行比較，進而揭示其共同特點。如果兩個事物之間沒有相似點，則無法構(gòu)成有效的比喻。

三、結(jié)束語

比喻用得好，不僅使知識更形象生動，而且能使學(xué)生的體會更深入透徹，并能給人以強烈的藝術(shù)感染力和美的享受。但是，若比喻不貼切，反而會畫蛇添足，妨礙對知識本身的認(rèn)識。比喻絕不只是為了生動形象、親切自然，它是我們傳遞思想、讓學(xué)生便于理解的一個重要工具。注意遵守比喻法在小學(xué)信息科技課堂的應(yīng)用原則，才能在信息科技課堂上讓比喻法綻放光彩，妙“喻”連珠！

【參考文獻】

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