摘要：隨著新課標(biāo)教育改革深入，高中階段英語聽力教學(xué)逐漸受到社會各界的重視，而改革要求教師構(gòu)建結(jié)構(gòu)、內(nèi)容科學(xué)、合理的英語教學(xué)活動，同等對待英語不同板塊知識。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語聽力教學(xué)缺乏教師重視，導(dǎo)致聽力教學(xué)手段滯后，難以適應(yīng)時代發(fā)展和提升，所以，教師在開展英語教學(xué)活動時，要優(yōu)化、創(chuàng)新高中英語聽力教學(xué)手段，實現(xiàn)英語各個板塊高質(zhì)量課堂教學(xué)構(gòu)建，推動學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，文章從以下五點分析高中英語聽力教學(xué)新方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學(xué)；思路

引言：高中階段英語重視學(xué)生對知識的實際運用，強調(diào)語言表達能力的提升和發(fā)展，將英語知識熟練運用到聽說讀寫學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)生英語綜合能力和綜合素養(yǎng)。但學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，聽力處于輔助學(xué)習(xí)地位，難以發(fā)揮聽力對發(fā)音規(guī)范、理解能力發(fā)展推動等方面的作用，不利于學(xué)生落實學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師阿紫開展教學(xué)活動時，要優(yōu)化聽力教學(xué)，以公正的視角看待英語聽力教學(xué)，發(fā)揮聽力教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)作用。

• 創(chuàng)設(shè)聽力情境，激發(fā)學(xué)生英語聽力興趣

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定英語基礎(chǔ)和英語能力，但對新知的學(xué)習(xí)和把握缺乏全面性、效率性，加之英語聽力是高中英語教學(xué)難點，對學(xué)生而言具有較強挑戰(zhàn)性，對學(xué)生英語能力、學(xué)習(xí)能力具有較強鍛煉作用，因此，教師在開展英語教學(xué)時，要深度分析學(xué)生實際情況，結(jié)合學(xué)生能力和英語聽力內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對應(yīng)情境，調(diào)動學(xué)生以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活體會進行聽力，消除學(xué)生聽力過程中的陌生感。通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)聽力情境，能夠較為有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與課堂教學(xué)活動，提升自身綜合能力和綜合素養(yǎng)。但教師在設(shè)計聽力情境時，要充分結(jié)合生活元素，將學(xué)生引入熟悉的場景、氛圍中，在提升學(xué)生聽力能力的基礎(chǔ)上提升英語表達能力，實現(xiàn)學(xué)與做的有機結(jié)合，進一步提升聽力教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

以譯林版高中英語高二選擇性必修一“Unit 4 Exploring poetry”為例。教師在開展教學(xué)活動時，要求學(xué)生掌握poetry，combination，literature，imply，reveal等詞匯，并要求學(xué)生靈活運用give us a chance too do sth;provide us with a platform to do sth; bring Chinese poetry back to our modern life等語塊，基于此教師在開展聽力教學(xué)時，可以運用信息技術(shù)展示不同詩詞描繪的場景，并引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)論：What poems do you think of when you see the scene？學(xué)生結(jié)合自身知識儲備和文化底蘊、英語知識積累可以聯(lián)想到相關(guān)詩詞，并運用英語闡述部分詩詞。而后，教師可以為學(xué)生展示增加英語朗誦詩詞的對應(yīng)場景，促使學(xué)生將自身聯(lián)想、知識儲備與聽力內(nèi)容有機結(jié)合，幫助學(xué)生將新舊知識融會貫通，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對英語聽力的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力和綜合素養(yǎng)，提升英語表達能力。

• 設(shè)計聽力問題，培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力

高中階段的英語聽力教學(xué)，教師可以設(shè)計聽力問題，通過問題幫助學(xué)生明確、突破教學(xué)難點，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點設(shè)計層次性教學(xué)問題，促使學(xué)生在解決問題、英語學(xué)習(xí)過程中掌握英語聽力順序、技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力和聽力素養(yǎng)。通過教師設(shè)計的聽力問題，還能激活學(xué)生英語思維，主動思考英語聽力相關(guān)內(nèi)容和知識，提升學(xué)生英語聽力能力和學(xué)習(xí)能力。而英語聽力問題的設(shè)計，教師要基于學(xué)生實際情況和實際教學(xué)內(nèi)容的分析，通過推動學(xué)生自然融入課堂，促使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中綜合提升、全面發(fā)展，更加順利、高效地解決聽力相關(guān)問題，提升問題解決能力和學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生綜合提升和全面發(fā)展。

以譯林版高中英語高一必修二“Unit 2 Be sporty，be healthy”為例。課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生運用英語表達自身運動習(xí)慣、調(diào)查他人運動情況，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力。教師在開展聽力教學(xué)活動時，可以展示問題清單，以此顯示問題的漸進性，為學(xué)生提供整體的學(xué)習(xí)方向，便于學(xué)生根據(jù)自身習(xí)慣、能力調(diào)整細節(jié)性學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，問題如下：Does the hero like to exercise？ What does his favorite like like exercise？How long do you take to exercise？ What exercise do you do？ Where to exercise？文章不一一列舉相關(guān)問題，通過問題激活學(xué)生英語思維，推動學(xué)生明確聽力方向和目的，有意識地、有方向地分析聽力內(nèi)容，提升聽力教學(xué)有效性。不僅如此，根據(jù)聽力長短，教師還可持續(xù)提出聽力問題，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力和學(xué)習(xí)能力。問題的提出為學(xué)生語言表達提供有效途徑，推動學(xué)生圍繞問題開展探究、學(xué)習(xí)活動，更加深刻地把握教材的中的知識，提升自身綜合能力和綜合素養(yǎng)。

• 設(shè)計多元活動，培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識

豐富地聽力教學(xué)活動能夠快速、高效地吸引學(xué)生參與，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、主動性。所以，教師要根據(jù)聽力教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多元化活動，調(diào)動學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生主動參與提升聽力教學(xué)有效性，使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)過程中提升聽力學(xué)習(xí)效果，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生英語文化意識，提升個人綜合能力和綜合素養(yǎng)。

以譯林版高中英語高二選擇性必修一“Unit 2 The Universal Language”為例。以通過討論學(xué)生喜歡的音樂、圖片鍛煉學(xué)生語言表達能力為教學(xué)目標(biāo)，而聽力是落實教學(xué)目標(biāo)的重要板塊，對學(xué)生語言表達能力具有重要作用和價值。教師在開展教學(xué)活動時，可以開展“concert”活動，通過高中階段學(xué)生自主和興趣偏好設(shè)計英語教學(xué)活動。首先，教師可以在課前調(diào)查學(xué)生最喜歡的音樂，并制作成音樂合集，一首歌曲僅播放部分內(nèi)容，通過學(xué)生喜歡、熟悉的音樂激發(fā)學(xué)生視聽覺，調(diào)動學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容積極性。其次，教師可以以小組為單位組織學(xué)生之間運用英語表達對音樂的看法、感受、喜歡原因等，為學(xué)生預(yù)留一定自主空間。最后，運用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生對音樂的喜愛原因，在梳理學(xué)生對音樂體會后播放音樂，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽主人公喜歡的音樂類型、原因、體會等，并組織學(xué)生基于聽力內(nèi)容談?wù)撟约韩@得啟發(fā)和感受。為增加學(xué)生對英語語言的體會，教師還可運用信息技術(shù)展示人們運用英語語言交流、探究的視頻，促使學(xué)生對英語語言形成正確認(rèn)知和理解，基于對英語的正確認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣提升英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，推動學(xué)生綜合發(fā)展自身素養(yǎng)^[1]。

• 設(shè)計實踐活動，提升學(xué)生英語聽力素養(yǎng)

提升高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量，教師要增加學(xué)生英語實踐機會，只有學(xué)生靈活運用英語知識才能明確自身不足，從而更具針對性地完善英語知識結(jié)構(gòu)，形成獨特英語知識體系。因此，教師可以通過分析高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點，開展實踐活動，增加學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)深度，推動學(xué)生將其自身知識儲備遷移到聽力學(xué)習(xí)中，提升自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實現(xiàn)英語聽力素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

以譯林版高中英語高二選擇性必修一“Unit 1 Food matters”為例。課程要求學(xué)生深層次把握saucer，vinegar，tiramisu，bakery，layer，cream等詞匯，并靈活運用相關(guān)詞匯、語塊寫出食譜，并將制作的菜肴過程展示給他人，對學(xué)生實際運用能力具有一定要求。教師在開展英語聽力教學(xué)活動時，可以以學(xué)生生活實際經(jīng)常接觸的菜肴制作方法為切入點，展示不同菜肴制作視頻，并讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容提煉食譜，鍛煉學(xué)生聽力能力和信息提取能力，并組織學(xué)生在課后根據(jù)自身興趣和喜好構(gòu)建食譜和對應(yīng)菜肴制作視頻，并輔以英語解說或?qū)υ挘嬲嵘龑W(xué)生知識理解、把握深度，形成深刻記憶，使學(xué)生能夠在再次聽到、看到相關(guān)內(nèi)容時迅速反應(yīng)、分析和提取，解決聽力相關(guān)問題，提升聽力能力和聽力素養(yǎng)。為提升學(xué)生知識儲備和文化素養(yǎng)，教師可以增加飲食背后的文化滲透，提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)^[2]。

• 開展聽寫結(jié)合，推動學(xué)生能力綜合發(fā)展

高中階段英語教學(xué)，聽說讀寫是密不可分、相互促進的關(guān)系，一方面能力的發(fā)展對其他方面能力發(fā)展具有較強帶動作用，同樣，不同方面能力的發(fā)展停滯對其他能力發(fā)展也具有較強負(fù)面影響，因此，教師在開展聽力教學(xué)活動時，不能僅開展聽力教學(xué)，還要兼顧說、讀、寫等方面能力的發(fā)展，通過四方面相互促進的關(guān)系推動學(xué)生在聽力教學(xué)中進一步提升自我，達到事半功倍的效果，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)綜合提升和發(fā)展。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)輔助，設(shè)計讀寫結(jié)合的聽力課堂，真正構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。

以譯林版高中英語高一必修“Unit 3 Festivals and customs”為例。課程要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)詞匯、舉行、語塊，并運用掌握的知識以“節(jié)日介紹”為主題開展寫作活動，能夠靈活向他人介紹傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、內(nèi)涵等內(nèi)容。通過教學(xué)目標(biāo)可知，課程重視學(xué)生聽說讀寫等方面能力的發(fā)展，因此，教師在開展教學(xué)活動時，可以將課堂教學(xué)的資料的以音頻的方式展示，并要求學(xué)生將音頻中涉及的日期、節(jié)日、習(xí)俗等方面內(nèi)容依據(jù)某一順序整理開來，增加學(xué)生英語辻儲備的同時較為深度的把握課程教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生基于提取的音頻信息開展寫作活動，簡單介紹節(jié)日習(xí)俗、日期、內(nèi)涵等方面內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上播放教材中的音頻，要求學(xué)生解決教材中提出的問題，使學(xué)生更加迅速、針對性地提取聽力中的有效信息解決實際問題，提升學(xué)生聽力能力和聽力素養(yǎng)，使學(xué)生在發(fā)展聽說讀寫能力基礎(chǔ)上提升思維能力和解題能力，實現(xiàn)學(xué)生英語能力、素養(yǎng)的綜合發(fā)展^[3]。

結(jié)束語：綜上所述，高中階段的英語聽力教學(xué)活動開展，要漸進性地創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，將英語特點與新課標(biāo)教育改革要求、思想有機結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)、有效的英語聽力教學(xué)模式和教學(xué)手段，使學(xué)生在高效學(xué)習(xí)過程中深層次把握英語知識，并將其運用到聽力中，提升學(xué)生英語綜合能力和綜合素養(yǎng)，真正構(gòu)建高效的英語聽力課堂。

參考文獻：

[1]陳楠. 聚焦文化意識培養(yǎng)的英語選修課學(xué)習(xí)活動設(shè)計探究 [J]. 基礎(chǔ)外語教育，2022，24 （06）： 61-66+111.

[2]徐赟齊. 高考改革背景下支架式教學(xué)在高中英語閱讀中的應(yīng)用 [J]. 知識窗（教師版），2022，（12）： 42-44.

[3]薛鵬. 在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的對策 [J]. 知識窗（教師版），2022，（12）： 126-128.