【摘" 要】在核心素養(yǎng)視角下，初中道德與法治教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，注重知識(shí)、技能與情感態(tài)度價(jià)值觀的融合。本文探討了核心素養(yǎng)理念在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)更新教學(xué)觀念、明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等策略，旨在提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)公民。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中道德與法治；策略

隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)下教育的熱點(diǎn)話題。初中道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要使命。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，初中道德與法治教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

初中道德與法治作為青少年成長(zhǎng)道路上的關(guān)鍵課程，其核心素養(yǎng)的培育不僅關(guān)乎學(xué)生的知識(shí)水平，更與學(xué)生的道德品質(zhì)、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感緊密相連。以下是對(duì)該學(xué)科核心素養(yǎng)的詳細(xì)解讀。

政治認(rèn)同：這是指學(xué)生在社會(huì)政治生活中對(duì)祖國(guó)的情感與理智上的認(rèn)同感與歸屬感，能自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)的統(tǒng)一團(tuán)結(jié)與核心利益。其具體表現(xiàn)為熱愛(ài)祖國(guó)、忠于祖國(guó)，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨有深厚的感情，理解并自覺(jué)擁護(hù)黨和國(guó)家的相關(guān)方針政策及社會(huì)主義制度。

道德修養(yǎng)：包括尊重老師、尊老愛(ài)幼、孝敬父母、樂(lè)于助人、熱愛(ài)祖國(guó)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友善等中華傳統(tǒng)美德。學(xué)生應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)，能夠在實(shí)際生活中踐行這些美德。

法治觀念：學(xué)生應(yīng)具備基本的法律知識(shí)和法治意識(shí)，能夠?qū)W法懂法、遵紀(jì)守法，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，維護(hù)社會(huì)的公平與正義。同時(shí)，還應(yīng)了解憲法的精神，理解并尊重法律的權(quán)威。

健全人格：學(xué)生應(yīng)具備積極向上的心態(tài)，健全的人格，能夠面對(duì)生活中的挫折和困難，保持樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。同時(shí)，還應(yīng)具備高雅的情趣和文明交往的能力。

責(zé)任意識(shí)：學(xué)生應(yīng)明確自己的社會(huì)責(zé)任，有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向，能夠自覺(jué)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)與利益，增強(qiáng)民族自尊心與責(zé)任感。

這些素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、核心素養(yǎng)理念對(duì)初中道德與法治教學(xué)的指導(dǎo)意義

（一）教學(xué)目標(biāo)重塑

核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括道德修養(yǎng)、法治觀念等。在這一理念指導(dǎo)下，初中道德與法治教學(xué)的目標(biāo)不再只是傳授法律知識(shí)和道德觀念，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象時(shí)能夠獨(dú)立思考、明辨是非，并具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教學(xué)目標(biāo)的重塑有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新

核心素養(yǎng)理念要求教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。在初中道德與法治教學(xué)中，引入與核心素養(yǎng)相關(guān)的法治案例和道德議題，可以幫助學(xué)生更好地理解法律知識(shí)和道德觀念，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)生活中的案例等，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。這種教學(xué)內(nèi)容的更新有助于使道德與法治課程更加貼近學(xué)生生活，提高教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

核心素養(yǎng)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在初中道德與法治教學(xué)中，采用情境教學(xué)、案例教學(xué)等多元化教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在模擬真實(shí)場(chǎng)景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，小組討論、角色扮演等方式可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)的策略

（一）更新教學(xué)觀念：擁抱核心素養(yǎng)的新時(shí)代

在核心素養(yǎng)的指引下，初中道德與法治教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以全新視角和思維方式重新審視和定義教育的目標(biāo)和方法。教師應(yīng)積極擁抱核心素養(yǎng)的新時(shí)代，將教學(xué)重點(diǎn)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生全面能力的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

以統(tǒng)編版九年級(jí)道德與法治下冊(cè)中的第五課" “少年的擔(dān)當(dāng)”為例。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師更注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽略了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。然而，在核心素養(yǎng)視角下，“少年的擔(dān)當(dāng)”這一課程應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神和實(shí)際行動(dòng)力。因此，教師需要更新教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而非單純的知識(shí)傳授者。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x和價(jià)值。例如，可以組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)他人。此外，教師還應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式的多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。全面評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生不斷提升自己的核心素養(yǎng)，成為具有強(qiáng)烈責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的少年。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)：明確核心素養(yǎng)的培育方向

在初中道德與法治教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展有效教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，制訂具體、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)、思維能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)。

以統(tǒng)編版九年級(jí)道德與法治上冊(cè)中的第二課" “創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”為例。這一課程的教學(xué)目標(biāo)不僅涉及知識(shí)層面，更包括對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。首先，在知識(shí)層面，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)聚焦學(xué)生對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的理解，包括創(chuàng)新的含義、類(lèi)型、重要性及如何在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)國(guó)家創(chuàng)新體系有基本認(rèn)識(shí)，了解科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新等對(duì)于國(guó)家發(fā)展的支撐作用。其次，在核心素養(yǎng)層面，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。案例分析、小組討論等教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)道德與法治知識(shí)的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和深入探究能力。此外，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是本課的重要教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。同時(shí)，教師通過(guò)探討創(chuàng)新過(guò)程中的倫理道德問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀。

（三）深挖教學(xué)資源：豐富核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要深入挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了教材上的知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、法治案例、道德故事等實(shí)際生活中的素材，將其融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，如模擬法庭、社區(qū)服務(wù)等，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

以統(tǒng)編版八年級(jí)道德與法治下冊(cè)中的第二單元 “理解權(quán)利義務(wù)”為例。這一單元的教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解權(quán)利義務(wù)的基本概念和內(nèi)涵，更要通過(guò)多樣化的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)、公民責(zé)任感等核心素養(yǎng)。首先，教師可以充分挖掘教材中的案例、圖片等資源，將其與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入分析理解。例如，通過(guò)講解典型案例，學(xué)生明確權(quán)利義務(wù)在實(shí)際生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用；利用圖片和數(shù)據(jù)，直觀展示我國(guó)公民權(quán)利義務(wù)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和法治觀念。其次，教師可以引入社會(huì)熱點(diǎn)事件、法治新聞等實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。通過(guò)組織學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行討論、分析，教師引導(dǎo)學(xué)生從法治角度思考問(wèn)題。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、法治教育動(dòng)畫(huà)片等，以更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這些資源不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解權(quán)利義務(wù)的相關(guān)知識(shí)。最后，教師還可以邀請(qǐng)法律工作者、社區(qū)志愿者等校外人士進(jìn)課堂，與學(xué)生分享他們的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞。通過(guò)這些人員的現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生更加直觀地了解權(quán)利義務(wù)在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用和價(jià)值。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：營(yíng)造核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握技能并提升情感態(tài)度。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、生活性和問(wèn)題性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受道德與法治的力量。通過(guò)角色扮演等方式，學(xué)生在情境中自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

以統(tǒng)編版八年級(jí)道德與法治上冊(cè)中的第四課" “社會(huì)生活講道德”為例。在這一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種類(lèi)型的教學(xué)情境。例如，可以設(shè)計(jì)“道德兩難問(wèn)題”情境，讓學(xué)生在面對(duì)道德沖突時(shí)學(xué)會(huì)思考、判斷和選擇，培養(yǎng)他們的道德思維能力和決策能力。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)“社會(huì)實(shí)踐”情境，組織學(xué)生參與志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)道德的力量，提升他們的社會(huì)責(zé)任感和公共意識(shí)。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片、音頻等，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)形象的情境。比如，通過(guò)播放社會(huì)生活中的道德榜樣視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析榜樣身上的道德品質(zhì)和行為表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重情境的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考情境中所蘊(yùn)含的道德問(wèn)題和價(jià)值觀。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠掌握道德知識(shí)，更能夠提升道德實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，需要教師不斷更新教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，并優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。通過(guò)這些努力，教師一定能夠培養(yǎng)出更多具備道德與法治素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的未來(lái)公民，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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