【摘" 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中音樂教學(xué)不僅注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提升，同時(shí)還需要提高學(xué)生音樂審美、鑒賞能力等學(xué)科核心素養(yǎng)，通過合作學(xué)習(xí)的模式開展音樂教學(xué)，能讓學(xué)生在合作過程中進(jìn)行充分的思想交流，具有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)

音樂教育是初中教育的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和鑒賞能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教育方式。當(dāng)前，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育十分重視，初中音樂課程不同于小學(xué)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞和展示音樂的能力，通過合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在溝通交流中以不同的視角學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，豐富精神世界。

一、合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的必要性

（一）可以豐富初中生的知識(shí)面

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主溝通交流的機(jī)會(huì)，以此共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，讓不同的理念在相互溝通和表達(dá)中碰撞，形成不同的思考角度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生打破原有的思維方式，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。同時(shí)，在交流中學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，接觸到自己未曾接觸的知識(shí)面，豐富音樂知識(shí)內(nèi)容，無形中擴(kuò)大了知識(shí)面。

（二）有利于提高學(xué)生表達(dá)能力

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中將小組看作一個(gè)整體，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都是整體的一部分，需要承擔(dān)一定的責(zé)任。二是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，為學(xué)生提供溝通的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力?，F(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中，更多的是教師講解音樂知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)，而忽略了音樂本身的特點(diǎn)是需要實(shí)踐的。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在溝通過程中充分表達(dá)自己并展示自己的音樂能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

一直以來，初中音樂課程在教學(xué)中所占比重較低，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)所發(fā)揮的作用較小。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有不同的感受，能夠勇于表達(dá)自己，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是通過合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生主動(dòng)探索和收集與音樂有關(guān)的知識(shí)，可以提高學(xué)生的收集、分析和總結(jié)信息的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的萌發(fā)和提升。二是促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自主選擇音樂作品，這一過程可以讓學(xué)生在海量的音樂作品中分析作品的質(zhì)量，提高審美能力和辨別能力。三是能夠提升學(xué)生的文化欣賞水平。音樂是一個(gè)民族和社會(huì)文化的映射，在選擇音樂作品時(shí)，是對(duì)其背后蘊(yùn)含的文化的認(rèn)可和欣賞，好的音樂作品必然蘊(yùn)含著較高的文化水平，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解。

二、合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確分組標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)是科學(xué)分組，小組作為這一學(xué)習(xí)模式的基本單位，直接影響學(xué)習(xí)效果的好壞。音樂教師在分組時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)分組。

一是按照異質(zhì)進(jìn)行分組。音樂作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，學(xué)生的反響有所不同，部分學(xué)生對(duì)音樂課程極為感興趣，少數(shù)學(xué)生則對(duì)音樂學(xué)習(xí)較為抵觸，因此，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還需要學(xué)生取長補(bǔ)短，形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。按照異質(zhì)進(jìn)行分組，可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使小組優(yōu)勢(shì)最大化。首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，在掌握學(xué)生音樂水平的基礎(chǔ)上合理分組。音樂教師可以從不同維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括音樂成績、課堂表現(xiàn)、參與活動(dòng)積極性等方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂能力，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，在分組時(shí)要確保每一個(gè)小組都能有不同層級(jí)的學(xué)生，這樣才能保證每一個(gè)小組都完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，音樂教師還可以從學(xué)生是否對(duì)音樂感興趣的角度進(jìn)行分組，將天生對(duì)音樂感興趣的學(xué)生與對(duì)音樂缺乏興趣的學(xué)生分為一組，以多種形式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，確保每一組都能對(duì)音樂非常感興趣的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，音樂教師還可以將不同性格的學(xué)生分成一組，將性格開朗的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生分為一組，這樣能夠從性格上讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升合作學(xué)習(xí)的效果。

二是按照同質(zhì)進(jìn)行分組。理論上異質(zhì)小組能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但實(shí)際教學(xué)中可能效果恰恰相反。例如，對(duì)音樂感興趣的學(xué)生與不感興趣的學(xué)生之間難以高質(zhì)量溝通交流，尤其是初中生自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)持有不同意見的學(xué)生難以高效地合作，從而導(dǎo)致音樂能力較強(qiáng)的學(xué)生水平越來越高，而能力較弱的學(xué)生音樂水平越來越差。針對(duì)這一情況，教師可以考慮同質(zhì)小組的分組方式，以此來實(shí)現(xiàn)多元化的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。教師可以將內(nèi)在需求一致的學(xué)生分為一組，齊心協(xié)力完成合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)對(duì)音樂不感興趣或能力較弱的學(xué)生，教師要尊重學(xué)生的需求，一定程度上為其提供感興趣的音樂學(xué)習(xí)的條件和方式，促進(jìn)其進(jìn)步。例如，在音樂課程學(xué)習(xí)中，能力較強(qiáng)的學(xué)生需求是提高音樂的鑒賞能力和實(shí)踐能力，教師可以針對(duì)這些學(xué)生提供內(nèi)容較為深入的學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入了解音樂方面的知識(shí)，共同進(jìn)步。對(duì)于需求較淺的學(xué)生，教師可以從簡單的知識(shí)著手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂知識(shí)和音樂背后所蘊(yùn)含的文化，豐富其精神世界。

（二）發(fā)揮教師的作用，給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，同時(shí)教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供方向。

一是要合理安排小組的人數(shù)。教師在確定分組的方式后，還應(yīng)該確定小組的人數(shù)，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來說，小組的人數(shù)控制在5～7人，這樣能夠確保同一小組成員之間實(shí)現(xiàn)充分交流，保證合作學(xué)習(xí)效果。另外，在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)《唱的響亮》等適合合唱的歌曲時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為兩組，通過小組打擂的方式激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，從而提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二是根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中學(xué)生之間的溝通和交流是動(dòng)態(tài)的，會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而變化。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中表現(xiàn)不同、水平不同，因此，需要教師能夠立足學(xué)生實(shí)際，及時(shí)調(diào)整分組，這樣有利于保證小組之間的發(fā)展，避免兩極分化，保證合作學(xué)習(xí)的效果。教師可根據(jù)學(xué)生的水平差異及時(shí)調(diào)整。在學(xué)習(xí)如《二泉映月》等需要樂器演奏的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，部分學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間學(xué)習(xí)樂器演奏，這一部分學(xué)生有一定的演奏基礎(chǔ)，在調(diào)整組間時(shí)可以將有演奏基礎(chǔ)的學(xué)生分到?jīng)]有演奏基礎(chǔ)的組別，這樣能夠帶動(dòng)組里其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)效果。有演奏基礎(chǔ)的學(xué)生在組間幫助其他學(xué)生的同時(shí)還能夠提升自身的演奏技能，也能夠提升自身的表達(dá)能力和責(zé)任意識(shí)，提升核心素養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并根據(jù)問題有針對(duì)性的解決，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。

三是明確組內(nèi)學(xué)生分工。合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體，因此，就需要教師在教學(xué)過程中明確每一組學(xué)生的組內(nèi)職責(zé)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，確保合作學(xué)習(xí)有條不紊地展開。首先，教師要增強(qiáng)小組的固定性，明確每一名學(xué)生的組內(nèi)分工，減少重新分工的機(jī)會(huì)。例如，在演奏項(xiàng)目時(shí)，教師可以讓有演奏基礎(chǔ)的學(xué)生為一組，互相練習(xí)，使他們更好地掌握演奏技巧，在今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，涉及演奏類的項(xiàng)目時(shí)，就可以以固定的小組形式開展合作學(xué)習(xí)。另外，教師還可以以異質(zhì)分組的形式開展教學(xué)，即有演奏基礎(chǔ)的學(xué)生與無演奏基礎(chǔ)的學(xué)生兩兩為一組，讓有演奏基礎(chǔ)的學(xué)生指導(dǎo)無演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，并及時(shí)向教師反饋，可以帶動(dòng)無演奏基礎(chǔ)的學(xué)生更好地掌握演奏技巧。這樣可以最大程度減少重新分工的機(jī)會(huì)，明確學(xué)生組內(nèi)分工，讓學(xué)生有更多的時(shí)間開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

（三）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供合作條件

首先，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，減少教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的干預(yù)，給予學(xué)生充足的空間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，完成核心素養(yǎng)的培育。其次，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境。音樂課程教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，在學(xué)習(xí)演唱和演奏時(shí)需要長時(shí)間的重復(fù)，這一過程對(duì)于初中生而言吸引力較低，因此，在教學(xué)中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠自主開展合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《翻身農(nóng)奴把歌唱》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)劇的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與表演。教師可以布置不同的任務(wù)，讓各小組自行認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)，如舞臺(tái)布置、歌詞記憶、伴奏整理等，通過合作學(xué)習(xí)的方式來完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生信息收集、整理、利用的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，因此，教師也需要在評(píng)價(jià)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。首先，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以以小組為單元進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能夠提升學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，同時(shí)能夠激勵(lì)學(xué)生積極向上，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。其次，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在核心素養(yǎng)培育的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和評(píng)價(jià)思維，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從多角度看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)，讓學(xué)生以第一視角觀察自己和同伴，評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效，同時(shí)觀察其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和成效，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互成長。

三、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂在初中教學(xué)中所起的作用，并感受音樂所帶來的精神愉悅。同時(shí)，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)分組，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，并在教學(xué)過程中不斷探索具體應(yīng)用方式，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和提升。

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