【摘" 要】化學(xué)作為初中階段的重要內(nèi)容，學(xué)科知識較為晦澀難懂，需要初中生具有良好的探究能力及邏輯思維能力?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》提出：直觀、真實且生動的情境，能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)。對此，初中化學(xué)教師需明確新課改要求，依托情境教學(xué)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，以此提升化學(xué)教學(xué)的有效性。本文探析了新課改下的初中化學(xué)情境教學(xué)的重要性，提出了具體實施策略：優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，深化知識理解；培育核心素養(yǎng)，滿足多元需求；聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境等。

【關(guān)鍵詞】新課改；重要性；情境教學(xué)

隨著教育改革的推進，初中化學(xué)課堂教學(xué)引進了新的教學(xué)手段，情境教學(xué)便是其中的一種方法。對于初中生而言，化學(xué)學(xué)科的知識復(fù)雜、抽象，不僅要學(xué)習(xí)、記憶化學(xué)公式、化學(xué)反應(yīng)，還需利用所學(xué)的內(nèi)容展開化學(xué)實驗。但傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)采取的知識灌輸法，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對此，化學(xué)教師應(yīng)基于新課改要求，靈活運用情境教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍學(xué)生思維，將化學(xué)知識以更加生動、直觀的方式呈現(xiàn)出來，深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解、認(rèn)知，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)得以提升。

一、新課改下初中化學(xué)情境教學(xué)的重要性

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，深化知識理解

在新課改下，初中化學(xué)教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確情境教學(xué)的重要性，依托輕松、適宜的化學(xué)情境，為學(xué)生打造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，深化知識理解。一方面，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動記憶和學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)狀，使教學(xué)效果不盡如人意。而情境教學(xué)的有效應(yīng)用，將化學(xué)知識以清楚、直觀的方式呈現(xiàn)出來，不僅能激活學(xué)生探索化學(xué)知識的熱情，還能營造輕松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中形成探究思維。另一方面，化學(xué)課堂的教學(xué)時間較為有限，若忽略學(xué)生的需求，一味灌輸化學(xué)知識，很難加深學(xué)生的記憶。對此，化學(xué)教師可通過情境教學(xué)呈現(xiàn)化學(xué)知識，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，保證學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效。

（二）培育核心素養(yǎng)，滿足多元需求

新課改強調(diào)需加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，結(jié)合學(xué)生的真實需求，制訂教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)流程?；瘜W(xué)教師應(yīng)以新課改為導(dǎo)向、以情境教學(xué)為載體，為學(xué)生提供豐富、多元的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)生動、和諧的課堂情境，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)散自身的思維，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。同時，化學(xué)教師可通過不同的情境，如問題情境、生活情境等，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)完善的知識體系，滿足學(xué)生的多元需求，使其全身心投入化學(xué)活動，取得理想的化學(xué)教學(xué)效果。

（三）改革傳統(tǒng)課堂，發(fā)散學(xué)科思維

情境教學(xué)法對化學(xué)課程改革起著重要作用。一方面，化學(xué)課堂教學(xué)引進情境教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生從不同角度思考、分析化學(xué)問題，促進傳統(tǒng)課堂改革。另一方面，情境教學(xué)改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，增添了化學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生能在趣味情境中展開深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建更加高效、高質(zhì)的化學(xué)課堂。

二、新課改下初中化學(xué)情境教學(xué)的具體策略

（一）聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

化學(xué)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生利用化學(xué)知識解決生活問題，因而化學(xué)知識和學(xué)生生活有著密切聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的化學(xué)知識時，可能會出現(xiàn)畏難或抵觸心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但生活中存在大量的化學(xué)現(xiàn)象，這類現(xiàn)象可作為化學(xué)教學(xué)的資源與素材，引領(lǐng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)其中的化學(xué)知識點，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，進一步提升化學(xué)教學(xué)成效。因此，化學(xué)教師需全面落實新課改政策，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，展開生活情境創(chuàng)設(shè)，促進化學(xué)課堂的改革。

首先，初中化學(xué)教材包括許多生活元素，因而教師可尋找生活中的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象進行情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活，并在生活情境中掌握化學(xué)問題的解決方法，提高學(xué)生問題解決的能力，實現(xiàn)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以人教版九年級上冊第六單元課題3“二氧化碳和一氧化碳”為例，當(dāng)講解到一氧化碳知識時，化學(xué)教師可展示燒開水的生活場景，讓學(xué)生觀察，然后播放“少量水灑在燃?xì)饣鹧妗钡囊曨l，鼓勵學(xué)生討論接下來會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？有的學(xué)生認(rèn)為火焰會變小，有的學(xué)生則認(rèn)為水會直接撲滅火焰。這時，教師再繼續(xù)播放相關(guān)視頻，引領(lǐng)學(xué)生分析為什么火焰會燃燒得更旺盛，由此引進一氧化碳性質(zhì)的知識點。生活化的視頻導(dǎo)入能激起學(xué)生的探索心，營造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生全身心投入化學(xué)學(xué)習(xí)活動，明白化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

其次，初中生的認(rèn)知能力、思維能力處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)化學(xué)時，可能會出現(xiàn)不理解所學(xué)內(nèi)容的情況。對此現(xiàn)象，化學(xué)教師需關(guān)注學(xué)生的真實需求、學(xué)習(xí)狀況，以生活情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維。以人教版九年級化學(xué)上冊第四單元“水的凈化”為例，在本節(jié)課程中，教師可擺放出生活用水和未經(jīng)處理的自然界的水，讓學(xué)生觀察二者的不同，思考如何凈化水。隨后，再講解吸附、沉淀和過濾等凈化措施，當(dāng)學(xué)生掌握新課知識后，可將學(xué)生分成小組，收集大自然的水，嘗試使用自制的簡易凈水器進行凈化，鍛煉學(xué)生的知識運用能力，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，最大化發(fā)揮出生活情境的育人優(yōu)勢。

（二）加強化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)實驗情境

化學(xué)學(xué)科有著較強的實踐性，需要學(xué)生在實驗探究環(huán)節(jié)，深化知識理解，健全知識體系。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課改要求，創(chuàng)設(shè)適宜的實驗情境，引領(lǐng)學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)。首先，化學(xué)教學(xué)的理論環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)有著密切的聯(lián)系，若忽略實驗教學(xué)的展開，會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對此，化學(xué)教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗素材，并將化學(xué)現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)出來，彰顯出化學(xué)教學(xué)的趣味。同時，教師也要將實驗情境融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計化學(xué)教學(xué)流程，從多方面訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰八季S能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。以人教版九年級化學(xué)上冊第七單元“燃燒的條件”為例，在本節(jié)課程中，教師可先為學(xué)生播放“水中生火”的化學(xué)實驗過程教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生清楚認(rèn)識與了解自然界的燃燒現(xiàn)象，再為學(xué)生提供燒杯、酒精、乒乓球、鑷子、蠟燭、棉花、濾紙、薄銅片等實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的實驗步驟進行“燃燒的條件”活動探究，分析與觀察實驗過程，掌握相應(yīng)的知識點。如此一來，既能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造思維，也能鍛煉學(xué)生的動手能力。另外，在實驗情境創(chuàng)設(shè)中，教師還需啟發(fā)學(xué)生思考，著重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)及探究精神，為學(xué)生的綜合發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（三）注重課堂提問，創(chuàng)設(shè)探究情境

為更好地適應(yīng)化學(xué)教學(xué)改革需求，初中化學(xué)教師需注重創(chuàng)設(shè)探究性的情境，結(jié)合學(xué)生學(xué)情、課程內(nèi)容提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)問題，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中形成相應(yīng)的探究思維。具體而言，化學(xué)教師需體現(xiàn)學(xué)生的主體性，明確情境教學(xué)法的優(yōu)勢，做好學(xué)生的教育引導(dǎo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在獨立思考、合作探究的過程中，掌握化學(xué)知識，強化問題解決能力，取得理想的學(xué)習(xí)效果。以人教版九年級化學(xué)上冊第二單元“制取氧氣”為例，在課堂教學(xué)中，教師可先為學(xué)生展示不同的氧氣制取方法，幫助學(xué)生了解新課知識點，隨后，教師要針對其中的化學(xué)現(xiàn)象提出問題，如“將帶火星的木條放置在存儲過氧化氫溶液的試管中，會發(fā)生什么反應(yīng)？”“二氧化錳在過氧化氫制取氧氣的實驗中起到什么作用？”等，鼓勵學(xué)生圍繞問題進行小組合作探究，加深對氧氣制取實驗的記憶。通過探究性的化學(xué)情境，學(xué)生能更好地理解新課知識點。

（四）引進信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)信息情境

信息時代，以信息技術(shù)為支撐展開化學(xué)教學(xué)，是新課改的重要措施，也是提升化學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。初中化學(xué)教材中的圖片較少，難以滿足學(xué)生的多元化需求。而現(xiàn)代信息技術(shù)能整合網(wǎng)絡(luò)資源，輔助化學(xué)理論、化學(xué)實驗教學(xué)的展開。對此，初中化學(xué)教師需發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味、新穎的信息化情境，使學(xué)生沉浸在化學(xué)課堂中。以人教版九年級化學(xué)上冊第三單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”單元為例，本單元涉及分子、原子結(jié)構(gòu)和元素的知識。由于單元內(nèi)容相對抽象，因而教師可借助信息技術(shù)，將原子結(jié)構(gòu)、分子直觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀看視頻，了解物質(zhì)的構(gòu)成。教師也可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將原子、分子的知識點制作成動畫短片，讓學(xué)生觀看，在降低學(xué)習(xí)難度的同時，還可提升化學(xué)課堂教學(xué)整體效果。另外，許多化學(xué)現(xiàn)象很難在生活中見到，這時化學(xué)教師也要靈活運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，發(fā)揮出情境教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢。以人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題2“燃料的合理利用與開發(fā)”為例，燃料的開發(fā)、利用危險系數(shù)高，因此在課堂教學(xué)中，化學(xué)教師可通過智能設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)化石燃料能源的開發(fā)與生活用途、天然氣的使用、沼氣的制取及利用等化學(xué)現(xiàn)象的視頻與經(jīng)過。同時，也要播放燃料對生活環(huán)境造成的不良影響的視頻，使學(xué)生增強環(huán)境保護意識，進一步提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）結(jié)合社會現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

社會現(xiàn)象是指視頻、環(huán)境和能源等方面出現(xiàn)的社會問題，這些社會問題是化學(xué)教學(xué)的重要素材與資源。初中化學(xué)教師可結(jié)合社會現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)適宜的任務(wù)情境，引領(lǐng)學(xué)生在完成任務(wù)、思考社會問題的過程中，形成創(chuàng)造思維，鍛煉自身的知識運用能力。同時，教師也要做好學(xué)生的教育指導(dǎo)，與學(xué)生展開有效的溝通交流，使學(xué)生在輕松、愉悅的化學(xué)課堂中掌握相應(yīng)知識。以人教版九年級化學(xué)上冊第四單元課題3“水的組成”為例，在本節(jié)課程中，化學(xué)教師可先為學(xué)生展示清水、污水、雨水等不同水的圖片，讓學(xué)生思考這些水的區(qū)別在哪里？如何判斷水的組成？隨后，組織學(xué)生進行氫氣的化學(xué)燃燒實驗，初步了解水的生成知識。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，教師可播放水的分解實驗視頻，要求學(xué)生以小組為單位，完成“水由哪些元素組成？”“根據(jù)實驗視頻進行操作，說說水是否出現(xiàn)分解反應(yīng)及生成的新物質(zhì)有哪些？”等探究性的化學(xué)任務(wù)。在任務(wù)情境中，學(xué)生能形成合作意識，并在探究過程中，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)成效，優(yōu)化課堂育人效果。另外，大部分學(xué)生在剛學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，難以適應(yīng)課堂節(jié)奏，若教師忽略學(xué)生的需求，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，初中化學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的需求，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂情境，鼓勵學(xué)生在情境中勇于發(fā)表自身的意見或是對化學(xué)知識的困惑，及時對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，初中化學(xué)引進情境教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，營造課堂氛圍，使學(xué)生在情境中形成化學(xué)思維。對此，化學(xué)教師需明確情境教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的真實需求創(chuàng)設(shè)實驗情境、生活情境、探究情境、信息情境等，最大化發(fā)揮出情境教學(xué)的育人優(yōu)勢，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)得以完善。

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