【摘" 要】近年來(lái)，很多地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了合并關(guān)停的現(xiàn)象，學(xué)生集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城就學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的師資力量流失嚴(yán)重，學(xué)生數(shù)量及質(zhì)量進(jìn)一步下降。這都對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生了不同程度的影響。有的班級(jí)留守兒童數(shù)量較多，學(xué)生在不同程度上存在心理健康問(wèn)題。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作就顯得尤為重要，這是提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提條件。本文從心理健康教育的角度出發(fā)，探討農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的具體策略。

【關(guān)鍵詞】心理健康；農(nóng)村小學(xué)；班級(jí)管理

近年來(lái)，很多農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了留守兒童，因長(zhǎng)期與父母不在一起生活，部分留守兒童有了一些心理問(wèn)題。小學(xué)教師除了要開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)及班級(jí)管理活動(dòng)，還需要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生的心理需求，采取適宜的措施幫助小學(xué)生擁抱班集體，從而敞開(kāi)心扉。教師需要基于心理健康教育的需求提高班級(jí)管理的水平和質(zhì)量。但是現(xiàn)階段部分教師采取的管理措施是一刀切式，管理理念較為僵化，在選人和用人方面是缺乏變通的。這說(shuō)明教師需要提高自身的管理水平，本文將先針對(duì)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的具體情況進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）班級(jí)規(guī)模過(guò)大或者過(guò)小

由于農(nóng)村地區(qū)人口大量進(jìn)城或者外出務(wù)工，人口密度相對(duì)較低，適齡兒童數(shù)量急劇減少。選擇在農(nóng)村小學(xué)就學(xué)的兒童數(shù)量會(huì)進(jìn)一步減少，這就導(dǎo)致班級(jí)規(guī)模過(guò)小，甚至只能合班上課。此外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)及城鎮(zhèn)小學(xué)所具備的教育條件和師資力量都比農(nóng)村小學(xué)要好，因此會(huì)產(chǎn)生虹吸現(xiàn)象，使得農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量進(jìn)一步下降，這會(huì)導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)及城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生數(shù)量進(jìn)一步增多。但是教師數(shù)量相對(duì)有限，只能通過(guò)增大班額的方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)，也就更容易產(chǎn)生大班教學(xué)、管理混亂的現(xiàn)象。班主任對(duì)正常的班級(jí)管理及心理健康教育需要傾注更多的時(shí)間和精力，但是成效降低，有較大的負(fù)擔(dān)。

（二）農(nóng)村小學(xué)的師資力量不足

相比于城市學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)的師資力量相對(duì)薄弱，且教師的流動(dòng)率相對(duì)較高，很多高校畢業(yè)生在服務(wù)期滿后會(huì)第一時(shí)間離開(kāi)農(nóng)村小學(xué)。學(xué)校甚至?xí)扇“芍频姆绞介_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)及管理活動(dòng)。有些班級(jí)可能只有一名教師負(fù)責(zé)所有學(xué)科的教學(xué)工作以及班級(jí)管理工作等，他們既是班主任教師，又是任課教師。教師只能將主要精力和時(shí)間用于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)上，對(duì)班級(jí)管理則相對(duì)忽視。教師沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)了解農(nóng)村小學(xué)生的心理健康狀況及家庭情況，制定更為完善的班級(jí)管理制度，也就不會(huì)采取相對(duì)應(yīng)的措施來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理工作了。

（三）教學(xué)資源總量有限且分配不均衡

近年來(lái)，教育扶貧等工作逐漸成為各級(jí)政府所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。財(cái)政部門撥付了大量的資金用于購(gòu)買相關(guān)設(shè)備，支援農(nóng)村地區(qū)的教育工作，對(duì)農(nóng)村小學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和縣城小學(xué)進(jìn)行升級(jí)改造。農(nóng)村小學(xué)開(kāi)始配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，建設(shè)多媒體教室、計(jì)算機(jī)室、計(jì)算機(jī)教研室等。但是很多農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)的人才運(yùn)用這些設(shè)備及技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)及管理活動(dòng)，導(dǎo)致設(shè)備及場(chǎng)地空置，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作。此外，這些資源主要向鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)及城鎮(zhèn)小學(xué)傾斜，農(nóng)村小學(xué)所獲取的資源總量有限。

（四）學(xué)生家庭教育背景差異較大

在農(nóng)村地區(qū)，很多家庭經(jīng)濟(jì)狀況和教育水平存在較大的差異。一些學(xué)生來(lái)自貧困家庭，家庭環(huán)境較差，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)了一定的影響，學(xué)生也更容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，如存在自卑心理、對(duì)學(xué)習(xí)存在畏難心理、對(duì)自己的學(xué)業(yè)和生活存在悲觀態(tài)度。而家庭條件較好的學(xué)生則出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的概率較低，但是在學(xué)習(xí)上由于無(wú)法獲得更多的監(jiān)督和保障，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)較為困難，成績(jī)波動(dòng)較大。很多家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，只能將教養(yǎng)子女的責(zé)任托付給父母，而他們的父母由于年齡較大、文化水平參差不齊，無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極影響，盡到監(jiān)督義務(wù)。教師在針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要傾注更多的時(shí)間和心血，但是回報(bào)卻相對(duì)較少，對(duì)心理健康教育工作及班級(jí)管理活動(dòng)而言十分不利。

二、提高農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理水平以及心理健康

教育質(zhì)量的具體策略

（一）開(kāi)展心理健康教育課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，補(bǔ)齊班級(jí)管理的短板

現(xiàn)階段，部分農(nóng)村小學(xué)教師在班級(jí)管理中所出現(xiàn)的忽視學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，采取的心理健康教育活動(dòng)不成體系，對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題沒(méi)有形成完善的預(yù)案。要及時(shí)解決這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)直接帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生掌握更多的心理健康知識(shí)和技能，小學(xué)生會(huì)對(duì)自己的成長(zhǎng)困惑、家庭問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理的判斷，并運(yùn)用自己在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行解決，從而享受健康美好的學(xué)校生活和家庭生活，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓農(nóng)村小學(xué)這一片沃土真正的開(kāi)出理想之花。班主任可以將每周一次的班會(huì)時(shí)間或每周的心理健康教育課程學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)作為開(kāi)展心理健康教育的專用時(shí)間段。班主任需要提前對(duì)心理健康教育課程的課本內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)情調(diào)研和反饋活動(dòng)，了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況，將精選案例填充到課程教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生可以正確看待自己在小學(xué)階段所存在的心理壓力、學(xué)習(xí)壓力，消除錯(cuò)誤的思想觀念，實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的覺(jué)醒。學(xué)生正確看待父母在外奔波勞碌、無(wú)暇照顧自己的衣食住行和學(xué)習(xí)情況，并體諒父母的難處。學(xué)生體諒爺爺奶奶照顧自己的艱辛和不易，并主動(dòng)做家務(wù)，認(rèn)真完成作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)確保每周一次，每次都有相應(yīng)的主題，如“如何消除厭學(xué)情緒？”“如何與他人友好相處？”“如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量？”“怎樣看待游戲和生活的關(guān)系？”相信這樣會(huì)讓心理健康教育課程教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮重要的作用，真正教化學(xué)生補(bǔ)齊班級(jí)管理的短板，讓教師從單一的理論說(shuō)教轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的引導(dǎo)。

（二）制定詳細(xì)的班級(jí)管理規(guī)章制度，開(kāi)展科學(xué)規(guī)范管理活動(dòng)

很多小學(xué)生性格內(nèi)向，不善交流，且父母不在身邊，自己有了問(wèn)題也不會(huì)向爺爺奶奶傾訴，久而久之容易造成心理健康問(wèn)題，在學(xué)校遇到問(wèn)題不能及時(shí)反饋，不能及時(shí)獲取同學(xué)及老師的幫助，缺乏參與班級(jí)管理活動(dòng)的動(dòng)力和意識(shí)。雖然發(fā)現(xiàn)了一些班級(jí)管理的問(wèn)題，但是也沒(méi)有及時(shí)反饋導(dǎo)致問(wèn)題仍然存在，甚至有可能對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生消極影響。因此，班主任需要發(fā)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的班級(jí)管理活動(dòng)參與度作為重要的追求。這也能讓學(xué)生擁抱班集體，敞開(kāi)心扉，解決心理健康問(wèn)題。此時(shí)，教師可以以“民主管理，科學(xué)管理，規(guī)范管理”為宗旨，帶領(lǐng)全體學(xué)生共同制定詳細(xì)的班級(jí)管理規(guī)章制度，將學(xué)生劃分成相應(yīng)的小組，開(kāi)展組內(nèi)討論活動(dòng)。對(duì)于現(xiàn)階段班級(jí)管理及學(xué)校管理的各項(xiàng)規(guī)則進(jìn)行討論，看哪些內(nèi)容需要改動(dòng)，看哪些內(nèi)容很好地體現(xiàn)了學(xué)生的呼聲。然后由小組長(zhǎng)匯總，提交給教師，這樣會(huì)初步制定班級(jí)文明公約與班級(jí)管理規(guī)章制度細(xì)則。然后在班會(huì)上，班主任要組織全體學(xué)生進(jìn)行投票活動(dòng)、辯論活動(dòng)，就某項(xiàng)具體的規(guī)則進(jìn)行討論，從而在參考學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生投票決定班級(jí)管理的相關(guān)制度，并讓全體學(xué)生和班干部及教師共同遵守。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)積極參與班級(jí)管理的各個(gè)階段，從而提高班級(jí)管理的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范管理。

（三）開(kāi)展學(xué)生問(wèn)題反饋活動(dòng)，建立心理健康教育小組

農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作不僅是班主任的事情，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，更是全體家長(zhǎng)的事情。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以組建心理健康教育小組，讓全體班主任參與其中，定期對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育普查活動(dòng)，確保班主任教師可以了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況、生活狀況、學(xué)習(xí)狀況，并且制作成臺(tái)賬，定期更新數(shù)據(jù)，并對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題和成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決。在有條件的情況下，學(xué)?？梢栽O(shè)立心理健康咨詢中心或者心靈驛站，安排教師或心理健康咨詢師值守，確?？梢缘谝粫r(shí)間為尋求幫助的學(xué)生提供支持，為特殊環(huán)境中的學(xué)生創(chuàng)建良好的傾訴空間。班主任還可以將班干部組織起來(lái)，建立班級(jí)心理健康問(wèn)題收集與應(yīng)對(duì)小組。每個(gè)班干部負(fù)責(zé)和幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行心連心談話，及時(shí)了解學(xué)生的各種問(wèn)題及各項(xiàng)需求，并及時(shí)反饋給教師。教師匯總以后來(lái)制訂應(yīng)對(duì)措施，開(kāi)展引導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決迫在眉睫的問(wèn)題，從而贏得學(xué)生的支持。學(xué)生積極參與班級(jí)管理和日?；顒?dòng)，相信這樣會(huì)建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

（四）注重提高家長(zhǎng)的參與度，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)教師在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)要將解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題放在重要位置，而這就需要發(fā)掘工作和解決工作，還要獲得家長(zhǎng)的支持和配合。班主任可以定期召開(kāi)主題家長(zhǎng)會(huì)，確保大多數(shù)家長(zhǎng)可以到校參與，共同探討如何強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)，如何解決學(xué)生所普遍存在的心理健康教育問(wèn)題，從而讓家長(zhǎng)建言獻(xiàn)策，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。對(duì)于無(wú)法到校參與家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)，班主任可以通過(guò)線上家長(zhǎng)會(huì)的形式來(lái)傳達(dá)相關(guān)理念和要求，確保全體家長(zhǎng)都能夠參與到學(xué)校班級(jí)管理過(guò)程中，讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育問(wèn)題、生活問(wèn)題及心理健康問(wèn)題傾注更多的精力和時(shí)間。很多家長(zhǎng)由于在外務(wù)工且工作壓力較大，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題則相對(duì)忽視。此時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的思想引導(dǎo)和行為引導(dǎo)，通過(guò)微信、QQ等形式向他們推送更多關(guān)于農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理、農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題、家庭教育相關(guān)的資料，讓家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)此保持高度關(guān)注?？傊?，學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，缺一不可。教師要讓家長(zhǎng)扮演重要的角色，讓家長(zhǎng)不斷參與進(jìn)來(lái)，提高教育水平，培養(yǎng)教育意識(shí)，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。相信會(huì)從根本上提高農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量，讓小學(xué)生、家長(zhǎng)、教師真正的群策群力，在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí)提高教學(xué)活動(dòng)與管理活動(dòng)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

本研究活動(dòng)取得了諸多進(jìn)展，先分析了現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的具體現(xiàn)狀，指出在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中開(kāi)展心理健康工作的具體要求，以及強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的具體策略，相信可以幫助廣大小學(xué)班主任及科任教師提高管理活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與度。在后續(xù)的研究活動(dòng)中，將會(huì)圍繞著優(yōu)化班級(jí)管理細(xì)則，營(yíng)造適宜的班級(jí)文化氛圍和體驗(yàn)環(huán)境，形成更多的民主管理和科學(xué)管理的措施來(lái)進(jìn)行探討，從而幫助農(nóng)村小學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，在擁抱班集體的同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李哲.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作中融入心理健康教育的研究[J].吉林教育，2023（18）：54-56.

[2]朱春霞.農(nóng)村小學(xué)特殊家庭學(xué)生教育管理研究[J].甘肅教育，2022（12）：60-63.

[3]沈燕.基于立德樹(shù)人理念的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理[J].學(xué)園，2022，15（28）：10-12.

（本文系蘭州市教育科學(xué)“十四五”2023年度規(guī)劃課題“基于心理健康教育提高農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理水平的途徑研究”成果，課題編號(hào)：LZ［2023］GH0385）