董大光

教育要“以人為本、敬畏生命、善待學(xué)生”本無可非議，但有人把它理解偏了，認(rèn)為不能有任何形式的“懲”和“罰”。于是，“懲罰”成了教育中不可觸及的“高壓線”，似乎一懲罰就違背了教育規(guī)律。其實(shí)賞識(shí)是一種教育，懲罰是也一種教育。懲罰教育是不可或缺的，包括語文教學(xué)。

一、運(yùn)用“懲罰”的背景

語文學(xué)科，要在短期內(nèi)大幅度提高成績確實(shí)不是件容易的事，于是，有的學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語文課上，學(xué)生睡覺、看課外書、做其他作業(yè)、互抄答案等成了較為普遍的問題。

面對(duì)這種情況，不同教師的處理方式不一樣，有的教師著重去改變自己的教學(xué)方法，來吸引學(xué)生；有的教師著重去做學(xué)生的思想工作，爭取曉之以理、動(dòng)之以情；有的教師干脆聽之任之。其實(shí)，較為合理的做法是綜合治理，除了改進(jìn)教法，耐心引導(dǎo)，來增強(qiáng)吸引力外，還可輔之以適當(dāng)?shù)膽土P，來加強(qiáng)后推力。來使語文學(xué)習(xí)之車加速行駛。

對(duì)于“懲罰”，很多教育專家都做過探索與研究?？涿兰~斯說：“犯了過錯(cuò)的人應(yīng)該受到懲罰。他們之所以應(yīng)受懲罰，不是由于他們犯了過錯(cuò)，而是要使他們?nèi)蘸蟛辉俜浮?；杜威說：“在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)”；馬卡連柯說：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。”；孫云曉和李鎮(zhèn)西都贊成：沒有懲罰的教育是不完整的教育。魏書生在他制定的學(xué)生班規(guī)中，懲罰的條款就多達(dá)三十余項(xiàng)。

所以，我們真正面臨的問題不是要不要懲罰，而是懲罰的方式與輕重。

二、運(yùn)用“懲罰”的原則

傅維利教授說：懲罰教育是一把雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧。作為教育工作者必須認(rèn)真研究教育懲罰，認(rèn)真研究教育懲罰的方法和度量，防止懲罰產(chǎn)生副作用。

1.規(guī)則先行，懲罰在后 做到有規(guī)可依，違規(guī)必罰，執(zhí)罰必嚴(yán)。不能等到出現(xiàn)問題后，才來臨時(shí)制定懲罰措施。制定規(guī)則后，一旦出現(xiàn)違規(guī)行為，就要懲罰，不能因時(shí)而異，因人而異。一旦開出罰單，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，要拿出揮淚斬馬謖的決心，要有大義滅親的氣魄。

2.關(guān)愛是本，公平對(duì)待 關(guān)愛學(xué)生是一切教育行動(dòng)的前提，教師的一切行動(dòng)都是為了幫助學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，如果偏離了這一點(diǎn)，那肯定是失敗的教育，所以對(duì)學(xué)生人格的尊重是必須的。同時(shí)，教師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師偶爾的錯(cuò)誤可能會(huì)得到學(xué)生的原諒，最多讓學(xué)生感到不屑。但是，教師的不公平卻能使學(xué)生產(chǎn)生憤怒、對(duì)抗的情緒。所以老師不能有意識(shí)的盯著幾個(gè)學(xué)生“整”。為避免不公，在抽學(xué)生答題時(shí)，可常采用翻書，根據(jù)頁碼對(duì)應(yīng)學(xué)號(hào)的方式。

3.耐心疏導(dǎo) 對(duì)于學(xué)生不會(huì)做或做錯(cuò)的題，教師不能簡單地一罰了之。首先應(yīng)是耐心的幫助學(xué)生分析造成錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生真正搞懂所要學(xué)的內(nèi)容，幫助他真正得到提高，這才是要義。然后是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“罰”。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)罰，要讓學(xué)生明白：“罰”只是提高效率的輔助手段，永遠(yuǎn)不是目的。被罰了，也不是什么見不得人的事，不要有心理包袱；明白犯錯(cuò)誤就要承擔(dān)責(zé)任，明白堅(jiān)強(qiáng)地承受起懲罰就是一種優(yōu)點(diǎn)；明白懲罰的對(duì)象是違規(guī)行為，而不是學(xué)生本身；明白懲罰手段寄寓著教師的愛心、善意與尊重。也只有這樣，才能讓他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)的“愛”的“懲罰”中接受教育。另外，教師一定要關(guān)注受罰學(xué)生的情緒變化，以免產(chǎn)生積怨。

4.懲罰形式多樣化、高效化 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者麥克勞得曾因偷殺愛犬被罰繪制狗的血液循環(huán)圖和骨骼圖；魏書生的罰“唱歌”“寫說明書”“寫病歷”等被稱為“快樂懲罰”，這些高明的懲罰產(chǎn)生的精神力量是巨大的。

5.教師要做表率，有錯(cuò)自罰 要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。教師遲到要罰，教師講錯(cuò)了題要罰，寫錯(cuò)了字也要罰。而且要在學(xué)生的基礎(chǔ)上加倍罰。

懲罰作為一種教育手段或教育方式是具有正面意義的。適度適量有益學(xué)生身心發(fā)展的懲罰是必要的，它會(huì)成為賞識(shí)教育的有效補(bǔ)充，會(huì)使我們的課堂更有序，從而更輕松地提高教學(xué)質(zhì)量。