何海燕 孫中武 覃擁靈

［摘 要］ 學(xué)科競賽對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高有著非常顯著的作用。“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要基石。以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽為例，提出了以學(xué)生科技競賽促創(chuàng)新能力的舉措。加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，利用應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)定位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建立指導(dǎo)教師利益保障及獎勵制度，建立學(xué)生利益保障及獎勵制度，以競賽促教改，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)科競賽；“挑戰(zhàn)杯”；創(chuàng)新能力；專業(yè)教育

［基金項(xiàng)目］ 2022年度廣西壯族自治區(qū)教育廳廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“地方高校生物工程專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的探索與實(shí)踐”（2022JGB321）；2022年度河池學(xué)院教學(xué)改革工程項(xiàng)目“多措并舉，授人以漁，提升學(xué)生由被動變主動的自主學(xué)習(xí)能力——‘生物化學(xué)教學(xué)改革初步研究”（2022EA002）

［作者簡介］ 何海燕（1972—），女，廣西鐘山人，碩士，河池學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院教授，主要從事教學(xué)管理及生物化學(xué)研究；孫中武（1951—），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，河池學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院教授，主要從事教學(xué)管理及生物化學(xué)研究；覃擁靈（1969—），男，廣西東蘭人，博士，河池學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院教授，主要從事教學(xué)管理及酶工程研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）01-0177-04 ［收稿日期］ 2023-02-28

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)［1］。

“挑戰(zhàn)杯”是“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽”的簡稱，是由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦的全國性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競賽?！疤魬?zhàn)杯”競賽共有兩個并列項(xiàng)目，一個是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽；另一個是“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。這兩個項(xiàng)目的全國競賽交叉輪流開展，每個項(xiàng)目每兩年舉辦一屆，“挑戰(zhàn)杯”系列競賽被譽(yù)為中國大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”盛會，是目前國內(nèi)大學(xué)生最關(guān)注最熱門的全國性競賽，也是全國最具代表性、權(quán)威性的大學(xué)生競賽［2］。全國各高校積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽，在培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)方法，促進(jìn)青年創(chuàng)新人才成長，推進(jìn)高校素質(zhì)教育，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用［3-4］。

一、加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，滲透創(chuàng)新理念，服務(wù)“挑戰(zhàn)杯”競賽

“挑戰(zhàn)杯”在全國各高校轟轟烈烈開展，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，有力推動了我國高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的開展，有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛［5-6］。創(chuàng)新教育應(yīng)以專業(yè)課程為切入點(diǎn)，完善課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，更好地推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

筆者在教學(xué)中引入創(chuàng)新理念，構(gòu)建具有科學(xué)性、地方性特色的專業(yè)課程教學(xué)模式，充分利用“挑戰(zhàn)杯”競賽平臺，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。將創(chuàng)新理念融入“發(fā)酵工程”“酶工程”等課程中，將“挑戰(zhàn)杯”競賽要求與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“挑戰(zhàn)杯”競賽要求，自己進(jìn)行挑戰(zhàn)杯課題選題，獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，使其完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。整個專業(yè)課程均可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并逐步完善學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得更大的提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到育人目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，利用專業(yè)知識完成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理可行。學(xué)生的一些選題，如“米曲霉HML366一種多功能糖苷水解酶的快速純化和酶學(xué)性質(zhì)研究”“農(nóng)作物病原體拮抗放線菌的篩選鑒定及其發(fā)酵產(chǎn)物的初步研究”“黑蒜發(fā)酵過程中酚含量的測定及其提取工藝的研究”等，這些作品設(shè)計(jì)與專業(yè)課程緊密相關(guān)，學(xué)生努力尋找實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有新意，最后參加廣西區(qū)比賽，均獲得了不同級別的獎勵。

二、利用應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)定位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，要健全促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展的體制機(jī)制。強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。高等學(xué)校要把人才培養(yǎng)作為中心工作，全面提高人才培養(yǎng)能力。不同類型的高等學(xué)校要探索適應(yīng)自身特點(diǎn)的培養(yǎng)模式。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立健全學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，完善課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法。深入推進(jìn)協(xié)同育人，促進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)人才制度化。要深化科研體制改革，堅(jiān)持以高水平的科研支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)［7］。院校依據(jù)學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)及特色，目標(biāo)為建設(shè)成為特色鮮明、基礎(chǔ)扎實(shí)及優(yōu)勢顯著的國內(nèi)知名區(qū)域高水平地方應(yīng)用型大學(xué)，河池學(xué)院已成為廣西壯族自治區(qū)層面整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校，積極探索產(chǎn)教融合與創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)新模式。

學(xué)校立足地方，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研融合，強(qiáng)化校企合作，并創(chuàng)建了一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，包括現(xiàn)代蠶桑絲綢產(chǎn)業(yè)學(xué)院、生物醫(yī)藥現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院及大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生選擇“挑戰(zhàn)杯”課題，圍繞地方特色產(chǎn)業(yè)及重點(diǎn)開發(fā)產(chǎn)業(yè)選題，如“一種自動脫繭機(jī)”可以幫助農(nóng)戶自動脫繭，提高生產(chǎn)效率；“桂西北巖溶地區(qū)不同植被土壤養(yǎng)分的季節(jié)差異”可以幫助農(nóng)戶了解不同植被土壤養(yǎng)分的季節(jié)差異，合理施肥獲高產(chǎn)；“地方政府在鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中的職能研究——以宜州區(qū)為例”“宜州區(qū)懷遠(yuǎn)古鎮(zhèn)的歷史、現(xiàn)狀及保護(hù)與開發(fā)”“地方政府在鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中的職能研究——以宜州區(qū)為例”等項(xiàng)目可以助推地方旅游業(yè)等。

三、利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

鼓勵全校各專業(yè)學(xué)生參加本科專業(yè)綜合評估，依據(jù)本科專業(yè)綜合評估要求，修訂教學(xué)計(jì)劃，不斷完善課程體系，鼓勵教師多編著教材加強(qiáng)教材建設(shè)，多聯(lián)系地方企業(yè)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。依據(jù)廣西本科專業(yè)綜合評估要求，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例為：人文社科類專業(yè)≥15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)≥25%。實(shí)驗(yàn)開出率100%。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例達(dá)到一定比例。河池學(xué)院理工實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的30%以上，人文社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的15%以上。實(shí)驗(yàn)課程要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課程中增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中及生產(chǎn)中存在的問題，會思考更新實(shí)驗(yàn)方法，重新設(shè)計(jì)技術(shù)線路，努力尋求解決方法。全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽強(qiáng)調(diào)的是課外學(xué)術(shù)科技作品，將實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐課程與“挑戰(zhàn)杯”競賽相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，鼓勵學(xué)生多鉆研、多思考，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)為“挑戰(zhàn)杯”競賽項(xiàng)目，選題就有新穎性，在競賽中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己規(guī)劃和設(shè)計(jì)，沒有現(xiàn)成的方法可借鑒，這樣既可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”選題和所學(xué)專業(yè)課程及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)，我們的“挑戰(zhàn)杯”選題“一種噴農(nóng)藥機(jī)器人”和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)，“蔗渣纖維素預(yù)處理及厚垣鐮孢霉HML278和米曲霉HML366混合發(fā)酵研究”和地方制糖廠蔗渣纖維素綜合應(yīng)用相關(guān)，“抗壞血酸對巖黃連愈傷組織褐化及抗氧化酶活性的影響”和地方重點(diǎn)發(fā)展的中草藥巖黃連相關(guān)，“玫瑰石斛原球莖的誘導(dǎo)與增殖研究”和地方石斛種植相關(guān)，“宜州古樹信息查詢系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用研究”可助推地方旅游業(yè)，“農(nóng)作物病原體拮抗放線菌的篩選鑒定及其發(fā)酵產(chǎn)物的初步研究”研究農(nóng)用抗生素，有利于促進(jìn)地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這些選題具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和新穎性，參加“挑戰(zhàn)杯”競賽都獲獎了，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情。

四、建立指導(dǎo)教師利益保障及獎勵制度

指導(dǎo)教師全程參與競賽指導(dǎo)，提供技術(shù)支持，是參賽作品的靈魂。指導(dǎo)教師需要付出大量的時(shí)間和精力。鼓勵教師參與“挑戰(zhàn)杯”競賽指導(dǎo)，建立指導(dǎo)教師獎勵及保障制度。院校進(jìn)一步加強(qiáng)對各類競賽的組織管理，獎勵在競賽中有突出成績的團(tuán)體和個人，形成學(xué)習(xí)、合作、競爭、向上的良好校園文化氛圍，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的競賽目的，制定了指導(dǎo)教師獎勵及保障制度，在評優(yōu)、年終考核及職稱評審時(shí)給予優(yōu)先考慮并有一定的物質(zhì)獎勵，從而調(diào)動了教師指導(dǎo)競賽的積極性［8］。

五、建立學(xué)生利益保障及獎勵制度

學(xué)生是參加“挑戰(zhàn)杯”競賽的主體，他們?nèi)虒Ρ荣愅度肓撕芏嗟臅r(shí)間和精力，制定學(xué)生競賽獎勵辦法，完善激勵機(jī)制，對獲獎的學(xué)生增加相應(yīng)績點(diǎn)，在評優(yōu)和入黨時(shí)可優(yōu)先考慮，這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生參賽的積極性，拓展學(xué)生參賽的實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神［8］。

為促進(jìn)競賽體系的合理構(gòu)建，鼓勵學(xué)生積極參加各級各類競賽活動，學(xué)校按獲得各級別競賽獎項(xiàng)一、二、三等級，給予獲獎學(xué)生及其指導(dǎo)教師相應(yīng)的獎勵。分段競賽，如選拔賽與決賽，分學(xué)校對各級各類競賽獲獎學(xué)生及真正較好履行指導(dǎo)職責(zé)的指導(dǎo)教師給予相應(yīng)獎勵，充分調(diào)動學(xué)生參賽的積極性。

學(xué)科競賽對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高有著非常顯著的作用［9］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要基石，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合能有效提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性［10］。建立教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模型，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升［11］。“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)作品競賽對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義，創(chuàng)新是“挑戰(zhàn)杯”競賽成敗的關(guān)鍵，“挑戰(zhàn)杯”競賽與專業(yè)課程的有機(jī)融合極大地提高了該課程的授課效果，增加了學(xué)生的科研興趣，同時(shí)提升了本科生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)［12］。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革，開創(chuàng)創(chuàng)新實(shí)踐技能培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，可有效提升本科生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能水平［13］。依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐操作和考核方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革和探索，提升了教師的教學(xué)效果、學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力［14］。利用創(chuàng)新和實(shí)踐一體化培養(yǎng)模式，有效提升了畢業(yè)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并取得了顯著成效。

結(jié)語

本文以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽為例，提出了以學(xué)生科技競賽促創(chuàng)新能力的舉措。加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，滲透創(chuàng)新理念，服務(wù)“挑戰(zhàn)杯”競賽。利用應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)定位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建立指導(dǎo)教師利益保障及獎勵制度；建立學(xué)生利益保障及獎勵制度。以競賽促教改，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，讓學(xué)生在大學(xué)的舞臺上發(fā)展自我、展示創(chuàng)新風(fēng)采及張揚(yáng)個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（課題組成員：何海燕、孫中武、覃擁靈、覃寶山、付躍）

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Promoting the Development of Innovation Ability by Student Science and Technology Competition： Taking “Challenge Cup” as an Example

HE Hai-yan， SUN Zhong-wu， QIN Yong-ling

（College of Chemical and Biological Engineering， Hechi University， Hechi，Guangxi 546300， China）

Abstract： Subject competition plays a very significant role in cultivating students comprehensive quality and promoting their practical and innovative ability. The “Challenge Cup” National Undergraduate Extracurricular Academic Science and Technology Works Competition is an innovation and entrepreneurship competition， and innovation and entrepreneurship education is an important cornerstone of national strategic development. Taking the “Challenge Cup” National Undergraduate Extracurricular Academic Science and Technology Works Competition as an example， this paper proposes measures to promote innovation ability through students science and technology competition： strengthen the construction of professional courses， use the orientation of application-oriented universities to cultivate students innovation ability， use experimental and practical courses to cultivate students innovation ability， establish the interest protection and reward system for guiding teachers， establish the interest protection and reward system for students， and promote teaching reform through competition to cultivate innovative application talents.

Key words： discipline competition; Challenge Cup; innovation ability; professional education