[摘 要]本文圍繞網(wǎng)絡(luò)新媒體在高職思政教育中的應(yīng)用展開論述。闡述了其應(yīng)用現(xiàn)狀，包括互動性教學(xué)模式興起、多媒體教學(xué)資源豐富和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑實(shí)現(xiàn)。同時(shí)分析了存在的問題，如信息篩選與價(jià)值觀塑造挑戰(zhàn)、互動和個(gè)性化不足、技術(shù)與教學(xué)融合深度不夠。并針對這些問題提出創(chuàng)新路徑，涵蓋強(qiáng)化信息篩選與價(jià)值引領(lǐng)、深化互動性與個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐、提升新媒體技術(shù)與教學(xué)融合深度，旨在提升高職思政教育質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)新媒體；高職思政教育；應(yīng)用現(xiàn)狀；問題；創(chuàng)新路徑

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新媒體對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響。高職思政教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要環(huán)節(jié)，也受到網(wǎng)絡(luò)新媒體的沖擊與改變。新媒體為高職思政教育帶來了新機(jī)遇，但同時(shí)也引發(fā)了一系列新問題。深入研究網(wǎng)絡(luò)新媒體在高職思政教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及創(chuàng)新路徑，對于提升思政教育效果、培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的高職人才具有重要意義。

一、網(wǎng)絡(luò)新媒體在高職思政教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）互動性教學(xué)模式的興起

在網(wǎng)絡(luò)新媒體的助力下，高職思政教育的互動性教學(xué)模式蓬勃發(fā)展，為傳統(tǒng)思政教育帶來了全新的活力。網(wǎng)絡(luò)新媒體所構(gòu)建的互動平臺，猶如一座溝通的橋梁，將教師與學(xué)生緊密相連。在線討論板打破了課堂時(shí)間與空間的限制，無論是課后還是假期，學(xué)生們都能圍繞思政話題展開熱烈討論。他們可以分享自己對時(shí)事熱點(diǎn)中思政元素的見解，如在探討國際政治形勢對我國發(fā)展影響的話題時(shí)，不同觀點(diǎn)在這里碰撞，激發(fā)了學(xué)生深入思考。即時(shí)通信軟件則為師生之間提供了更加便捷、私密的交流渠道。教師能隨時(shí)解答學(xué)生關(guān)于思政課程內(nèi)容的疑惑，無論是對馬克思主義基本原理的理解，還是對當(dāng)前社會政策背后思政意義的追問[1]。

學(xué)校官方的思政教育類社交媒體賬號可以發(fā)布思政相關(guān)的話題、活動信息等，吸引學(xué)生參與。例如，開展“我心中的榜樣”話題討論，引導(dǎo)學(xué)生從思政教育所倡導(dǎo)的價(jià)值觀角度去發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣力量。教師通過這些平臺收集學(xué)生對特定思政議題的看法，利用在線問卷和投票工具，可以全面了解學(xué)生的思想動態(tài)。比如在關(guān)于“大學(xué)生如何踐行社會主義核心價(jià)值觀”的問卷中，教師根據(jù)學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)他們在社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的困惑，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐指導(dǎo)部分，讓教學(xué)方法更貼合學(xué)生實(shí)際需求。這種互動性教學(xué)模式充分體現(xiàn)了思政教育以人為本的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的主體地位，使思政教育不再是生硬的說教，而是師生共同參與、共同成長的過程，讓思政教育更具親和力和感染力。

（二）多媒體教學(xué)資源的豐富

新媒體環(huán)境下，高職思政教育資源呈現(xiàn)出多元化、生動化的特點(diǎn)。思政教育不再局限于單調(diào)的紙質(zhì)教材，豐富的多媒體資源如同一幅幅色彩斑斕的畫卷，為學(xué)生打開了理解思政理論的新窗口。

視頻資源是其中的重要組成部分。以黨史教育為例，通過播放精心制作的黨史紀(jì)錄片，學(xué)生可以目睹革命先輩們在艱苦歲月中的奮斗歷程。從嘉興南湖的一艘小小紅船到領(lǐng)航中國行穩(wěn)致遠(yuǎn)的巍巍巨輪，這些生動的畫面讓學(xué)生深刻感受到中國共產(chǎn)黨的初心和使命，將抽象的黨的發(fā)展歷程具象化。音頻資源同樣具有獨(dú)特的教育價(jià)值。在講述愛國主義教育時(shí)，播放激昂的國歌、經(jīng)典的革命歌曲等，能喚起學(xué)生內(nèi)心深處的民族自豪感和愛國情懷。

動畫資源則以其趣味性和簡潔性，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的思政概念。比如用動畫形式展示社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行機(jī)制，將各個(gè)要素以生動的角色和情節(jié)展現(xiàn)出來，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識?；訄D表在思政教育中也發(fā)揮了積極作用。在講解國家政策對不同群體的影響時(shí)，通過互動圖表，學(xué)生可以自主選擇不同的群體和政策類別，直觀地看到數(shù)據(jù)變化和關(guān)聯(lián)，從不同視角理解政策背后的思政考量。這些多媒體資源的運(yùn)用，使思政教育從傳統(tǒng)的理論灌輸向體驗(yàn)式、感悟式教育轉(zhuǎn)變，讓思政教育更具吸引力和實(shí)效性，符合思政教育與時(shí)俱進(jìn)、貼近學(xué)生心理的要求[2]。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的實(shí)現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的有力支撐下，高職思政教育朝著個(gè)性化方向大步邁進(jìn)，充分滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，彰顯了思政教育因材施教的理念。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）和智能推薦算法成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的得力助手。

以學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為例，它詳細(xì)記錄了學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)中的每一個(gè)行為。從學(xué)生登錄系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政課程的時(shí)間、頻率，到他們在不同知識點(diǎn)模塊的停留時(shí)長、答題情況等，都成為分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要依據(jù)。對于在思想政治修養(yǎng)板塊學(xué)習(xí)時(shí)間較長、答題準(zhǔn)確率較低的學(xué)生，系統(tǒng)會自動識別出其可能在這方面存在理解困難。智能推薦算法在此基礎(chǔ)上發(fā)揮作用，為這些學(xué)生推薦專門針對思想政治修養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)材料。比如相關(guān)的理論講解文章、深入淺出的案例分析視頻等。還會推薦一些線上的交流活動，比如與思政專家或優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行關(guān)于思想政治修養(yǎng)提升的

討論。

這種個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的效率，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況主動尋求適合自己的學(xué)習(xí)資源，不再依賴于統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度。比如，在學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)時(shí)，對辯證法感興趣的學(xué)生可以通過個(gè)性化推薦深入學(xué)習(xí)辯證法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用案例，形成自己對這一理論的理解和思考。同時(shí)，在面對網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維進(jìn)行甄別，更好地將思政教育所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的價(jià)值判斷中，使思政教育真正內(nèi)化為學(xué)生的思想和行為準(zhǔn)則。

二、網(wǎng)絡(luò)新媒體在高職思政教育中存在的問題

（一）信息篩選與價(jià)值觀塑造的挑戰(zhàn)

新媒體環(huán)境下，信息來源廣泛，包括社交網(wǎng)絡(luò)、各類新聞資訊平臺、自媒體等，這使得學(xué)生接觸到的信息量不僅龐大，而且呈現(xiàn)出多元復(fù)雜的特征。這種信息洪流中，不乏與主流價(jià)值觀相悖的內(nèi)容，如宣揚(yáng)極端個(gè)人主義、歷史虛無主義等不良信息。這些負(fù)面信息往往以極具吸引力的包裝形式出現(xiàn)，如通過制作精良的視頻、富有煽動性的文章等，容易在潛移默化中影響學(xué)生的思想觀念。

由于新媒體的開放性，信息傳播幾乎不受限制，各種信息平等地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，沒有天然的篩選機(jī)制。對于尚未完全形成成熟價(jià)值觀的高職學(xué)生而言，辨別能力有限，很容易受到誤導(dǎo)。這就對思政教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，思政教育必須具備敏銳的信息篩選能力，將優(yōu)質(zhì)、符合主流價(jià)值觀的信息篩選出來，同時(shí)還要強(qiáng)化對學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)的力度，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的信息環(huán)境中堅(jiān)守正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓主流價(jià)值觀成為學(xué)生的思想中心。

（二）思政教育的互動性與個(gè)性化需求

新媒體時(shí)代，個(gè)性化和互動性成為教育領(lǐng)域的重要訴求。高職思政教育也不例外。傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)模式，教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽，學(xué)生被動接受知識，這種方式已無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。學(xué)生渴望更多地參與到思政教育過程中，希望能夠與教師、同學(xué)就思政問題展開深入互動，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽不同的聲音。

當(dāng)前高職思政教育在這方面存在明顯不足。一方面，缺乏有效的師生互動平臺，現(xiàn)有的平臺要么功能單一，僅能實(shí)現(xiàn)簡單的信息發(fā)布，要么操作復(fù)雜，使用不便，無法滿足師生便捷交流的需求。另一方面，個(gè)性化教學(xué)資源匱乏，沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛好等因素開發(fā)針對性的教學(xué)資源。這就導(dǎo)致思政教育難以吸引學(xué)生，實(shí)效性大打折扣。

（三）新媒體技術(shù)與教學(xué)融合的深度

新媒體技術(shù)為高職思政教育帶來了諸多新的機(jī)遇，如在線教學(xué)平臺、多媒體資源庫等，但技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合深度仍有待提高。部分教師只是簡單地將新媒體技術(shù)作為教學(xué)的一種形式裝飾，如在課堂上播放一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的視頻，或者使用一些看似新穎卻沒有實(shí)質(zhì)教學(xué)價(jià)值的軟件。

真正有效的融合應(yīng)是將新媒體技術(shù)有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容，使其成為提升教學(xué)效果的有力助推器。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)歷史事件，深刻理解思政理論背后的實(shí)踐意義；利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的靈活性和趣味性也是關(guān)鍵。比如設(shè)計(jì)思政主題的線上游戲，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)思政知識，增強(qiáng)對思政內(nèi)容的理解和記憶。但目前，這些深度融合的方式在高職思政教育中尚未得到廣泛應(yīng)用和深入探索。

三、網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下高職思政教育方法創(chuàng)新路徑

（一）強(qiáng)化信息篩選與價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)積極組織專業(yè)教師和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員共同組建專業(yè)的信息篩選團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員運(yùn)用先進(jìn)的信息過濾技術(shù)，能夠依據(jù)設(shè)定的主流價(jià)值觀關(guān)鍵詞、內(nèi)容導(dǎo)向等參數(shù)，對海量的新媒體信息進(jìn)行初步篩選。而專業(yè)教師則憑借其深厚的思政教育素養(yǎng)和敏銳的價(jià)值判斷力，對篩選后的信息進(jìn)行人工審核。在學(xué)校官方思政教育平臺的運(yùn)營中，無論是引用資料、發(fā)布話題討論內(nèi)容，還是開展線上活動的相關(guān)信息，都需要經(jīng)過這樣嚴(yán)格的雙重篩選過程，確保傳播內(nèi)容與主流價(jià)值觀高度契合[3]。

在思政課程中，專門設(shè)置信息辨別模塊，系統(tǒng)地教導(dǎo)學(xué)生如何在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境中甄別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值取向。通過豐富的案例分析，深入剖析網(wǎng)絡(luò)虛假信息案例，像一些為吸引眼球而歪曲歷史事實(shí)、宣揚(yáng)極端個(gè)人主義的信息，揭示其背后隱藏的不良價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生在面對此類信息時(shí)保持警惕，樹立正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。此外，還要充分發(fā)揮課程思政的作用，在其他各類課程中巧妙滲透思政教育內(nèi)容。比如在專業(yè)課程中結(jié)合行業(yè)發(fā)展中的正能量案例，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與社會責(zé)任，使思政教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程，形成全方位、無死角的價(jià)值引領(lǐng)氛圍，讓主流價(jià)值觀在學(xué)生心中深深扎根，抵御網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵蝕。

（二）深化互動性與個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)前，在線討論板、即時(shí)通信軟件等互動平臺雖已存在，但需要進(jìn)一步完善與整合。通過技術(shù)手段，將這些分散的平臺資源匯聚起來，構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一且功能強(qiáng)大的思政教育互動平臺。這個(gè)平臺不僅要涵蓋便捷的交流功能，讓師生能夠?qū)崟r(shí)溝通，更要精心設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)檔案展示區(qū)和教師個(gè)性化指導(dǎo)建議區(qū)等特色板塊。在學(xué)習(xí)檔案展示區(qū)，學(xué)生能夠清晰地看到自己在思政學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成長，如參與討論的活躍度、對不同知識點(diǎn)的掌握程度變化等。教師則可依據(jù)這些豐富的學(xué)習(xí)檔案信息，在指導(dǎo)建議區(qū)為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)建議。對于在思政理論理解上有困難的學(xué)生，教師可以推薦相關(guān)拓展資料或?qū)W習(xí)方法，引導(dǎo)其突破瓶頸，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育指導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的緊密聯(lián)系和深度互動。

基于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和智能推薦算法收集的全面數(shù)據(jù)，拓展個(gè)性化教學(xué)資源的廣度和深度。除了傳統(tǒng)的理論講解文章、案例分析視頻外，要積極開發(fā)個(gè)性化在線課程、專題學(xué)習(xí)資料等。以不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)具有針對性的思政案例學(xué)習(xí)資料。比如，針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生，開發(fā)展現(xiàn)南丁格爾精神在護(hù)理工作各場景中生動體現(xiàn)的學(xué)習(xí)資料，從對患者無微不至的關(guān)懷照料，到特殊時(shí)期的無畏逆行，讓他們深刻領(lǐng)悟奉獻(xiàn)、關(guān)懷的價(jià)值內(nèi)涵；對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，則呈現(xiàn)古今中外臨床醫(yī)學(xué)大師們在疑難病癥面前不放棄、以患者生命健康為首位的案例資料，展現(xiàn)他們在復(fù)雜病情診斷和治療過程中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與仁愛之心，激發(fā)學(xué)生在未來臨床實(shí)踐中傳承這些寶貴品質(zhì)，使思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

（三）提升新媒體技術(shù)與教學(xué)融合深度

在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式方面，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將思政教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更具吸引力的多種形式。借助短視頻、微動漫、H5頁面等新媒體形式承載思政知識點(diǎn)，巧妙融入音頻、視頻、動畫等多媒體元素，讓思政內(nèi)容不再枯燥乏味。以社會主義核心價(jià)值觀的教學(xué)為例，可以精心制作系列短視頻，每個(gè)視頻圍繞一個(gè)價(jià)值點(diǎn)展開。通過講述一個(gè)生動有趣的小故事，將抽象的價(jià)值內(nèi)涵具象化，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解和接受。比如，在闡釋“友善”這一價(jià)值點(diǎn)時(shí)，可以講述鄰里之間互幫互助的溫暖故事，讓學(xué)生感受到友善在日常生活中的力量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力和傳播力。

在運(yùn)用新媒體創(chuàng)新教學(xué)方法上，積極引入在線直播教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型模式，并與新媒體技術(shù)緊密結(jié)合，為思政教育注入靈活性和趣味性。教師利用直播平臺開展思政熱點(diǎn)問題講座和討論，突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，讓學(xué)生無論身處何地都能實(shí)時(shí)參與互動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，借助在線學(xué)習(xí)平臺，提前向?qū)W生推送基礎(chǔ)知識，讓他們自主學(xué)習(xí)。在課堂上，則組織學(xué)生針對重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行深入討論和實(shí)踐活動。在學(xué)習(xí)思政理論后，讓學(xué)生分組討論其在當(dāng)下社會現(xiàn)象中的體現(xiàn)，并通過模擬情景等實(shí)踐活動深化理解。這樣就使得新媒體技術(shù)貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高思政教育的效果，使思政課真正成為學(xué)生喜愛、受益終身的課程。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)新媒體與高職思政教育的融合是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。通過對信息篩選與價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制的強(qiáng)化、互動性與個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐的深化以及新媒體技術(shù)與教學(xué)融合深度的提升，高職思政教育有望在新媒體環(huán)境下突破困境，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多既有扎實(shí)專業(yè)技能又有正確思想價(jià)值觀的優(yōu)秀高職人才，推動高職教育整體水平邁向新臺階。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉衡.新媒體時(shí)代高校思政教師角色轉(zhuǎn)變與能力提升[J].陜西教育（高教），2024（10）：62-64.

作者簡介：謝穎（1985— ），女，漢族，河南商丘人，商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，助教，本科。

研究方向：思想政治教育。

李莉（1985— ），女，回族，河南商丘人，商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，助教，本科。

研究方向：思想政治教育，心理健康教育。