在高中英語教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。教師設(shè)計的問題應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠使學(xué)生深入了解文本的文化背景，升華文本主題。本文旨在探討如何通過設(shè)計問題進(jìn)行英語教學(xué)，以培養(yǎng)高中生的文化意識。

一、課前設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生初探文化背景知識

在高中英語教學(xué)中，引入文化背景知識是非常重要的。它不僅能幫助學(xué)生更好地理解文本，還能增強(qiáng)他們的文化意識。課前設(shè)計問題是引導(dǎo)學(xué)生探索文化背景知識的有效方式之一。教師可以設(shè)計貼合學(xué)生興趣愛好的問題，激發(fā)學(xué)生探索文本的文化背景的欲望。

以譯林版高中選擇性必修第一冊Unit 2 The Universal Language為例，本單元Reading部分為“Understanding culture through music”，是兩封交換生寫的電子郵件。其中一封郵件介紹了中國小提琴協(xié)奏曲《梁?！?。我國素有“禮樂之邦”的美名，音樂被賦予了極高的地位和價值。在課堂教學(xué)中教師可以設(shè)計貼合學(xué)生興趣愛好問題：“Do you know any other famous Chinese music besides the ones mentioned in this article？”激活學(xué)生腦海中與樂曲文化相關(guān)的相關(guān)知識。大部分學(xué)生都講到了有名的《高山流水》《廣陵散》《平沙落雁》等。教師在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計問題：“Do you know the development process of Chinese music culture？”為學(xué)生科普有關(guān)樂曲文化的發(fā)展，包括：秦漢時期，琴曲逐漸興起；隋唐時期，隨著國力的強(qiáng)盛和文化的繁榮，琵琶、古箏等樂器演奏的樂曲得到了廣泛的傳播和推廣等。

二、課堂設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本中的文化元素

通過設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本中的文化元素，能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，提高閱讀能力和文化素養(yǎng)。這種深度理解不僅包括語言本身，還包括文本背后的社會、歷史和文化背景知識等。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3 Festivals and customs為例，本單元Reading部分為“Alex around the world”，在課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，挖掘文本中的文化元素。通過挖掘文化元素，學(xué)生可以了解到不同地域、不同歷史背景下的文化傳統(tǒng)、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等。這樣有助于學(xué)生更好地理解世界各地文化的多樣性，增強(qiáng)跨文化交流的能力。教師根據(jù)內(nèi)容提問：“What wedding cultural customs are reflected in Indian weddings in this article？What festival cultural customs are reflected in the Rio Carnival？”學(xué)生帶著問題閱讀文本，尋找答案，對文本內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，回答問題：“The bride of an Indian wedding is dressed in eye-catching red silk， while bridegroom rides a white horse into the venue. They will walk seven steps around the circle of fire， and the most beautiful marriage is full of longing...”通過挖掘文本中的文化元素，學(xué)生能夠了解不同國家的不同習(xí)俗，拓寬眼界。

三、課后設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生升華主題意義

在高中英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計問題，組織學(xué)生圍繞著與文化相關(guān)的主題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生從不同角度闡述對主題的理解和感受，促進(jìn)學(xué)生對主題的深入思考，升華主題意義，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

以譯林版高中英語選擇性必修第一冊Unit 4 Exploring poetry為例，本單元Extended reading部分為“Li Bai and his romantic poetry”，介紹了李白和他的浪漫主義詩歌，他的詩歌作品為中國文化的繁榮作出了卓越貢獻(xiàn)。詩歌文化作為中華文化的重要組成部分，承載了豐富的歷史和文化信息。通過傳承詩歌文化，可以讓更多的人了解和認(rèn)識中華文化，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以設(shè)計探究性、開放性的問題供學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論。教師設(shè)計問題：“How do we inherit poetry culture？What is the significance of inheriting poetic culture？”在討論中，有的學(xué)生從個人角度出發(fā)，認(rèn)為作為高中生可以多學(xué)習(xí)詩歌基礎(chǔ)知識、閱讀經(jīng)典詩歌作品、參加詩歌朗誦活動和創(chuàng)作大賽等，實現(xiàn)詩歌文化的傳承；也有的學(xué)生從社會的角度出發(fā)，認(rèn)為為了傳承詩歌文化政府可以出臺相關(guān)政策推動詩歌文化的普及，或者邀請國外詩人來訪，加強(qiáng)詩歌文化交流等。這種傳承和發(fā)展有助于保護(hù)文化遺產(chǎn)，為文化發(fā)展提供源源不斷的動力。

總而言之，教師可以通過設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。