李晶瑩 王發(fā)園 孫亮 劉娟

摘? 要：基于高校“雙一流”建設(shè)的大背景，挖掘環(huán)境類專業(yè)課程中多種思政要素，提出以生態(tài)文明教育為載體，輔以思政教育特色的環(huán)境類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容框架，構(gòu)建環(huán)境類專業(yè)核心及主干課程的課程思政融入點，并從“知識+能力+思政”三位一體的內(nèi)容體系、線上線下混合教學(xué)模式、案例庫建設(shè)等方面探索環(huán)境類專業(yè)課程思政教育教學(xué)的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；環(huán)境類專業(yè)；課程思政；教學(xué)路徑；教學(xué)標(biāo)本

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）05-0189-04

Abstract： Based on the background of "Double First-class" construction in colleges and universities， this paper explores a variety of ideological and political elements in environmental courses. This paper puts forward the framework of the teaching content of environmental majors with the characteristics of ideological and political education as the carrier of ecological civilization education， and constructs the integration point of the curriculum ideological and political integration of the core and main courses of environmental majors. This paper explores the practical path of ideological and political education teaching of environmental courses from the aspects of "knowledge + ability + ideological and political education" trinity content system， online and offline mixed teaching mode， case base construction.

Keywords： "Double First-class"; environmental specialty; curriculum ideology and politics; teaching path; teaching specimen

課程思政是以立德樹人為根本，將德育教育有機(jī)融入教學(xué)全過程的一種教育思想。2016年12月，習(xí)近平總書記提出把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2017年教育部將課程育人列為“十大育人”體系之首。2018年6月，時任教育部長陳寶生提出要將加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)提升到中國特色高等教育的制度層面來認(rèn)識。當(dāng)前社會環(huán)境下，個人利己主義、奢靡主義、拜金主義等思想對高校大學(xué)生產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響，因此，急需對大學(xué)生進(jìn)行正面的“三觀”的引導(dǎo)。在高校政治理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將愛國敬業(yè)等社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程教育中，這也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然要求。

習(xí)近平主席指出“生態(tài)文明是人類文明發(fā)展的歷史趨勢”。生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計。環(huán)境專業(yè)的學(xué)生未來肩負(fù)國家生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重任，是將來國家環(huán)保事業(yè)一線的主力軍。生態(tài)環(huán)境保護(hù)不是一份容易獲得名利雙收的工作：環(huán)保事業(yè)不是一朝一夕之事，需要長期的堅持與堅守，有時還可能被大眾誤解；企業(yè)環(huán)境保護(hù)一般不能帶來顯著的經(jīng)濟(jì)效益，甚至要付出相當(dāng)高的成本代價。由此在環(huán)境類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，要求培養(yǎng)同學(xué)們實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng)，踐行社會主義核心價值觀，提高其作為環(huán)保工作者的責(zé)任感和榮譽感，能夠從心底熱愛環(huán)保事業(yè)，淡薄名利，堅守初心。

“雙一流”建設(shè)背景下的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，要求緊緊圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等方面，強(qiáng)調(diào)“以本為本、四個回歸”，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。當(dāng)前環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展已成為時代的主題。中共十八大報告將生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”的總布局，生態(tài)文明建設(shè)已然成為了未來國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。本文基于高等教育時代發(fā)展的需求，結(jié)合我國高?！半p一流”建設(shè)的大背景，針對目前高校環(huán)境類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中缺乏課程思政及其存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)路徑等方面進(jìn)行探索與實踐，凝練出課程思政的目標(biāo)體系，為高?！半p一流”建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升助力。

一? 環(huán)境類專業(yè)課程思政改革現(xiàn)狀分析

付玲玲[1]對環(huán)境工程專業(yè)課課程思政的教育途徑從提高專業(yè)課教師思想水平、關(guān)注國內(nèi)外環(huán)保發(fā)展、利用現(xiàn)代信息技術(shù)、加強(qiáng)案例思政教育和加強(qiáng)服務(wù)社會五個方面進(jìn)行了探索。高德毅等[2]認(rèn)為課程思政實質(zhì)是一種新的課程觀，是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)。范廷玉等[3]提出了基于“三全育人”的環(huán)境工程專業(yè)課程思政目標(biāo)體系的構(gòu)建，依托學(xué)校定位與學(xué)科專業(yè)特色，構(gòu)建總體目標(biāo)引領(lǐng)，模塊目標(biāo)和過程目標(biāo)支撐、課程、教材與師資建設(shè)為保障的課程目標(biāo)體系；張文彧等[4]凝煉了環(huán)保類專業(yè)“一主體、兩核心”專業(yè)思政教學(xué)新模式；鄭麗娜[5]、孫秀云等[6]以環(huán)境影響評價課程為例，從教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等四個方面探索課程思政教育教學(xué)建設(shè)，將生態(tài)文明、社會主義核心價值觀等思政教育融入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中。何艷潔等[7]對固體廢物處理與處置課程、張曉東等[8]對大氣污染控制工程等探討了環(huán)境類核心課程如何進(jìn)行課程思政建設(shè)等。

通過文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)，環(huán)境類專業(yè)課程思政教育過程中存在思政培養(yǎng)途徑單一、思政培養(yǎng)體系不完整、專業(yè)教師思政引領(lǐng)作用不夠、思政教育的內(nèi)涵及外延不足、質(zhì)量較差等問題，迫切需要對環(huán)境類專業(yè)的本科生課程思政的新路徑進(jìn)行積極的探索與實踐。

二? 環(huán)境類專業(yè)課程思政改革的內(nèi)容體系

2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，規(guī)定了課程思政的六大教學(xué)目標(biāo)與重點：中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。本文根據(jù)環(huán)境類專業(yè)特色，將環(huán)境類專業(yè)思政教育歸類為四大要素：①社會主義核心價值觀，主要包括愛國、敬業(yè)、誠信、友善等，培植愛國情懷、民族自豪感、社會責(zé)任、文化自信等；②中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，仁、義、禮、智、信，包括社會責(zé)任感和社會公德意識等；③社會主義生態(tài)文明觀，走綠色發(fā)展、低碳發(fā)展和循環(huán)發(fā)展道路，實現(xiàn)人與自然和諧共生；④職業(yè)素養(yǎng)，包括遵守行業(yè)的基本道德要求，踐行求真務(wù)實、精益求精的精神等。挖掘環(huán)境類專業(yè)核心課程中不同的思政要素共同構(gòu)建思政教育框架如圖1所示。

三? 環(huán)境類專業(yè)課程思政改革的路徑探索

（一）? 構(gòu)建“知識+能力+思政”三位一體的內(nèi)容體系

本文以生態(tài)文明融入教學(xué)為主線，深入挖掘環(huán)境類各門專業(yè)課程的思政要素，結(jié)合環(huán)境類專業(yè)自身特色及思想政治教育和人才培養(yǎng)工作實際，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，將思政教育納入環(huán)境類專業(yè)課程體系中，凝煉環(huán)境類專業(yè)領(lǐng)域的德育與思政教育元素，將“四個自信”“中國夢”等融入學(xué)生日常培養(yǎng)過程中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想道德水平，培育學(xué)生的文化自信、政治認(rèn)同、家國情懷等優(yōu)秀品質(zhì)，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造“三位一體”的環(huán)境類高素質(zhì)人才培育目標(biāo)，形成以生態(tài)文明教育為載體輔以思政教育特色的環(huán)境類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系，主干與核心課程的課程思政內(nèi)容具體見表1。

（二）? 充分發(fā)揮專業(yè)教師的課程思政引領(lǐng)作用

專業(yè)教師需結(jié)合不同的課程把握其思政側(cè)重點，使整個課程體系形成一個完整的閉環(huán)思政培育體系，涵蓋所有的思政要素。做到“問題引入，案例分析，內(nèi)容訓(xùn)練，實踐提高”。案例教學(xué)過程是師生的有效互動時間，通過生動的思政案例充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)過程。再者重視實驗和實習(xí)環(huán)節(jié)的課程思政建設(shè)，如實驗課程培育學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅忍不拔的科學(xué)品質(zhì)，實習(xí)實踐培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)愛國、愛崗情懷，樹立良好的環(huán)境觀、人生觀、價值觀等。

（三）? 強(qiáng)化線上與線下教學(xué)模式的協(xié)同

環(huán)境類專業(yè)思政教學(xué)資源相對是比較豐富的，線上教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要補充和輔助途徑。針對目前本科生培養(yǎng)過程中缺乏課程思政及其存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容“知識+能力+思政”和教學(xué)模式“課堂+網(wǎng)絡(luò)+實踐”兩個“三位一體”進(jìn)行探索，構(gòu)建環(huán)境類專業(yè)思政教育路徑。因此，一方面完善網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，將有思政意義的環(huán)保宣傳片、電子教材、思政案例視頻和案例微課等不斷納入網(wǎng)絡(luò)共享資源中；另一方面，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動平臺建設(shè)，設(shè)計類似“綠色思政天地”等互動板塊，為師生提供一個交流共享的互動平臺，實現(xiàn)師生隨時隨地在線答疑和互動交流。通過線下學(xué)習(xí)、微課、慕課、直播和線上答疑等多種形式，最終在混合教學(xué)過程中實現(xiàn)德育教育與文化教育的融通，促使德育與智育同頻共振。

（四）? 強(qiáng)化環(huán)境類專業(yè)思政教學(xué)案例庫建設(shè)

環(huán)境類專業(yè)課程可從不同的思政要素出發(fā)，構(gòu)建豐富多彩的課程思政教學(xué)案例庫（表2）。案例可以是正面的，如“十三五”我國打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)；也可以是負(fù)面的，如常州校園鎘污染事件等。以課程思政案例為主線，將思政要素融入到每門專業(yè)課中，實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授的教育目標(biāo)；在案例教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建良好的生態(tài)文明觀和職業(yè)素養(yǎng)，為未來從事環(huán)保工作打下堅實的基礎(chǔ)。

以環(huán)境質(zhì)量評價教學(xué)為例，在該課程教學(xué)過程中，一直不自覺地踐行“潤物無聲、德育先行”理念，除了教會學(xué)生環(huán)境評價的原理和技術(shù)方法，同時將生態(tài)的內(nèi)在價值、人類和環(huán)境協(xié)調(diào)共生等生態(tài)理念引入教學(xué)過程中，充分地挖掘了專業(yè)課程的育人功能，初步形成了以案例教學(xué)為載體輔以思政教育特色的教學(xué)內(nèi)容體系，具體體現(xiàn)在：①增加了環(huán)境生態(tài)價值的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對世間萬物存在價值的思考，樹立唯物主義世界觀、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀、生態(tài)文明價值觀；②通過舉例中國10年以來在治理污染、水污染治理，以及清潔能源利用等多個生態(tài)環(huán)保領(lǐng)域取得的顯著成果，讓學(xué)生們樹立愛國敬業(yè)的價值觀，堅定成為一名環(huán)保工程師的理想，同時增強(qiáng)學(xué)生們對國家制度等“四個自信”；③環(huán)境評價的控制技術(shù)強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境危機(jī)源自人們錯誤的思想觀念和行為，讓學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)發(fā)展決不能以犧牲環(huán)境為代價，否則發(fā)展就是不可持續(xù)的。促使學(xué)生深刻理解環(huán)境評價的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對環(huán)保事業(yè)的認(rèn)同和擔(dān)當(dāng)意識；④增加了黨的十八大生態(tài)文明戰(zhàn)略建設(shè)的內(nèi)容，“綠水青山就是金山銀山”的理念讓學(xué)生認(rèn)同綠色發(fā)展的中國道路，強(qiáng)化人類生態(tài)文明命運共同體的責(zé)任意識。既讓學(xué)生敬畏自然、善待自然，又培養(yǎng)學(xué)生改善環(huán)境、恢復(fù)生態(tài)的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)道德。

四? 結(jié)束語

課程思政教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，是落實高校立德樹人的重要抓手。環(huán)境類專業(yè)課程思政實踐包括授課內(nèi)容密切結(jié)合國家生態(tài)文明建設(shè)布局，響應(yīng)綠色低碳發(fā)展的理念要求，發(fā)揮環(huán)境專業(yè)特色宣傳生態(tài)文明、低碳發(fā)展，成為課程思政的重要方向，具體表現(xiàn)在：①將生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)涵的廣度和深度拓展到社會人文層面，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生態(tài)的內(nèi)在價值和人與自然的命運共同體；②融入國家“十三五”環(huán)境保護(hù)巨大成就案例，與思政教育、愛國主義教育緊密聯(lián)合，加深學(xué)生對生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)同，樹立生態(tài)文明價值觀，樹立“四個自信”等。

本文圍繞高?！半p一流”建設(shè)背景，挖掘了環(huán)境類專業(yè)不同課程的思政融入重點，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及案例庫建設(shè)等方面構(gòu)建課程思政目標(biāo)體系，推動環(huán)境類專業(yè)不同課程的思政模塊相輔相成，形成顯性教育和隱性教育的協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)環(huán)境類專業(yè)人才“立德樹人”的育人目標(biāo)。

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