張揚(yáng)武 李國(guó)和

摘? 要：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展和大學(xué)生科學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)的新形勢(shì)下，針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出“三位一體”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課改革方案。從通信、協(xié)議和應(yīng)用三個(gè)方面，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容體系，綜合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、線上虛擬環(huán)境和虛擬仿真教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮其學(xué)習(xí)專長(zhǎng)，在教學(xué)設(shè)施投入受限的情況下，積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)?zāi)K；虛擬仿真；虛擬環(huán)境

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）05-0112-04

Abstract： In the situation of rapid development of computer network technology and the goal of cultivating scientific abilities of college students， the reform plan for computer network experimental courses is proposed to address the problems in current computer network practical teaching. The system of computer network experimental modules is constructed from three aspects： communication， protocol， and application. By comprehensively utilizing on-site experiments， online virtual environments， and virtual simulation teaching methods， the reform plan can fully stimulate students' interest in learning， effectively leverage their learning expertise， and actively carry out computer network practical teaching under limited investment in teaching facilities.

Keywords： computer network; teaching reform; experimental modules; virtual simulation; virtual environment

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是全國(guó)各大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干專業(yè)課之一，也是其他專業(yè)的通識(shí)必修課之一。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛發(fā)展，作為第五大空間，網(wǎng)絡(luò)空間概念漸漸地深入人心，同時(shí)為了順應(yīng)時(shí)代變化，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間治理成為了我國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略之一[1]。習(xí)近平總書(shū)記曾提出關(guān)于網(wǎng)絡(luò)空間的發(fā)展目標(biāo)，為我國(guó)治理網(wǎng)絡(luò)空間能力的提升指明了方向。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)高校學(xué)生用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決網(wǎng)絡(luò)空間的實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算能力和計(jì)算思維[2]。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和傳輸數(shù)據(jù)凝聚了幾十年的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展成果，而且看不見(jiàn)摸不著，涉及的原理和概念非常抽象復(fù)雜。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、連接方式、數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程、整體架構(gòu)和應(yīng)用場(chǎng)景等方面的教與學(xué)兩個(gè)角度來(lái)看[3]，都存在不小的難度，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理、方法和技術(shù)的融會(huì)貫通應(yīng)用就更加具有挑戰(zhàn)性。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，將難以掌握的抽象概念方法和原理具體化和實(shí)例化[4]，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上具有十分重要的地位和作用。

一? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、線上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及主機(jī)仿真軟件等，這些教學(xué)方式都存在各自的優(yōu)缺點(diǎn)，需要根據(jù)各高校自身情況和專業(yè)培養(yǎng)方案，因地制宜地開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)在真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景中的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，線下機(jī)房實(shí)驗(yàn)存在一些不足和困難，實(shí)驗(yàn)機(jī)房需要較大的投入，配置一定數(shù)量的主機(jī)終端、交換機(jī)路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及各種網(wǎng)絡(luò)軟件[5]，不但初始投入的經(jīng)費(fèi)較多，而且后期的機(jī)房維護(hù)更新都需要持續(xù)投入費(fèi)用。機(jī)房的設(shè)備場(chǎng)地、人員和管理都受到諸多的外在條件限制。例如，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，無(wú)法在設(shè)備數(shù)量上限的情況下動(dòng)態(tài)增加主機(jī)終端；在劃分沖突域和廣播域的要求下，也無(wú)法突破網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的現(xiàn)實(shí)數(shù)量進(jìn)行適應(yīng)性配置；在固定時(shí)限無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)操作需要在課外完成，傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)機(jī)房無(wú)法在時(shí)間上提供靈活的實(shí)驗(yàn)安排，等等。

線上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)市場(chǎng)大受歡迎，主要得益于成本低、知識(shí)模塊化以及隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。線上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)一般通過(guò)web方式提供一個(gè)虛擬的主機(jī)環(huán)境[6]，實(shí)驗(yàn)所需要的環(huán)境依賴都已具備，在窗口邊欄中提供手把手式的實(shí)驗(yàn)步驟指導(dǎo)，學(xué)生較為容易操作。線上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的構(gòu)造實(shí)驗(yàn)?zāi)K，學(xué)生既可以按照教學(xué)進(jìn)度循序漸進(jìn)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，也可以打破原有的順序，根據(jù)自己的知識(shí)積累和儲(chǔ)備，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。線上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不再受限于傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地和管理限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用平時(shí)的碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到哪，實(shí)驗(yàn)做到哪，思考到哪。線上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的不足之處在于無(wú)法提供現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)感，不能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，老師不能更好地參與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)知識(shí)模塊弱化了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的整體性把握，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和自主性學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要求較高。

仿真軟件利用模擬技術(shù)構(gòu)造與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的實(shí)驗(yàn)情境，在搭建網(wǎng)絡(luò)時(shí)，通過(guò)拖拉相應(yīng)設(shè)備圖標(biāo)模擬真實(shí)終端和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，通過(guò)在仿真軟件中進(jìn)入相應(yīng)設(shè)備配置界面模擬真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，仿真軟件中的設(shè)備是真實(shí)存在的，配置命令也是一致的。仿真軟件支持較多的硬件設(shè)備和傳輸介質(zhì)，不要求購(gòu)買相應(yīng)設(shè)備，減少了機(jī)房建設(shè)費(fèi)用，節(jié)省了后期的維護(hù)開(kāi)支[7]。仿真軟件實(shí)驗(yàn)操作將物理上操作轉(zhuǎn)變?yōu)榉抡孳浖缑嬷械木庉嫴僮?，提高了?shí)驗(yàn)效率，降低了部署難度。仿真軟件的缺陷在于缺少網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和終端、網(wǎng)絡(luò)連接以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)恼鎸?shí)體驗(yàn)感，仿真軟件對(duì)協(xié)議數(shù)據(jù)的封裝模擬在有些情況下與真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)通信存在不一致情況，仿真軟件所支持的設(shè)備和協(xié)議受到軟件開(kāi)發(fā)商的限制，其內(nèi)部工作原理對(duì)學(xué)生是一個(gè)認(rèn)知障礙。

二? “三位一體”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課改革方案

OBE（outcome-based education）教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課達(dá)到學(xué)生應(yīng)該具備的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包含通信、協(xié)議和資源三要素，要想深入透徹地掌握相關(guān)原理、技術(shù)和方法，必須要依靠實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力的必要路徑，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容涉及到網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、協(xié)議分析和應(yīng)用開(kāi)發(fā)等范圍，通過(guò)梳理支撐理論教學(xué)的內(nèi)容和分析概念學(xué)識(shí)依賴關(guān)系，確立相關(guān)模塊所包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，各個(gè)模塊覆蓋內(nèi)容見(jiàn)表1。

各個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的能力要求、知識(shí)準(zhǔn)備和環(huán)境要求各不一樣。網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)模塊對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力有較高要求，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作更能增強(qiáng)體驗(yàn)感，知識(shí)準(zhǔn)備更側(cè)重記憶和重復(fù)。協(xié)議分析模塊要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維和邏輯思考能力，可以降低對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的依賴性。應(yīng)用開(kāi)發(fā)模塊強(qiáng)調(diào)應(yīng)用需求，考察學(xué)生的綜合分析和判斷能力，是以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)理念的輸出。能力綜合利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、線上虛擬環(huán)境以及仿真軟件，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和模塊，開(kāi)展“三位一體”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容體系的構(gòu)建，如圖1所示。圖1中的圓形表示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K組，包括網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、協(xié)議分析和應(yīng)用開(kāi)發(fā)；方框表示實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、線上虛擬環(huán)境和仿真軟件；箭頭表示從實(shí)驗(yàn)?zāi)K到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的處理過(guò)程和步驟。

步驟1是將網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)模塊中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，全部提交給現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)評(píng)估，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求、內(nèi)容和環(huán)境，考慮各個(gè)高校的自身實(shí)際教學(xué)設(shè)施和條件，通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造條件地支持具備開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)。步驟2對(duì)步驟1中不能安排的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，在不具備專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)實(shí)情況下，通過(guò)公共實(shí)驗(yàn)室線上虛擬環(huán)境，設(shè)計(jì)交互性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。步驟3對(duì)步驟1和步驟2中不能安排的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，在不具備專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和公共實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況下，通過(guò)仿真軟件，安排自主性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。步驟1、步驟2和步驟3將網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)模塊中各個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)條件結(jié)合起來(lái)，因地制宜，通過(guò)分析和評(píng)估，實(shí)現(xiàn)較為合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的分配，見(jiàn)表2。

網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)模塊的實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中的通信概念，步驟4轉(zhuǎn)到協(xié)議分析模塊，通過(guò)此模塊的實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三要素當(dāng)中的協(xié)議這一概念的理解。步驟5分析協(xié)議分析模塊中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中挑選出適合實(shí)驗(yàn)室操作又能體現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)，比如以太局域網(wǎng)中MAC協(xié)議。步驟6根據(jù)協(xié)議的控制信息和工作模式，從中挑選出適合線上虛擬環(huán)境又能展現(xiàn)工作模式的實(shí)驗(yàn)，比如TCP協(xié)議的三次握手過(guò)程。步驟7根據(jù)協(xié)議的訪問(wèn)機(jī)制，從中挑選出適合虛擬仿真又能實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)訪問(wèn)的實(shí)驗(yàn)，比如ARP協(xié)議的廣播請(qǐng)求和應(yīng)答。協(xié)議分析模塊各個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式見(jiàn)表3。

步驟8轉(zhuǎn)到應(yīng)用開(kāi)發(fā)模塊，通過(guò)此模塊的實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三要素當(dāng)中的資源這一概念的理解，通信是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的手段，協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言，資源則是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的目的，資源共享是由應(yīng)用層體現(xiàn)出來(lái)的，應(yīng)用開(kāi)發(fā)模塊是為用戶層服務(wù)的，包含的實(shí)驗(yàn)為常用的應(yīng)用層服務(wù)配置。步驟9分析應(yīng)用開(kāi)發(fā)模塊中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中選擇適用局域網(wǎng)操作的實(shí)驗(yàn)，比如訪問(wèn)控制列表配置實(shí)驗(yàn)。步驟10選擇適合線上虛擬環(huán)境的實(shí)驗(yàn)，比如WEB服務(wù)器配置實(shí)驗(yàn)。步驟11根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備環(huán)境，從中適用虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)，DHCP服務(wù)器配置實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用開(kāi)發(fā)模塊各個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式見(jiàn)表4。

實(shí)際上，將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、線上虛擬環(huán)境和虛擬仿真三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段融為一體，形成“三位一體”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容體系，充分考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理利用多元化教學(xué)資源和教學(xué)手段?！叭灰惑w”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)是一次科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新思維的迭代過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)工程模塊從具體網(wǎng)絡(luò)實(shí)施入手，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還啟發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部世界的思考。協(xié)議分析模塊引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)工程表象出發(fā)，探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部世界，獲得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的提升，訓(xùn)練了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部世界認(rèn)知的抽象邏輯思維。應(yīng)用開(kāi)發(fā)模塊是知識(shí)的學(xué)以致用，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)、原理和方法。一次迭代學(xué)習(xí)就是認(rèn)識(shí)、知識(shí)和實(shí)踐的進(jìn)階過(guò)程，經(jīng)過(guò)一次迭代學(xué)習(xí)之后，再重新學(xué)習(xí)一次，實(shí)現(xiàn)不斷的迭代學(xué)習(xí)。

三? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程改革實(shí)踐

不同的高等院校其自身環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室條件各自不一樣。理工科院校一般都配置專門的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，提供給本專業(yè)或者是相關(guān)專業(yè)的學(xué)生使用共享實(shí)驗(yàn)室，并且實(shí)驗(yàn)課也由專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師來(lái)上。理工科院校在硬件和軟件各個(gè)方面都給予了大力支持，從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和課程受眾的規(guī)模效應(yīng)來(lái)說(shuō)，理工科院校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和師資的投入是合理的，符合高等教育發(fā)展目標(biāo)。而文科高校面臨的情形卻大不一樣，培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為一種輔助工具論，并沒(méi)有融合到本專業(yè)的培養(yǎng)方案中，甚至有部分文科專業(yè)教授反對(duì)在文科高校開(kāi)設(shè)這種他們所認(rèn)為的工具性質(zhì)課程，甚至于經(jīng)常宣稱“歪門邪術(shù)”影響到自己的本專業(yè)的“正道”的培養(yǎng)。這種無(wú)用的論調(diào)會(huì)減少文科高校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的投入，尤其實(shí)驗(yàn)室的投入。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁瑣，涉及到的路由器交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)施都比較昂貴，并經(jīng)常改變網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)訪問(wèn)權(quán)限。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的改變網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜驮L問(wèn)權(quán)限的實(shí)驗(yàn)需求將會(huì)影響到其他計(jì)算機(jī)課程，即使在理工科院校，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也不是專門為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的，需要考慮其他課程的使用要求。改變網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜途W(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置還會(huì)增添管理人員的排斥情緒，不利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

不同的學(xué)生群體對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)存在不同的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)分析，有的學(xué)生專注配置操作，還有的學(xué)生積極嘗試學(xué)以致用。同樣的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生卻各有不同，不是所有學(xué)生都能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，這些情況都是值得思考的?？紤]高等院校的辦學(xué)實(shí)際和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)改革需要聚焦學(xué)生自主解決網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，不僅要讓學(xué)生知道學(xué)什么，更重要的是要讓學(xué)生明白自己的專長(zhǎng)，人盡其才，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。

四? 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。“三位一體”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課改革方案，針對(duì)高等院校的辦學(xué)實(shí)際和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成三個(gè)模塊組，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、線上虛擬環(huán)境和虛擬仿真開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，將利用學(xué)校教學(xué)資源、發(fā)揮學(xué)生專長(zhǎng)和反復(fù)迭代學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生的解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問(wèn)題的能力，切實(shí)改善課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章曙光，孫巧云，袁碧賢，等.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2022（3）：127-130.

[2] 劉丹丹，余琍，牛曉光，等.基于OBE理念的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2023（3）：159-163.

[3] 謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].8版.北京：電子工業(yè)出版社，2021：10-16.

[4] 孫偉峰，張麗君，姚琳.新時(shí)代下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“三新”探索及實(shí)施[J].軟件導(dǎo)刊，2022（7）：27-32.

[5] 謝逸，王盛邦.面向新工科的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2022（6）：203-207.

[6] 王娜娜.SPOCs模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法改革策略[J].高師理科學(xué)刊，2022（6）：99-103.

[7] 劉陽(yáng).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2023（5）：144-148.

[8] 孫偉峰，唐敏，姚琳.面向過(guò)程的計(jì)算機(jī)課程高效線上教學(xué)方案研究——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例[J].軟件導(dǎo)刊，2020（12）：147-151.

[9] 吳繼明，鐘群鋒，曾碧卿.虛擬仿真技術(shù)在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（3）：34-38.

[10] 吳雨芯，蔡婷.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].高教學(xué)刊，2019（12）：52-55.