摘要：數(shù)字化賦能高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系和培養(yǎng)高技能人才的重要保障。本文首先從政策背景出發(fā)，闡述了新時(shí)代“雙師型”教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，然后從教學(xué)能力、實(shí)踐能力、引擎動(dòng)力三個(gè)方面分析了新變革中存在的困境，進(jìn)而從強(qiáng)基、提質(zhì)、創(chuàng)新、治理四個(gè)層面詳細(xì)闡述了新局勢(shì)下的賦能之路。希望本研究可為推進(jìn)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；“雙師型”教師隊(duì)伍；專業(yè)發(fā)展；數(shù)智治理

黨的二十大報(bào)告將教育、科技、人才三位一體統(tǒng)籌布局，推進(jìn)教育數(shù)字化，為高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，對(duì)于加快推進(jìn)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，職業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這個(gè)時(shí)代背景下，高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成為提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。如何以數(shù)字化賦能高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，成為當(dāng)前高職教育領(lǐng)域的重點(diǎn)任務(wù)。現(xiàn)有研究探索了教師隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值意蘊(yùn)和政策要求等，但缺乏落地性的建議和指導(dǎo)，對(duì)“雙師型”教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能的現(xiàn)實(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠明確，具體路徑和方法還不夠精準(zhǔn)。我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究和實(shí)踐尚處于初始階段，如何提升高職教師的數(shù)字素養(yǎng)和建構(gòu)教師隊(duì)伍的數(shù)智治理體系尤顯重要。本文旨在剖析“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需求，探討高質(zhì)量教師隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境和突破策略。

一、新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)之需

（一）職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

教師是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素。2019年4月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》強(qiáng)調(diào)要打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍。2021年10月，中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》進(jìn)一步提出要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供師資保障。數(shù)字化開啟了一個(gè)嶄新的時(shí)代，2024世界數(shù)字教育大會(huì)上指出，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的重要載體和方向。數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有重要推動(dòng)作用。隨著教育數(shù)字化的推進(jìn)，教師需要不斷提升數(shù)字素養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的需求。

（二）“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)要求

教師是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的踐行者。2022年5月《教育部辦公廳關(guān)于開展職業(yè)教育教師隊(duì)伍能力提升行動(dòng)的通知》聚焦職教教師隊(duì)伍能力提升，強(qiáng)調(diào)要通過多種方式提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力，其中數(shù)字素養(yǎng)的提升成為重要內(nèi)容之一?！督逃拷處煿ぷ魉?023年工作要點(diǎn)》中對(duì)教師隊(duì)伍數(shù)字化建設(shè)進(jìn)一步明確了工作重點(diǎn)領(lǐng)域，實(shí)施教師發(fā)展數(shù)字化行動(dòng)，加強(qiáng)國(guó)家教育智慧平臺(tái)師德師風(fēng)板塊建設(shè)，打造精品數(shù)字資源?！督逃?024年工作要點(diǎn)》中提出，將教育數(shù)字化和高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)任務(wù)，拓展教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)新思路，以教師之強(qiáng)支撐教育之強(qiáng)，進(jìn)一步明確了數(shù)字化賦能教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。在教育數(shù)字化新賽道上，高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師是教育發(fā)展的第一資源，是教育變革的主力軍，教育數(shù)字化戰(zhàn)略對(duì)高職“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求。

（三）數(shù)字化人才培養(yǎng)的時(shí)代要求

教師的能力和素養(yǎng)決定高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。數(shù)字化、智能化時(shí)代背景下，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)持續(xù)提速，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化對(duì)技能型人才的能力提出了更高要求，需要培養(yǎng)更多具有復(fù)合能力的“數(shù)字工匠”。中辦、國(guó)辦2022年10月印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》要加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)，為高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的數(shù)字化發(fā)展提供了政策指導(dǎo)。教師應(yīng)緊跟數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，將數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的高技能人才。教育部2022年發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》，為教師數(shù)字素質(zhì)的提升提供了標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教師要不斷強(qiáng)化數(shù)字化意識(shí)，提升數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能，加強(qiáng)數(shù)字化應(yīng)用實(shí)踐，逐漸培育企數(shù)字社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展等。高職院?！半p師型”教師應(yīng)按照這一標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，以更好地開展教學(xué)工作和提升教學(xué)質(zhì)量。

二、新變革中的困厄之境

（一）教學(xué)能力欠缺：數(shù)字化教學(xué)能力與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求不匹配

當(dāng)前，高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍在數(shù)字化教學(xué)能力方面與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求存在較大差距，主要表現(xiàn)為數(shù)字化教學(xué)能力與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求不匹配，不能滿足數(shù)字化時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展需求。

1.數(shù)字化意識(shí)不足

“雙師型”教師面對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)用意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)賦能教學(xué)變革的動(dòng)力。部分“雙師型”教師對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要性認(rèn)識(shí)不足，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下積累了一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的數(shù)字化技術(shù)帶來的教學(xué)變革缺乏深入理解，未能充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求人才的關(guān)鍵作用。教師對(duì)數(shù)字技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)和組織中的理解不到位，開展教育數(shù)字化實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力不足。

2.數(shù)字化應(yīng)用能力較為欠缺

數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)模式理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的順利遷移，部分教師不能充分利用數(shù)字化資源開展線上線下混合式教學(xué)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及數(shù)字協(xié)同育人等方面的能力有限。教師利用數(shù)字化平臺(tái)開展學(xué)習(xí)情況分析、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力不足；教師應(yīng)用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織與管理、優(yōu)化教學(xué)流程的能力不足；教師對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠充分。

（二）實(shí)踐能力滯后：專業(yè)實(shí)踐、科創(chuàng)服務(wù)能力與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求不匹配

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍逐漸暴露出教師專業(yè)實(shí)踐能力欠缺，以致學(xué)生的職業(yè)技能與實(shí)踐創(chuàng)新能力與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求不匹配的問題。

1.專業(yè)實(shí)踐能力未能緊跟行業(yè)一線技術(shù)

高職院校數(shù)字人才培養(yǎng)體系尚不健全，尤其是專任教師自身的專業(yè)實(shí)踐能力不能滿足企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要。在校企協(xié)同致力于培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能的高素質(zhì)數(shù)字人才語境下，“雙師”能力水平不足。這就要求高職院校“雙師型”教師必須緊跟行業(yè)企業(yè)一線需求，了解產(chǎn)業(yè)最新趨勢(shì)和變化，始終保持與行業(yè)企業(yè)發(fā)展同向同行。

2.科創(chuàng)服務(wù)能力與產(chǎn)業(yè)智轉(zhuǎn)數(shù)改不同步

高職教師的科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力不足，較少承擔(dān)“立地式”研發(fā)任務(wù)以破解企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題，與企業(yè)合作開展產(chǎn)品研發(fā)或技術(shù)更新的能力不足。尤其是以科研反哺教學(xué)的能力有待提升，教師不能將新生產(chǎn)案例、新技術(shù)方案、新研發(fā)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，從而無法及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，也無法有效創(chuàng)新教學(xué)模式。

（三）引擎動(dòng)力匱乏：教師發(fā)展平臺(tái)與培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制不健全

高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的引擎動(dòng)力匱乏，主要體現(xiàn)在教師發(fā)展數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)不完善和教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制不健全兩個(gè)方面，導(dǎo)致教師自我提升的積極性不高，途徑不暢通。

1.數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)不完善

教師發(fā)展平臺(tái)存在信息孤島現(xiàn)象，即教師培養(yǎng)、培訓(xùn)等數(shù)據(jù)尚未實(shí)現(xiàn)打通共享。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前不少高職院校的“雙師型”教師教學(xué)成長(zhǎng)檔案平臺(tái)建設(shè)不完善、應(yīng)用不充分，管理者不能全面系統(tǒng)地了解各專業(yè)團(tuán)隊(duì)師資現(xiàn)狀及預(yù)期發(fā)展情況，既不易制定精準(zhǔn)的提升制度政策，也不便于“雙師型”教師進(jìn)行自我反思、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制不健全

高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制不健全，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)資源和培訓(xùn)形式兩個(gè)方面。在資源方面，存在質(zhì)量不高、數(shù)字化資源動(dòng)態(tài)性差、內(nèi)容與需求脫節(jié)等短板。在培訓(xùn)模式方面，存在形式單一、手段陳舊，培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)不夠科學(xué)客觀合理，側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的模擬和實(shí)踐操作指導(dǎo)。再加上線上線下混合式培訓(xùn)管理制度還不夠完善，培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系還未建立等原因，進(jìn)一步影響培訓(xùn)實(shí)效。

三、新局勢(shì)下的賦能之路

（一）強(qiáng)基：增強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)，提升數(shù)字化教學(xué)能力

1. 增強(qiáng)教師的數(shù)字素養(yǎng)

一是教師要加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)相關(guān)政策文件的學(xué)習(xí)，通過理論知識(shí)的深入，提升自身的數(shù)字意識(shí)和態(tài)度，建立起利用數(shù)字技術(shù)獲取資源，設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)提升的動(dòng)力；二是教師要堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，積極探索數(shù)字化教學(xué)與“三全育人”的結(jié)合點(diǎn)，以信息技術(shù)助力學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展；三是要更新數(shù)字化教學(xué)理念，進(jìn)行數(shù)字技術(shù)下的全新教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)數(shù)字知識(shí)與技能的順利遷移。

2. 提升教師數(shù)字化教學(xué)能力

一是滿足不同學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求。教師要利用數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新分層式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，圍繞學(xué)生個(gè)性化發(fā)展做到有效因材施教；二是具備進(jìn)行在線教學(xué)、線上與線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)方式，深化教學(xué)改革；三是具備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)共同體的能力。教師能夠利用信息技術(shù)創(chuàng)建體驗(yàn)式、沉浸式、交互式數(shù)字化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，組織學(xué)生開展基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3. 提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)

一是通過信息化教學(xué)的實(shí)施，促使學(xué)生不斷提升數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)和數(shù)字安全等知識(shí)與技能，提高學(xué)習(xí)效果；二是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生選用合適的數(shù)字工具、平臺(tái)和資源，創(chuàng)新適應(yīng)數(shù)字社會(huì)的學(xué)習(xí)方式；三是結(jié)合企業(yè)轉(zhuǎn)型需求和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，營(yíng)造人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)的智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的技術(shù)技能型人才，為企業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

（二）提質(zhì)：提升專業(yè)科創(chuàng)能力，服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力

1. 提升專業(yè)實(shí)踐能力

一是采用“引進(jìn)來，走出去”的雙向流動(dòng)方式。高職院校以兼職教學(xué)、課題研究、項(xiàng)目合作等方式，引入產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠等到學(xué)校傳授技藝；二是選派校內(nèi)專任教師到國(guó)家、省“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、企業(yè)實(shí)踐基地等開展產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)，參與研發(fā)項(xiàng)目、兼職任職等，以切實(shí)提升實(shí)踐技能；三是以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，以現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)計(jì)劃為抓手，引導(dǎo)教師將行業(yè)產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等及時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容。

2. 提升科創(chuàng)服務(wù)能力

一是加強(qiáng)政行企校之間的動(dòng)態(tài)合作。院校及時(shí)跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與數(shù)字化改造，教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)“立地式”研發(fā)任務(wù)，著力破解企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題，將技術(shù)創(chuàng)新成果引入企業(yè)，服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)；二是教師赴企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站跟崗、頂崗，于做中學(xué)，于學(xué)中做，將專業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)教科研相長(zhǎng)；三是建立師資任用聘用和考核評(píng)定動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，激發(fā)“雙師型”教師的科研創(chuàng)新動(dòng)力。

3. 提升服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的能力

2024年《政府工作報(bào)告》將加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力作為重要任務(wù)，提出要推動(dòng)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)發(fā)展、供應(yīng)鏈優(yōu)化升級(jí)，以促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)的壯大發(fā)展。一是需要高職院校的“雙師型”教師以提升服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力為目標(biāo)，針對(duì)性地提升相關(guān)的數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，將校企聯(lián)合開發(fā)的科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上；二是要具備引領(lǐng)改革和支撐發(fā)展的社會(huì)服務(wù)能力，能夠服務(wù)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，支持?jǐn)?shù)字經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合。

（三）創(chuàng)新：建設(shè)培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展

1. 加強(qiáng)數(shù)字化培訓(xùn)供給

一是開發(fā)培訓(xùn)資源。加強(qiáng)教師數(shù)字化培訓(xùn)包建設(shè)，促進(jìn)培訓(xùn)資源的開放共享，建設(shè)區(qū)域教師培訓(xùn)資源包，建立教師培訓(xùn)資源的智能推薦機(jī)制，健全培訓(xùn)資源評(píng)價(jià)與監(jiān)管機(jī)制；二是豐富培訓(xùn)內(nèi)容。推進(jìn)教師的理念轉(zhuǎn)變、知識(shí)更新、技能提升，積極適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，創(chuàng)新混合式教學(xué)模式和行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)方法；三是創(chuàng)新培訓(xùn)形式。制定年度培訓(xùn)計(jì)劃，分層分類精準(zhǔn)定制培訓(xùn)方案，進(jìn)行體系化、全覆蓋式的教學(xué)能力培訓(xùn)。

2. 創(chuàng)新數(shù)字化培訓(xùn)模式

一是培訓(xùn)模式數(shù)字化。打造高水平職業(yè)院校教師培訓(xùn)基地，嚴(yán)格落實(shí)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，加強(qiáng)教師發(fā)展（培訓(xùn)）中心建設(shè)，推動(dòng)職教教師數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，在國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)開辟教師學(xué)習(xí)研修板塊，面向所有老師共享共用；二是培訓(xùn)體系網(wǎng)格化。以教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，打造“國(guó)家－?。瓕W(xué)?！钡恼w部署和建設(shè)布局，形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)網(wǎng)格化培訓(xùn)體系，帶動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍整體的高質(zhì)量發(fā)展。

3. 健全數(shù)字化培訓(xùn)評(píng)價(jià)

“數(shù)智治理”強(qiáng)調(diào)通過對(duì)教師數(shù)據(jù)信息的融合分析與應(yīng)用，構(gòu)建分層分類分段的教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，建立大數(shù)據(jù)分析支持的評(píng)價(jià)模式。一是建立基于大數(shù)據(jù)的教師培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，基于過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行診斷和分析；二是完善教師隊(duì)伍管理的評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)機(jī)制，動(dòng)態(tài)分析變化，實(shí)時(shí)評(píng)估運(yùn)用情況；三是提高教師評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性與精準(zhǔn)性，對(duì)教師的數(shù)字技術(shù)掌握情況進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，幫助教師開展自主化、個(gè)性化、反思性的學(xué)習(xí)。

（四）治理：完善制度體系，推進(jìn)數(shù)智治理

1. 強(qiáng)化信息化平臺(tái)建設(shè)

身處“數(shù)智”時(shí)代，“雙師型”教師隊(duì)伍的信息化管理平臺(tái)建設(shè)尤為重要。相關(guān)方可充分利用信息技術(shù)手段，建立“市域產(chǎn)教聯(lián)合體”和“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”等數(shù)字化協(xié)同平臺(tái)，將政府、行業(yè)、園區(qū)、企業(yè)的資源引入平臺(tái)。一是相關(guān)方可通過平臺(tái)組織開展多元協(xié)同式培訓(xùn)，打破行業(yè)壁壘；二是學(xué)?？赏ㄟ^平臺(tái)向?qū)I(yè)教師及時(shí)精準(zhǔn)推送企業(yè)最新動(dòng)態(tài)和需求，幫助教師與企業(yè)同步接軌，同時(shí)，建立“雙師型”教師數(shù)字化檔案平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)輔助督促“雙師型”教師的素質(zhì)提升。

2. 重視規(guī)范與制度建設(shè)

數(shù)字技術(shù)賦能是為了實(shí)現(xiàn)組織管理效率提升、服務(wù)供給優(yōu)化和人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)等根本目標(biāo)。一是高職院校各部門協(xié)同建立數(shù)字化教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，完善數(shù)字化教學(xué)支持和管理制度，制定修訂《教學(xué)規(guī)范》《教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)與管理辦法》，新增數(shù)字化要求，形成激勵(lì)約束機(jī)制；二是出臺(tái)《數(shù)字化教學(xué)能力認(rèn)定及考核辦法》，制定標(biāo)準(zhǔn)體系與評(píng)價(jià)辦法，建立教師電子檔案袋，持續(xù)跟蹤、診斷教師發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)，不斷完善職稱評(píng)審制度及“雙師型”教師考評(píng)機(jī)制。

3. 治理體系數(shù)字化

數(shù)字化是信息技術(shù)與治理制度的雙向賦能，有助于提高資源配置效率。一是構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育治理新模式。創(chuàng)建區(qū)域教師治理服務(wù)平臺(tái)，建立資源共享、培訓(xùn)推廣、意見交流、數(shù)據(jù)處理等模塊，充分發(fā)揮平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、教師治理者、教育專家、教師等各方主體的智慧與力量，提高地方教育主管部門的決策科學(xué)化、民主化和精準(zhǔn)化；二是推動(dòng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的教師團(tuán)隊(duì)管理和決策，完善教師管理、教師團(tuán)隊(duì)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師管理的精準(zhǔn)化和高效化。

四、結(jié)束語

數(shù)字化賦能高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。高職教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)要求和數(shù)字化人才培養(yǎng)的時(shí)代要求，重點(diǎn)突破解決高職“雙師型”教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺、專業(yè)實(shí)踐能力滯后和院校平臺(tái)制度等引擎動(dòng)力匱乏的困境問題，從而在強(qiáng)化教師數(shù)字素養(yǎng)、提升教師科創(chuàng)能力、創(chuàng)新教師培訓(xùn)機(jī)制、構(gòu)建數(shù)智治理體系等四個(gè)層面探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能之路。總體來看，如何重構(gòu)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式與數(shù)智治理體系仍然是一個(gè)值得探索的重要課題。數(shù)字技術(shù)推動(dòng)新型的職業(yè)教育生態(tài)形成，提升高職“雙師型”教師隊(duì)伍的數(shù)字素養(yǎng)，可以提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

作者單位：牛艷玲 孟令儀 楊明 南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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