何金樁
在教育信息化時代,信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)普及,但整體的應(yīng)用效果仍待進(jìn)一步提升。筆者認(rèn)為,唯有確保信息技術(shù)應(yīng)用的針對性、合理性與有效性,才能更充分地實現(xiàn)其應(yīng)用價值,助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。據(jù)此,對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可行之策展開分析,既符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法改革創(chuàng)新的需要,又是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之義。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用
信息技術(shù)的應(yīng)用主要目標(biāo)是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式、時間以及學(xué)習(xí)空間的局限性,吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,豐富教學(xué)內(nèi)容,充實教育素材。數(shù)學(xué)知識抽象性強,對學(xué)生邏輯思維能力的要求高,傳統(tǒng)教學(xué)方式較難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)用信息技術(shù)實施教學(xué),能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具象化,有效幫助學(xué)生深化對知識的理解和記憶,達(dá)成高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
小學(xué)生的認(rèn)知水平有限,有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在較大困難,致使學(xué)習(xí)興趣難以持久,教學(xué)效果難以保證。對此,一方面,應(yīng)用信息技術(shù)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升,提高教學(xué)的針對性,幫助學(xué)生拓展思維,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索熱情。另一方面,應(yīng)用信息技術(shù)能夠增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過靈活生動的表現(xiàn)力將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識具象化、趣味化,符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣偏好,在潛移默化中提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù),教師應(yīng)努力幫助學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng),提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主應(yīng)用信息技術(shù)的能力,從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用基本的信息化工具解決數(shù)學(xué)問題,比如在網(wǎng)絡(luò)平臺獲取與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,充實學(xué)習(xí)素材。學(xué)生還可以通過在線課程的方式,與同學(xué)和老師討論交流。布置作業(yè)的時候,教師可以讓學(xué)生利用開放式渠道自主搜集數(shù)學(xué)問題,或分享獨立解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗,以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2.提高學(xué)生的自主探究能力
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確指出,新時期的小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)杜絕傳統(tǒng)的模仿式和灌輸式教學(xué),需要不斷提升小學(xué)生的自主探究能力,提高其數(shù)學(xué)思考能力。因此,信息技術(shù)的應(yīng)用也要遵循新課標(biāo)要求,積極為學(xué)生打造創(chuàng)造性課堂,為學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識留出充足的空間。
比如在進(jìn)行有關(guān)統(tǒng)計知識的教學(xué)時,教師可以利用多媒體平臺創(chuàng)設(shè)足球運動場景,由各種小動物充當(dāng)“運動員”,通過播放動畫激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生觀察不同小動物分別踢進(jìn)多少球,了解統(tǒng)計圖的概念,一邊觀察一邊用自己的方式進(jìn)行記錄。在完成任務(wù)之后,學(xué)生給出答案并簡單敘述自己的統(tǒng)計方式,教師再進(jìn)行講解。這樣,小學(xué)生對于統(tǒng)計的概念就明確了。
又如在進(jìn)行“線段、射線、直線”教學(xué)時,教師可利用動態(tài)圖像演示一組圖形,讓學(xué)生對線段進(jìn)行辨認(rèn),之后將其勻速延伸形成射線和直線,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考三者的異同點,深化對知識的理解和記憶。
3.創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用模式
信息技術(shù)的快速發(fā)展,使信息技術(shù)應(yīng)用工具也越來越多元化。為了更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,有必要打破單一的信息技術(shù)應(yīng)用模式。
比如在進(jìn)行幾何圖形教學(xué)的過程中,可以設(shè)置“小熊去圖形王國”主題微課。情境設(shè)定為:小熊遇見國王和大臣,他們正在爭論正方形究竟屬于平行四邊形還是特殊長方形。此時請學(xué)生替小熊判斷誰說得對。學(xué)生可以畫一畫,比較一下,根據(jù)已有的知識給出觀點,然后在課堂上進(jìn)一步討論探究。
又如進(jìn)行“時分秒”教學(xué)時,教師可利用多媒體展示鐘表走動情況,同步展示日升日落,讓學(xué)生直觀地感受時間和日夜交替之間的聯(lián)系。然后布置生活化作業(yè),讓學(xué)生記錄在家的作息時間,提高學(xué)生對時間的敏感度,為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。
4.利用信息技術(shù)進(jìn)行實踐
數(shù)學(xué)知識源于生活也應(yīng)用于生活,是解決多領(lǐng)域?qū)嵺`問題的重要工具。小學(xué)生尚缺乏理性思維,我們有必要引導(dǎo)其通過探究來加強對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。比如很多立體幾何圖形學(xué)生難以想象,教具又不便找全,我們就可以利用信息技術(shù),為學(xué)生全面展示各種幾何圖形的拼組與切割。在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)之后,教師還可以組織學(xué)生親自操作仿真軟件對圖形進(jìn)行處理,讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)過程中更深刻地領(lǐng)會圖形知識,形成良好的空間概念。此外,物體的平移、旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識,都可以借此開展實踐教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
在教育信息化時代,充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢不僅有助于高效課堂的構(gòu)建,更是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效舉措。伴隨著教育信息化的發(fā)展步伐,未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可用的信息技術(shù)工具將越發(fā)多元化,值得我們開展更深入的探索。