郭迎華

教師的專業(yè)成長與發(fā)展是個(gè)人反思、集體幫助、專業(yè)人員引領(lǐng)三種力量推動(dòng)的結(jié)果，三種力量缺一不可。名師工作室作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，通過整合各類資源，在推動(dòng)教師專業(yè)成長上發(fā)揮著重要的作用。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為研究對(duì)象，對(duì)“如何借助名師工作室促進(jìn)教師專業(yè)的成長與發(fā)展”進(jìn)行研究，并提出以下改進(jìn)思路。

一、合理規(guī)劃，為教師成長提供動(dòng)力

名師工作室的最大優(yōu)勢(shì)在于，它可以喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)，為教師的個(gè)人發(fā)展設(shè)計(jì)具體的規(guī)劃，從而為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向，并激勵(lì)教師不斷前行。因而，在名師工作室成立初期，工作室成員要定期開展交流活動(dòng)，探尋教師專業(yè)發(fā)展的路徑、探尋青年教師的人才培養(yǎng)模式，以培育出適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求的名師隊(duì)伍。

二、以課題為引領(lǐng)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供抓手

名師工作室是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺(tái)，可以專項(xiàng)課題為導(dǎo)向，以本地?cái)?shù)學(xué)名師工作室為研究對(duì)象，在實(shí)際調(diào)研過程中為教師的專業(yè)發(fā)展尋找有力支持。

比如，以課題為導(dǎo)向，探索區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的方法，不斷豐富教師專業(yè)成長的理論知識(shí)，建立起一套適合區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐體系；探索促進(jìn)教師自我專業(yè)成長模式，促進(jìn)教師教學(xué)理念的革新，使其有意識(shí)地進(jìn)行自我規(guī)劃，為教育教學(xué)提供更好的服務(wù)。

三、開展品牌活動(dòng)，全面助力教師的成長

1.與名師的近距離學(xué)習(xí)

名師的課堂教學(xué)，有許多巧妙的智慧融入，是一線教師取之不盡、用之不竭的教育資源。名師工作室可以采取“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式，為工作室成員創(chuàng)造與名師“零距離”互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其反思自身教學(xué)，進(jìn)而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.開展“數(shù)學(xué)大課堂”活動(dòng)

課堂是展示教師教學(xué)智慧的平臺(tái)，名師工作室則是教師專業(yè)能力提升的有效路徑。在名師工作室，教師可以就教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行研磨、反思、總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教師的自我成長。

3.采取觀察量表的方式觀察課堂

為了更好地了解教師的課堂行為，名師工作室可以從常規(guī)觀課模式中跳脫出來，設(shè)計(jì)教師提問量化表、課堂關(guān)鍵事件分析表等，根據(jù)量化結(jié)果為教師的專業(yè)成長提出專業(yè)建議。工作室在設(shè)計(jì)相關(guān)量化表時(shí)，可以增加學(xué)生訪談環(huán)節(jié)，將學(xué)生的課堂真實(shí)心理狀態(tài)展示出來，使課堂更接地氣。

總之，教師的專業(yè)成長是一個(gè)系統(tǒng)化工程，名師工作室的參與對(duì)象可以來自不同學(xué)校，進(jìn)而輻射帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃?，切?shí)助力教師的專業(yè)成長。