摘 要：隨著信息科技的飛速進步和廣泛應(yīng)用，信息素養(yǎng)已逐漸成為現(xiàn)代人必須具備的核心素養(yǎng)之一。在小學(xué)階段，信息科技教育的關(guān)鍵在于持續(xù)提高學(xué)生的信息處理能力。在小學(xué)信息科技課程教學(xué)過程中，教師可以主動尋求家長的支持，引導(dǎo)家長在家庭生活中以提升孩子的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，確保信息科技教學(xué)的有序進行。通過家庭化的信息科技課程，可以在家庭和學(xué)校之間建立教育的橋梁，共同推進教育互動，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)生信息素養(yǎng)；創(chuàng)新策略；實踐應(yīng)用

作者簡介：姜雯（1987—），女，江蘇省丹陽市丹鳳實驗小學(xué)。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。然而，在當(dāng)前的教育體系中，僅僅依靠課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生全面發(fā)展需求。家庭作為學(xué)生主要的居住和學(xué)習(xí)場所，將小學(xué)信息科技課程與家庭教育相結(jié)合，能充分發(fā)揮家庭環(huán)境對提升學(xué)生素養(yǎng)的積極作用。教師要認(rèn)識到學(xué)校教育和家庭教育雙輪驅(qū)動的價值，以課程設(shè)計和創(chuàng)新教學(xué)模式為切入點，鼓勵學(xué)生在家庭化的信息科技活動中提高信息技能和信息素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供高質(zhì)量的家庭教育支持。

一、小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在獲取信息的過程中，小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，思維方式單一，難以形成良好的信息加工模式。他們在信息檢索和信息評估方面存在明顯的不足。在利用信息的過程中，小學(xué)生可能沒有足夠的能力來分析和整合這些信息，這使得他們不能將這些信息有效地應(yīng)用于解決實際問題中，從而限制了信息在學(xué)習(xí)和生活中的實際應(yīng)用。在信息傳播的過程中，小學(xué)生由于年齡小、思維活躍，難以形成良好的信息檢索意識和習(xí)慣，并且不具備較高的獲取信息效率。另外，小學(xué)生在使用信息科技工具和數(shù)字資源方面還不夠熟練和靈活，這導(dǎo)致他們難以有效地運用各種數(shù)字化工具和平臺來處理和呈現(xiàn)信息。小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展最為迅速的時期，其身心特點決定了該年齡段的學(xué)生具有較強的可塑性，這一時期正是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳時間點。

二、家庭信息科技課程學(xué)習(xí)場域的教育意義

（一）提升學(xué)生信息處理的能力

“雙減”政策強調(diào)學(xué)生需要構(gòu)建更為全面的知識體系，信息科技就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要工具［1］。將小學(xué)信息科技課程家庭化，學(xué)生不僅能掌握信息科技知識，還能發(fā)展信息技能，從而實現(xiàn)提高信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）落實“雙減”政策

提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與服務(wù)水平是“雙減”政策的總體目標(biāo)。將小學(xué)信息科技課程家庭化是學(xué)校實施課后服務(wù)育人活動的一個重要體現(xiàn)。這不僅可以有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，為他們提供高質(zhì)量的課后服務(wù)實施方案，還可以通過信息科技課程來滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，凸顯家庭在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的重要性。

三、提升家長信息素養(yǎng)，構(gòu)建家庭信息科技教育環(huán)境

為推動家庭信息科技教育高效開展，需要不斷提升家長的信息素養(yǎng)。影響家長信息素養(yǎng)的因素是多種多樣的。因此，需要有針對性地解決這些問題，以不斷提升家長的信息素養(yǎng)，并進一步提高家長在信息科技教育方面的整體水平。

從社會學(xué)的角度來看，學(xué)生的行為模式是由其個人特質(zhì)和所處環(huán)境等多個因素共同作用的結(jié)果，在這些因素之中，家庭因素對學(xué)生形成正確價值觀以及良好行為習(xí)慣有著直接的影響。因此，在指導(dǎo)家長樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念時，我們應(yīng)從兩個方面入手。第一，引導(dǎo)家長及時更新教育觀念，重新審視互聯(lián)網(wǎng)對社會經(jīng)濟發(fā)展和人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀⒄_認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)帶來的正面影響。第二，要求家長在日常生活中引導(dǎo)孩子正確理解互聯(lián)網(wǎng)的價值，與孩子共同體驗互聯(lián)網(wǎng)的便利性，并鼓勵孩子將互聯(lián)網(wǎng)正確應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

現(xiàn)有研究表明，家長在信息科技領(lǐng)域的自我效能，在很大程度上會影響到學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，為了更好地提高學(xué)生信息素養(yǎng)水平，就必須重視家庭教育中所蘊含的信息科技教育價值。例如，家長可以不斷提升自己的信息素養(yǎng)，從而間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的信心。

四、家校雙輪驅(qū)動模式實踐案例分析

（一）構(gòu)建聯(lián)合平臺，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

第一，學(xué)校和家庭應(yīng)建立定期溝通的機制，包括家長會議、家?；悠脚_、教師家訪等形式，以便及時交流學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。通過溝通，家長和教師可以相互了解學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，共同制訂合適的培養(yǎng)計劃。第二，家校合作應(yīng)注重合作共同體的建設(shè)。合作共同體是指家庭、學(xué)校和社區(qū)等多方力量共同關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。家庭可以提供培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的資源和支持，學(xué)?？梢蕴峁┴S富的教育資源和專業(yè)指導(dǎo)，社區(qū)則可以提供相關(guān)的社會實踐和資源鏈接［2］。通過整合各方的力量，形成一個協(xié)同育人的合作共同體，可以更有效地提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）滲透信息意識，助力學(xué)生信息科技教育

滲透信息意識是指將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常生活和學(xué)習(xí)中，以增強學(xué)生對信息的敏感性和理解力。以“初識Scratch”一課為例，這是一門教授學(xué)生編程和培養(yǎng)學(xué)生計算思維的課程。家長可以在家庭中提供學(xué)習(xí)支持和資源，如購買編程相關(guān)的圖書、舉辦家庭編程沙龍等，引導(dǎo)孩子思考與信息科技相關(guān)的問題和現(xiàn)象，并簡單介紹Scratch編程環(huán)境的特點和應(yīng)用場景。而教師可以在“初識Scratch”一課中，通過案例討論，幫助學(xué)生了解信息的概念，提高獲取和處理信息的能力，以及學(xué)會正確使用和評估信息。同時，家長可以在課后考察孩子所學(xué)的Scratch編程知識，以加強他們對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，以評估他們信息素養(yǎng)的發(fā)展情況。

（三）鞏固知識記憶，促進學(xué)生信息素養(yǎng)提升

鞏固知識記憶是指通過重復(fù)學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)來加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。如家長可以在課程結(jié)束后，與孩子一起復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容；教師可以在課堂上設(shè)計編程作品展示活動，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作。通過實際的設(shè)計活動，學(xué)生可以鞏固并應(yīng)用所學(xué)知識，鍛煉信息技能和創(chuàng)造思維。此外，學(xué)校還可以提供學(xué)習(xí)資源和設(shè)施，如計算機實驗室，以支持學(xué)生在學(xué)校環(huán)境下進行練習(xí)和鞏固。

（四）加強實踐應(yīng)用，提升學(xué)生信息技能

加強實踐應(yīng)用在于培養(yǎng)學(xué)生主動獲取、評估和應(yīng)用信息的能力，以適應(yīng)信息社會的需求。通過實際應(yīng)用信息技能，學(xué)生能更好地理解和運用所學(xué)的知識，提高信息素養(yǎng)水平。家庭和學(xué)校應(yīng)共同鼓勵學(xué)生通過多種渠道獲取信息，如閱讀圖書、觀看視頻、上網(wǎng)搜索等。同時，引導(dǎo)學(xué)生評估信息的可靠性、準(zhǔn)確性和適用性，培養(yǎng)他們辨別信息質(zhì)量的能力。如在“動物表演”一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了不同動物的表演技能和特點，為加強實踐應(yīng)用，提升信息技能，家長可以帶領(lǐng)孩子到動物園觀看動物表演，觀察不同動物的表演方式和行為特點，并記錄相關(guān)觀察結(jié)果。同時，家長可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)圖書或上網(wǎng)搜索資料，了解更多關(guān)于動物表演的知識。在學(xué)校，教師可以設(shè)計實踐活動，如組織學(xué)生模仿動物。通過這樣的實踐活動可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們對知識的理解，并提供實踐應(yīng)用的機會。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行團隊合作，如開展小組研究、合作解決問題等。通過與他人合作，學(xué)生可以分享和交流信息，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

五、家校雙輪驅(qū)動對小學(xué)信息科技教育的啟示

（一）提供多樣化的課程選擇

家校雙輪驅(qū)動下的信息科技教學(xué)活動主要側(cè)重于在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有效連接，同時也將信息科技學(xué)科與其他學(xué)科緊密結(jié)合。小學(xué)信息科技是一門以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)技術(shù)類核心素養(yǎng)課。在信息科技的助力下，教師不僅可以將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的教育方法結(jié)合起來，充分利用信息科技在教學(xué)中的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)家庭教育的時空限制，還可以為傳統(tǒng)教育提供有益的補充。從另一個角度看，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，教師為家長提供了多種課程選擇。這些選擇主要通過信息科技將教育內(nèi)容傳遞給家長，例如，教師可以使用微信等社交軟件，為家長提供課程介紹，幫助他們初步掌握課程的核心內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.翻轉(zhuǎn)課程

翻轉(zhuǎn)課程實際上是將課堂內(nèi)外的教學(xué)時間完全顛倒，其能實現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)向信息化課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)活動的融合發(fā)展，推動“教”“學(xué)”“管”三方面的協(xié)同互動。從另一個角度看，通過網(wǎng)絡(luò)資源，家長可以深化對相關(guān)知識的理解，并通過多種學(xué)習(xí)資源和思維指導(dǎo)，幫助孩子深化對信息科技知識的認(rèn)識，從而在家中提升他們的學(xué)習(xí)效果。另外，采用翻轉(zhuǎn)課程可以幫助教師更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.微課程

微課程體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育方法的深度融合。通過微課程促進家?；?，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在將小學(xué)信息科技課程家庭化的過程中，教師可以利用微課程的時長優(yōu)勢來提高家庭教育的質(zhì)量。以引導(dǎo)家長進行“網(wǎng)絡(luò)文明公約”教育為例，教師可以借助微課程強調(diào)如何文明使用網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為家長提供高品質(zhì)的家庭教育奠定堅實的基礎(chǔ)［3］。

3.在線學(xué)習(xí)課程

在線學(xué)習(xí)課程能充分利用小學(xué)信息科技課程的家庭化優(yōu)勢，為教師發(fā)布教學(xué)資源、進行學(xué)生和家長的學(xué)習(xí)管理，為家庭教育和網(wǎng)絡(luò)資源的融合提供強有力的支持。一方面，要實施開放式的課程，教師為學(xué)生和家長設(shè)計了一系列的課程，不僅包括信息科技知識學(xué)習(xí)，還包括家庭教育活動，學(xué)生和家長可以根據(jù)自身情況隨時隨地進行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校開設(shè)了專門的線上平臺，幫助家長解決家庭教育問題，實現(xiàn)家校共育。另一方面，在線學(xué)習(xí)課程主要采用直播的方式，教師會提前公布課程的主題，學(xué)生和家長可以根據(jù)這些主題進行選擇性學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用在線學(xué)習(xí)課程的優(yōu)勢，向家長傳達科學(xué)的教育觀念，引導(dǎo)他們掌握正確的教育方法，并充分利用小學(xué)信息科技課程的家庭化特點來提高家長的教育指導(dǎo)能力。

（三）家校協(xié)同發(fā)展

家庭化的小學(xué)信息科技課程為學(xué)校和教師提供了共同促進學(xué)生發(fā)展的平臺。學(xué)校能向家長傳達科學(xué)的教育觀念，從而減少家長因應(yīng)試教育觀念而受到的負(fù)面影響。教師能為家長提供多樣化的家庭教育課程內(nèi)容，確?？茖W(xué)的教育理念與實際操作有機結(jié)合在一起。同時，家長也能通過信息科技手段及時地反映、解決和研究家庭教育中的各種問題。小學(xué)信息科技課程家庭化實現(xiàn)了學(xué)校與家庭之間的有機結(jié)合，促進了家庭與學(xué)校的共同進步。

綜上所述，為提升小學(xué)生信息素養(yǎng)，可以采取家校合作雙輪驅(qū)動的模式構(gòu)建聯(lián)合平臺、滲透信息意識、鞏固知識記憶和加強實踐應(yīng)用，以推動學(xué)生信息科技教育，活躍學(xué)生信息技能思維，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。在未來，我們有必要深入研究如何通過家校合作來提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，并結(jié)合最新的信息技術(shù)和教育方法，尋找更多的家校合作路徑和策略。同時，我們還需要對當(dāng)前的家校合作機制進行優(yōu)化和完善，確保其能真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。此外，我們應(yīng)深入探討家庭與學(xué)校間的交流與合作方式，推動雙方共同努力，確保學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

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