[摘 要]為了提升現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的高技能型人才，職業(yè)本科院校不斷加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)，辦好職業(yè)教育。本文通過對“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的意義進(jìn)行分析，提出了產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)本科院校外語“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑，通過對外語“雙師型”教師的有序培訓(xùn)搭建教師發(fā)展平臺，提升了現(xiàn)有師資隊(duì)伍的水平和成效，構(gòu)建了全新的教師培養(yǎng)和發(fā)展體系。從多元育人主體出發(fā)，打造一支強(qiáng)勁有力的“雙師型”師資隊(duì)伍，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在動力和重要保障。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；職教本科；“雙師型”教師；師資隊(duì)伍建設(shè)

伴隨我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入推進(jìn)，行業(yè)企業(yè)對高技能人才需求量不斷攀升。職業(yè)本科院校打破原有傳統(tǒng)教學(xué)模式，由政府牽頭深入推廣校企合作項(xiàng)目，形成了具有特色鮮明的多元化職業(yè)教學(xué)體系。為了讓職業(yè)本科院校能夠在激烈的就業(yè)市場競爭中占據(jù)一席之地，提升辦學(xué)層次，勢必需要一支高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為此，各職業(yè)本科院校都在努力打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛的優(yōu)秀“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校整體辦學(xué)水平層次的提高和教學(xué)環(huán)境的提升也要依靠一線教師的不懈努力。為企業(yè)輸送的各類高素質(zhì)學(xué)生更需要專任教師的耐心輔導(dǎo)和培育。為此國家提出了人才強(qiáng)校發(fā)展理念，號召本科院校努力打造一支德藝高尚、專兼結(jié)合的優(yōu)秀師資隊(duì)伍[1]。2019年，教育部等四部門印發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》中指出，職業(yè)院校要打通校企高技能人才的雙向流通渠道，不斷改善和優(yōu)化現(xiàn)有“雙師型”教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮職業(yè)教育在社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。其中“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)既是職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是高技能人才輸出培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在職業(yè)本科院校深度開展產(chǎn)教融合的大背景下，打造一支具有高素質(zhì)水平的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是為社會不斷輸入高質(zhì)量技能型人才的重要保障。

一、產(chǎn)教融合“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)背景

產(chǎn)教融合是指由各地政府牽頭，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和職業(yè)本科院校共同參與合作開發(fā)的校企合作項(xiàng)目。產(chǎn)教融合要求選派專家或技術(shù)人員到學(xué)校任教、授課，高校的各項(xiàng)成果能夠迅速轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)效益。通過產(chǎn)教融合項(xiàng)目讓學(xué)校和企業(yè)結(jié)合得更緊密。隨著該項(xiàng)目的不斷深入發(fā)展，各職業(yè)院校已經(jīng)初步形成了穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍。

（一）國家對職業(yè)院校的扶持與鼓勵

習(xí)近平總書記在2021年全國職業(yè)教育大會工作中作出重要指示，以大國工匠精神標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高技能人才[2]。產(chǎn)教融合這一背景與此次職業(yè)大會的工作精神完全一致，全面推進(jìn)職業(yè)本科院校培養(yǎng)出一支具有高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，不但是提升職業(yè)教育的內(nèi)在需求，更是培育能工巧匠的重要基礎(chǔ)。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的推動作用

制造業(yè)一直是我國的立國之本，也是強(qiáng)國之基，更是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體。《中國制造2025》通知中指出，在我國的制造業(yè)未來發(fā)展中要不斷做好產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，把我國建設(shè)成為引領(lǐng)世界的制造業(yè)強(qiáng)國。這對高技能人才的培養(yǎng)提出了新要求[3]。作為職業(yè)本科院校應(yīng)做好職業(yè)教育改革培育工作，轉(zhuǎn)變原有教學(xué)方式。產(chǎn)教融合正是培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才的教學(xué)新模式。

（三）職業(yè)本科院校發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力

近年來，各職業(yè)本科院校將高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的首要目標(biāo)。通過不斷努力和發(fā)展，很多職業(yè)本科院校已經(jīng)打造出一支經(jīng)驗(yàn)豐富、理論性強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。這對職業(yè)本科院校的教育改革深入推廣具有重要的推進(jìn)作用，也是提升職業(yè)教育發(fā)展的動力源泉。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出，職業(yè)院校要緊隨國家發(fā)展步伐，深化校企合作改革，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，滿足高技能人才培養(yǎng)需求，多項(xiàng)并舉打造出一支具有高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、產(chǎn)教融合背景下外語“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

當(dāng)前，很多職業(yè)本科院校已將建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍作為未來人才發(fā)展的核心內(nèi)容，以現(xiàn)有師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，依據(jù)校企合作項(xiàng)目深入推廣情況，做好產(chǎn)教融合培訓(xùn)基地的規(guī)劃與建設(shè)。英語是職業(yè)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，作為外語任課教師，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，更要做好外引內(nèi)培、德技雙進(jìn)。通過拓展各類教師培養(yǎng)途徑，為學(xué)生在后期的各類專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（一）多項(xiàng)并舉推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)本科院校培養(yǎng)“雙師型”外語任課教師，應(yīng)從教師專業(yè)教學(xué)能力和技能水平入手，通過出臺各類“雙師型”教師素質(zhì)資格認(rèn)定辦法，以教師的企業(yè)實(shí)踐鍛煉、企業(yè)提供的各類技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建多維度“雙師型”教師評價體系和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。依照已經(jīng)建設(shè)好的校企合作“雙師型”教師培訓(xùn)基地項(xiàng)目，不斷完善“雙師型”教師機(jī)制。當(dāng)前，很多企業(yè)通過與學(xué)校的合作建立了教師流動工作站，職業(yè)院校的各類教師可通過在工作站的專兼職技術(shù)服務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力提升。對照職業(yè)本科院校的教育改革實(shí)施方案，以服務(wù)地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以提升教師整體素質(zhì)為宗旨，整合現(xiàn)有“雙師型”教師培育資源，成立“雙師型”教師發(fā)展工作站。積極探索外語類基礎(chǔ)學(xué)科專任教師的雙師能力提升路徑，以現(xiàn)場教學(xué)為主兼顧教師能力提高為輔，構(gòu)建具有針對性、系統(tǒng)性、時效性的教學(xué)體系。通過以點(diǎn)帶面的方式實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的共贏，用兄弟院校的培訓(xùn)資源作為補(bǔ)充元素，開展多元化辦學(xué)形式，保證職業(yè)本科院校教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。作為基礎(chǔ)學(xué)科的外語任課教師，要求每三年到企業(yè)實(shí)踐鍛煉一學(xué)期，所有基礎(chǔ)課程任課教師時限四年內(nèi)完成全員輪訓(xùn)。真正實(shí)現(xiàn)了所有的任課教師“進(jìn)得課堂、下得廠房”。通過一系列的企業(yè)實(shí)踐鍛煉活動和育訓(xùn)結(jié)合的培訓(xùn)方式，目前職業(yè)本科院校“雙師型”教師比例達(dá)95%以上。經(jīng)過不斷修訂和完善的“雙師型”教師評價認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)已成為各職業(yè)本科院校的引領(lǐng)性制度。職業(yè)院校在校企合作中聘請企業(yè)的領(lǐng)軍人才和大師名匠走進(jìn)學(xué)校課堂，參與本院校的專業(yè)課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)改革，將企業(yè)的最前沿生產(chǎn)技術(shù)帶進(jìn)課堂[4]。很多職業(yè)本科院校通過校企合作項(xiàng)目的深度推廣，建立大師流動工作站和“雙師型”教師培訓(xùn)活動站，全面推廣“1+X”證書制度，讓廣大專業(yè)任課教師能夠參與產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展與對接，也讓那些身懷絕技的一線企業(yè)工匠大師了解到當(dāng)前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式需求。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育不唯學(xué)歷、不唯職稱限制的教學(xué)新思路。這樣就拓寬了對現(xiàn)有職業(yè)本科院校教師的聘任途徑，突出了對現(xiàn)場實(shí)踐操作技能的評價考核。對于一些生產(chǎn)企業(yè)中具有高技能的特殊人才可直接選聘錄用到學(xué)校任教。通過校企聯(lián)合項(xiàng)目，職業(yè)本科院校采用崗位兼職互換、崗位年薪高酬等多項(xiàng)并舉的措施，創(chuàng)新了職業(yè)本科院校的人才聘用模式，真正實(shí)現(xiàn)了待遇請人、感情留人、技能舉人的全新聘任

體系。

（二）通過職業(yè)培訓(xùn)提升教師專業(yè)素養(yǎng)

依照國家出臺的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，職業(yè)本科院校要加強(qiáng)對基礎(chǔ)學(xué)科任課教師的素質(zhì)提升。尤其針對外語任課教師，可通過多維度有序培訓(xùn)方式擴(kuò)展教師的職業(yè)技能提升路徑。首先，為了能夠快速促進(jìn)年輕教師的成長，率先在外語專業(yè)中實(shí)行了持證上崗制度。作為外語教師，通過一段時間的企業(yè)實(shí)踐鍛煉，不但提高了自身的實(shí)踐能力和科研能力，也讓自身的職業(yè)素養(yǎng)得到了全新的提升。尤其在企業(yè)實(shí)踐鍛煉期內(nèi)，通過在企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)出了一批具有影響力的卓越科研帶頭人和專業(yè)帶頭人，打造了一支本土化的工匠大師團(tuán)隊(duì)。通過制定高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃方案，職業(yè)本科院校定期選拔各專業(yè)骨干教師和帶頭人開展境外訪學(xué)、研學(xué)活動，組織了多種形式的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。通過外語這門基礎(chǔ)學(xué)科與其他專業(yè)課程的合作，促進(jìn)了智能制造類和管理類學(xué)科的快速發(fā)展，讓許多與企業(yè)密切結(jié)合的學(xué)科建立起了“雙師型”教師培訓(xùn)基地。

（三）開展多元師資混編

職業(yè)本科院校在各專業(yè)課程的人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)中，引入企業(yè)一線的高技能人才參與職業(yè)教育體系，形成了多元化共同育人的職業(yè)教育新格局，構(gòu)建了多元混編的師資隊(duì)伍。外語學(xué)科作為基礎(chǔ)類學(xué)科與各專業(yè)課程深度融合，在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮了極其重要的推進(jìn)作用。職業(yè)本科院校應(yīng)緊緊圍繞學(xué)院專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)，校企合作共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地，利用專業(yè)與企業(yè)深度合作平臺，加強(qiáng)教師與企業(yè)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)教師在企業(yè)中的實(shí)踐效果，開創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作。通過提高“雙師型”教師的素質(zhì)培訓(xùn)質(zhì)量，打造了一支具有教練型技能的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，通過設(shè)立企業(yè)專家工作站輔導(dǎo)基礎(chǔ)學(xué)科青年教師快速成長。聘請企業(yè)領(lǐng)軍人物或大師名匠來校任課，不但提升了專業(yè)教師與產(chǎn)業(yè)對接的發(fā)展能力，也讓在校學(xué)生了解到行業(yè)內(nèi)最前沿的生產(chǎn)技術(shù)。通過建立各類企業(yè)工作站、名師工作室等帶徒傳技項(xiàng)目，促進(jìn)了專業(yè)課程的技術(shù)技能突破。例如，我校的智能制造專業(yè)開展專業(yè)群混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)后，已形成了一支技術(shù)精湛、理論知識過硬、科研能力突出的創(chuàng)新型多元混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這類多元混編的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以應(yīng)用型本科院校一線教師為主力，兼顧各類行業(yè)專家和企業(yè)領(lǐng)軍帶頭人，不但具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)理論，更具備豐厚的文化背景底蘊(yùn)，同時能夠滿足職業(yè)教育行業(yè)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的內(nèi)在要求。另一方面，混編多元教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立立足地方行業(yè)發(fā)展，依托學(xué)校各類專業(yè)建設(shè)為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。通過與企業(yè)的深度融合對接，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和職業(yè)院校的有效銜接、協(xié)同發(fā)展。

（四）優(yōu)秀畢業(yè)生反哺職業(yè)院校人才培養(yǎng)

伴隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，有很多優(yōu)秀的職業(yè)院校畢業(yè)生已走上了企業(yè)的管理崗位。學(xué)校通過校友資源管理平臺選拔優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到學(xué)院的“雙師型”師資隊(duì)伍中。這些在企業(yè)一線經(jīng)過實(shí)踐鍛煉的優(yōu)秀畢業(yè)生返回母校擔(dān)任兼職教師，能夠在學(xué)生群體中樹立良好的榜樣。將職業(yè)本科院校已培育出的優(yōu)秀企業(yè)高技能人才納入學(xué)校的創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)，不但讓整個教師團(tuán)隊(duì)更加規(guī)范、穩(wěn)定，也促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升。在優(yōu)秀畢業(yè)生反哺教育活動中，本著與企業(yè)共同發(fā)展，資源共享的校企合作理念，將優(yōu)秀畢業(yè)生所在的企業(yè)與職業(yè)本科院校緊密聯(lián)結(jié)在一起，建立深度合作共贏機(jī)制，開展科研共創(chuàng)項(xiàng)目，深化職業(yè)教育教學(xué)體系改革。通過長期的優(yōu)秀畢業(yè)生資源庫建立和積累，助推了職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量提升，也促進(jìn)了校企合作的快速發(fā)展，提升了學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高質(zhì)量“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的外部支撐。

（五）創(chuàng)新“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)管理政策，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)本科院校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中應(yīng)不斷完善各項(xiàng)培訓(xùn)管理制度，尤其要做好高技能人才引進(jìn)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新管理制度建立，對于優(yōu)秀的企業(yè)外聘教師要采取柔性引進(jìn)方式，建立起屬于職業(yè)本科院校專屬的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。對于“雙師型”教師的素質(zhì)評價應(yīng)秉承突出教學(xué)業(yè)績成果和師德為先的原則，結(jié)合現(xiàn)有的專家評審和以考代評的多樣化評價方式，提高學(xué)院現(xiàn)有“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的評價科學(xué)性。另外，職業(yè)本科院校在教育改革發(fā)展過程中，應(yīng)不斷拓展任課教師的國際化視野。選派優(yōu)秀外語教師赴海外校企合作流動站深造學(xué)習(xí)，也可選派優(yōu)秀教師赴境外知名企業(yè)開展各類科研訪學(xué)活動。面向中西部省份和國家精準(zhǔn)扶貧區(qū)域，職業(yè)本科院?？稍趪覒?zhàn)略發(fā)展的大背景下與同行院校開展教師能力提升培訓(xùn)，承接各類專業(yè)國培和省培項(xiàng)目。在同等條件下、在人才選聘過程中應(yīng)突出“雙師型”教師的優(yōu)先原則，建立好崗位等級能上能下的常態(tài)化機(jī)制，充分發(fā)揮人才評價綠色通道的調(diào)控激勵功能。

結(jié)束語

伴隨我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的不斷加快，需要大量的高技能復(fù)合型人才到一線崗位從事生產(chǎn)指導(dǎo)工作。職業(yè)本科院校是技能型人才的重要輸出陣地，在產(chǎn)教融合的大背景下需要加快職業(yè)本科院校的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，做好自身社會服務(wù)功能精準(zhǔn)定位，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀技能人才充實(shí)到教學(xué)一線擔(dān)任教學(xué)工作，推動職業(yè)院校的“雙師型”結(jié)構(gòu)建設(shè)工作快速發(fā)展。特別是外語類基礎(chǔ)學(xué)科的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的緊密聯(lián)系，讓任課教師的職業(yè)能力評價與企業(yè)發(fā)展需求更加匹配，遵照行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)服務(wù)要求，深度開展校企合作。內(nèi)生動力始終是職業(yè)本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，為此在考評體系上要嚴(yán)格遵照現(xiàn)有的內(nèi)部分配改革原則，增設(shè)產(chǎn)教融合專項(xiàng)保障經(jīng)費(fèi)，與企業(yè)開展深度合作，打破傳統(tǒng)行業(yè)壁壘，遴選優(yōu)秀的境內(nèi)外專業(yè)教師充實(shí)到生產(chǎn)一線與能工巧匠深度合作，為打造優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍提供更有力支撐。

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作者簡介：管憲慧（1992— ），女，漢族，山東梁山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，講師，碩士。

研究方向：英語教育。

基金項(xiàng)目：2024年度唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校級課題“產(chǎn)教融合背景下職教本科院校外語教師雙師隊(duì)伍建設(shè)研究”（課題編號：XJKT202410）。