唐彎彎

摘? ?要：受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些數(shù)學(xué)教師對(duì)在課堂中實(shí)施德育并不重視，但隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的發(fā)展，立德樹(shù)人已成為我國(guó)教育的基本目標(biāo)。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，以立德樹(shù)人為根本導(dǎo)向，探討教師如何在教學(xué)過(guò)程中融入德育，進(jìn)而提高德育工作的效率。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?德育教學(xué)

德育工作始終是學(xué)校教育的重點(diǎn)。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)德育工作開(kāi)展的情況尤為重視，多次出臺(tái)相關(guān)的政策與法規(guī)。因?yàn)榈掠⒉痪窒抻趯?zhuān)門(mén)設(shè)置的思想品德教育課程，它體現(xiàn)在各科課堂教學(xué)中以及校園生活的方方面面。小學(xué)階段是青少年世界觀 、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)此，各學(xué)科教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有學(xué)科特色的德育內(nèi)容。

一、課前準(zhǔn)備階段

在教學(xué)過(guò)程中，教師要想呈現(xiàn)出好的課堂效果，在課前一定要做好充足的準(zhǔn)備，將德育融合在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，不能只局限于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行全面系統(tǒng)的解讀，注重教材和德育內(nèi)容之間的聯(lián)系和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，并形成初步的教學(xué)計(jì)劃，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（一）細(xì)讀教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)，教師往往會(huì)忽略教材中現(xiàn)存的德育例子。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課本，積極挖掘課本中的德育元素，尤其注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索精神。

以教學(xué)“認(rèn)識(shí)多位數(shù)”為例，在教學(xué)過(guò)程中，筆者注意到學(xué)生之前學(xué)習(xí)的數(shù)的大小都在個(gè)位以?xún)?nèi)，對(duì)他們的思維造成了禁錮。因此，筆者將課本的數(shù)位順序表和數(shù)的位數(shù)做對(duì)比，并進(jìn)行拓展延伸，告訴學(xué)生以后還要學(xué)到分?jǐn)?shù)、小數(shù)等各種類(lèi)型的數(shù)。通過(guò)對(duì)比，筆者開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。這時(shí)，筆者相機(jī)滲透德育，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，有很多的未知在等著他們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ麄儓?jiān)定信念，保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的熱情，從而滲透德育教學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，編者所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和選取的例題都有一定的作用，教師應(yīng)立足于教材本身，從應(yīng)用題的“情景示例”中尋找與德育相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）德育內(nèi)容貼合學(xué)生實(shí)際

在小學(xué)階段，學(xué)生的閱歷較淺，對(duì)事情無(wú)法做出正確的判斷，對(duì)世界的認(rèn)知還不完整，在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從最基本的內(nèi)容開(kāi)始，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，使學(xué)生能積極主動(dòng)地吸納德育內(nèi)容，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

以教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“蒜葉的生長(zhǎng)”為例，筆者給學(xué)生布置“在家里與父母一起種一株植物”的作業(yè)任務(wù)，讓他們每天實(shí)時(shí)記錄植物生長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)，以十五天為一個(gè)周期。經(jīng)過(guò)十五天的觀察后，筆者讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了植物的哪些變化。在課堂分享過(guò)程中，學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，筆者相機(jī)滲透德育，告訴學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能真正做到學(xué)以致用。

二、課堂教學(xué)階段

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)牢牢把握課堂教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選取貼近學(xué)生生活且富有趣味性的內(nèi)容，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，能讓學(xué)生快速地融入課堂，置身于更具趣味性的場(chǎng)景之中，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂學(xué)習(xí)。以教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“算‘24點(diǎn)’”為例，筆者根據(jù)教材中“學(xué)一學(xué)”的活動(dòng)內(nèi)容，在課堂的導(dǎo)入過(guò)程中告訴學(xué)生：“今天我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)‘紙牌比賽’，但與我們平時(shí)玩的紙牌游戲不同，這次紙牌游戲是在拿出任意四張撲克牌后，根據(jù)撲克牌上的數(shù)字，用加減乘除運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算，最先算出得數(shù)是24的同學(xué)獲勝。”這種游戲活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還能發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，教師既要注重情境和內(nèi)容的趣味性，又要遵循適度的原則，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，使二者更好地結(jié)合在一起。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要想德育發(fā)揮最大的育人作用，不能只依靠課堂知識(shí)的傳輸，還需要一定的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)可以在課堂上進(jìn)行，教師也可以要求學(xué)生與家長(zhǎng)合作實(shí)踐，真正將立德樹(shù)人落實(shí)到學(xué)生的生活和實(shí)踐中。

以教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“觀察物體”為例，首先，筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，畫(huà)出講桌上的粉筆盒。其次，請(qǐng)學(xué)生按順序走上講臺(tái)，從不同的角度觀察粉筆盒，再回到座位上畫(huà)出觀察到的視圖。最后，請(qǐng)學(xué)生比較兩次所畫(huà)視圖是否一致，并請(qǐng)學(xué)生回答哪一次畫(huà)的視圖更貼近。學(xué)生紛紛回答是第二次。這時(shí)，筆者相機(jī)滲透德育，告訴學(xué)生“眼見(jiàn)不一定為實(shí)，實(shí)踐才能得出真理”的道理。

在教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生在行動(dòng)中修正自己的價(jià)值觀，還能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、課后總結(jié)階段

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)給予學(xué)生正確的反饋和評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中遵循德育原則，做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人；對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要督促他們盡快轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在班級(jí)內(nèi)設(shè)置榜樣，形成示范作用。

以教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“制訂旅游計(jì)劃”為例，首先，筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的想法制訂旅游計(jì)劃，包含目的地、時(shí)間、路線、交通方式、開(kāi)銷(xiāo)等內(nèi)容。針對(duì)旅游計(jì)劃，有的學(xué)生只注重旅游的目的地和交通的舒適度，忽略了開(kāi)銷(xiāo)。有的學(xué)生能很好地均衡兩方面的內(nèi)容，統(tǒng)攬全局，既能讓旅途十分舒適開(kāi)心，又能節(jié)省開(kāi)銷(xiāo)。這時(shí)，筆者相機(jī)滲透德育，告訴學(xué)生在制訂計(jì)劃或者做其他事情之前，一定要有大局意識(shí)，要站在整體的角度看待事情。

（二）反思總結(jié)

通過(guò)一次完整的課堂教學(xué)，教師既能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，也能總結(jié)很多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己今后的教學(xué)有很好的借鑒作用。比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)的普及”時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的歷史及目前在我國(guó)的普及情況，調(diào)查每個(gè)學(xué)生是否使用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)做過(guò)哪些事情。有的學(xué)生說(shuō)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打游戲。對(duì)此，筆者給學(xué)生列舉了一些青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的事例，進(jìn)而引出網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”的啟示。同時(shí)，教師可以利用多媒體教具，搜集相關(guān)的真實(shí)案件視頻，在課堂上進(jìn)行播放，以視覺(jué)沖擊的形式來(lái)警示學(xué)生，給學(xué)生留下了深刻的印象。

教師通過(guò)教學(xué)反思，既能對(duì)學(xué)生有更深入的了解，也能更好地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程更具有針對(duì)性。

綜上所述，在德育越來(lái)越受到重視的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與思想品德教育相結(jié)合的重要性，在不影響教學(xué)的前提下，讀透教材，分析其中與德育相關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)，并列出詳盡的教學(xué)計(jì)劃；應(yīng)在課堂教學(xué)中營(yíng)造德育的氛圍，創(chuàng)設(shè)具有趣味性且貼近生活的教學(xué)情境；應(yīng)在課后及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，通過(guò)反思，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充和完善，兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和育人功能，發(fā)展學(xué)生的“德”與“智”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王范武，張金霞.探討核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（35）：150-152.

[2]國(guó)仕香.植根課堂? 立德樹(shù)人：核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].吉林教育，2022（34）：42-44.

[3]趙海燕.立德樹(shù)人背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)策略[J].吉林教育，2023（16）：62-64.◆（作者單位：江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）