【摘要】培養(yǎng)幼兒的責任意識，增強幼兒的責任心與擔當力，對其當下的學習乃至未來的發(fā)展具有積極、深遠的影響。文章基于3—6歲幼兒的發(fā)展規(guī)律、思維特點，從教育環(huán)節(jié)與實踐活動兩個視角出發(fā)，探討通過開展主題活動培養(yǎng)幼兒責任意識的策略。

【關鍵詞】主題活動；幼兒；責任意識；培養(yǎng)策略

作者簡介：姚培培（1986—），女，江蘇省南通市如東縣新光幼兒園。

幼兒教育中的責任意識培養(yǎng)工作，是一項具有長期性、延展性、隨機性特點的教育工作。教師需要把握不同的教育契機，基于“培養(yǎng)責任意識”這一目標，開展主題活動，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的責任意識。基于此，幼兒教師應科學策劃主題活動的形式和內(nèi)容，關注幼兒不同階段的發(fā)展情況，讓幼兒在豐富多彩的實踐活動中，逐漸養(yǎng)成良好的責任意識。

一、落實責任教育，蘊責任培養(yǎng)于生活與學習之中

（一）通過集體生活，培養(yǎng)幼兒的集體意識

幼兒園生活以集體生活為主，教師在培養(yǎng)幼兒主人翁意識的同時，還要促進其社會能力的發(fā)展，使其形成集體責任意識。教師可在開展主題活動時抓住教育契機，對幼兒進行針對性教育，以促其養(yǎng)成集體責任感［1］。

主題活動涵蓋內(nèi)容廣泛，區(qū)域游戲、戶外活動、領域課程皆屬于主題活動。教師要觀察幼兒在主題活動中的差異化表現(xiàn)，針對不同主題活動采取針對性教育策略。例如，在區(qū)域活動中，部分幼兒缺乏物歸原位和維護公共環(huán)境的意識，不會主動收拾和整理物品。結束區(qū)域活動后，教師常常觀察到游戲區(qū)域一片混亂，玩具、活動材料亂扔亂放?；谟變旱倪@一表現(xiàn)，教師通過播放動畫視頻，讓幼兒知曉亂扔玩具是一種不負責的行為，地上無人收拾的玩具會絆倒他人，進而使幼兒養(yǎng)成“游戲結束后自主整理區(qū)域材料、清理場地衛(wèi)生”的意識和行為習慣。在此基礎上，教師延伸教育，讓幼兒意識到，每個人都是集體中的一員，維護集體環(huán)境是每一個人應盡的責任，促使他們在后續(xù)活動中自我約束、互相監(jiān)督、共同成長。

（二）結合繪本教學，深化幼兒的責任認知

教師不僅要在游戲活動中向幼兒滲透責任意識教育，在課程教學中也要有意識地引導幼兒養(yǎng)成責任意識。主題活動涵蓋領域課程，教師可基于語言領域課程開展繪本主題教學活動，進一步深化幼兒的責任認知［2］。

《為什么只有我在打掃》《不是我的錯》《月亮守護者》《夢里嘗到的蒼蠅》等繪本均涉及責任意識培養(yǎng)，這些繪本通過講述不同的故事向幼兒介紹“何為責任感”。教師可通過講述繪本故事激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒結合故事情節(jié)回憶生活經(jīng)驗，深化幼兒的責任認知。

比如，結合繪本《為什么只有我在打掃》，教師可從“工作”這一話題入手，帶領幼兒了解清掃城市的環(huán)衛(wèi)工人，讓幼兒知道環(huán)衛(wèi)工人的工作職責是“保護城市環(huán)境、維護公共衛(wèi)生”。接著，教師還可為幼兒介紹指揮交通的交警，讓幼兒知道交警的工作職責是“指揮道路交通，保障行人安全”；為幼兒介紹社區(qū)工作人員，讓幼兒知道社區(qū)工作人員的工作職責為“服務周圍居民，解決居民的生活問題”等。

以此類推，教師還可帶領幼兒了解教師、醫(yī)生、運動員等多個職業(yè)，向幼兒講解不同職業(yè)所應承擔的工作職責。在此基礎上，教師可延伸話題，讓幼兒說說自己在家庭和幼兒園中應承擔的職責，自己應該怎樣做等，讓幼兒意識到生活中的責任擔當無處不在。

（三）抓住教育契機，增強幼兒的責任意識

主題活動背景下，幼兒責任意識的培養(yǎng)具有隨機性特點。這表現(xiàn)在，在區(qū)域游戲、戶外活動等環(huán)節(jié)中，幼兒之間偶爾會發(fā)生難以預見的矛盾、沖突、意外等。此時，教師要把握好教育契機，從矛盾沖突入手，化解幼兒的矛盾，同時對幼兒展開責任意識教育，有效落實育人目標［3］。

例如，在一次活動中，有幼兒發(fā)生爭搶玩具的情況，教師立即叫停兩名幼兒，并讓幼兒講述矛盾發(fā)生的原因。傾聽幼兒的描述后，教師展開教育，讓幼兒意識到“爭搶玩具”是不正確、不禮貌的行為，應該選擇正確的溝通方法，與同伴以商量的方式解決問題。同時，教師還讓幼兒意識到，與同伴發(fā)生矛盾后，應學會反省自己的行為，勇于承認自己的錯誤，向同伴道歉并請求同伴的原諒等，借此進一步增強幼兒的責任意識。

又如，在閱讀主題活動中，有幼兒在閱讀時撕壞了書籍。幼兒告知教師后，教師表揚了幼兒第一時間告訴老師而沒有選擇隱瞞的行為，師幼共同尋找解決問題的方法。教師表揚幼兒主動將自己的錯誤告知教師這一行為，有效增強了幼兒勇于承認錯誤的責任意識；師幼共同解決問題的行為啟發(fā)了幼兒要及時以實際行動彌補自己的錯誤，進一步促進幼兒責任意識的強化。教師要緊抓主題活動中隨時出現(xiàn)的教育契機，開展責任意識教育，充分發(fā)揮主題活動的教育價值。

二、巧用主題活動，蘊責任培養(yǎng)于實踐活動之中

（一）開展種植主題活動，培養(yǎng)熱愛自然的意識

在開展種植主題活動時，教師可基于“照料植物”這一主題，將責任意識培養(yǎng)滲透其中，讓幼兒在種植、照料、看顧植物的過程中養(yǎng)成熱愛自然、踐行綠色生活方式的意識［4］。

首先，在種植主題活動開始前，教師組織幼兒自行討論準備種植的蔬菜。其次，組織班級幼兒通過投票的方式，選出最想種植的幾種蔬菜—蘿卜、生菜、冬瓜、葫蘆；最后，教師帶領幼兒收集相關資料，了解不同蔬菜的種植注意事項和生長環(huán)境等，引導幼兒做好活動前的準備工作，初步強化幼兒的責任意識。

種植主題活動開始后，教師將幼兒分成四個種植小組，引導幼兒以小組分工合作的方式分別種植和照料四種蔬菜，讓幼兒充分感受勞動的辛苦與不易。隨著蔬菜的生長，教師要求幼兒填寫植物生長記錄表，讓幼兒觀察并記錄蔬菜每日的生長情況。此外，隨著葫蘆、冬瓜的生長，幼兒需要為其搭建攀爬架，教師帶領幼兒合作完成植物攀爬架的搭建。通過開展一系列種植主題活動，幼兒既提升了動手實踐能力，又增強了熱愛和保護自然的責任意識［5］。

（二）開展值日主題教育，增強幼兒的擔當精神

具備擔當精神意味著幼兒能自覺、主動地做好分內(nèi)分外的一切事情，守規(guī)矩，重秩序。教師可借助幼兒園值日活動開展值日主題教育，將一日生活視為教育契機，進行常態(tài)化的責任意識培養(yǎng)。在值日活動開始前，教師可先向幼兒介紹“值日”這一概念，讓幼兒明確作為值日生要完成的任務以及要擔當?shù)呢熑危匀蝿諡閷驈娀變旱呢熑我庾R。

首先，教師可將幼兒分成若干個值日小組，并細化班級值日活動，讓幼兒明確要完成的工作和所承擔的責任。例如，若班級值日活動劃分為澆花、桌椅管理、環(huán)境衛(wèi)生、盥洗室管理和更衣室管理五項主要工作，教師便可將五名幼兒劃分為一個值日小組，各個小組輪流完成班級值日任務。

其次，教師還可針對值日主題活動中的具體情境開展教育。例如，教師可組織值日生一起討論解決游戲區(qū)域材料亂扔亂放問題的方法，思考高效收拾、整理游戲材料的方法，增強值日生的主人翁意識，在問題解決中強化其責任意識。

再次，教師要確保值日生的任務分配均等。部分教師出于綜合考量，會減輕部分身材弱小幼兒的工作量，導致這部分幼兒的鍛煉機會不足，從而影響教育效果。教師要確保每一名幼兒都能機會均等地參與到值日活動中，使責任教育輻射班級所有幼兒。

最后，教師要對幼兒的值日工作完成情況做出科學評價?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，要“經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務，要求他完成并及時給予表揚，培養(yǎng)他的責任感和認真負責的態(tài)度。”在幼兒完成值日工作期間，教師要捕捉幼兒在值日活動中認真負責的表現(xiàn)，肯定和表揚幼兒的行為，通過正向激勵強化幼兒的責任意識。教師的評價需要具有針對性與具體性特點，要細化評價內(nèi)容及項目，認真地評價幼兒的值日工作。比如：“你今天非常認真負責，桌椅擺放得很整齊。”“大家今天都認認真真地完成了盥洗工作，真棒！”以詳細的評價肯定幼兒的行為表現(xiàn)，不僅能讓幼兒獲得成就感，還可有效強化幼兒的責任意識。與此同時，教師還需觀察幼兒是否出現(xiàn)互相推卸責任、工作完成不到位等情況，針對這些行為對幼兒進行責任教育，以增強幼兒的擔當精神。除了口頭評價，教師還可利用書面評價記錄和評價幼兒值日活動的完成情況。比如，借助值日活動量化考評表記錄和評價幼兒在值日活動中的表現(xiàn)，對幼兒的值日行為進行打分。

（三）開展混齡主題活動，在積累經(jīng)驗中增強責任意識

為進一步強化幼兒的責任意識，教師可構建混齡主題課程體系，以實踐活動幫助幼兒獲得全新的學習體驗，在生活點滴中培養(yǎng)幼兒的責任意識。近些年來，混齡教育理念深入人心，教師可開展混齡主題活動，促進幼兒責任意識的進一步增強。

例如，在混齡主題活動“接送小班弟弟妹妹入園”中，教師通過讓大、中班幼兒充當志愿者，帶領小班幼兒入園上學，來培養(yǎng)幼兒的服務意識。教師還組織幼兒對“如何更好地接送小班弟弟妹妹入園”展開探討。如有的小班弟弟妹妹不會使用打卡機，或是小班弟弟妹妹不配合，針對這些問題，教師讓大、中班幼兒通過討論提出解決問題的方法，讓大、中班幼兒在操作與實踐中強化責任意識，提升分析問題、解決問題的能力。

再如，在室外混齡游戲“我們一起玩”中，教師構建了“大幫小”與“小輔大”的游戲活動模式。戶外場地中的器械豐富多元，大、中班幼兒所積累的游戲經(jīng)驗較為豐富，小班幼兒則經(jīng)驗有限。于是，教師便布置了合作類的任務，讓幼兒以混齡的形式組成小組，通過互相幫助完成游戲任務?！按髱托　保腹膭畲?、中班幼兒幫助小班幼兒完成游戲任務，使小班幼兒掌握基本的游戲技能；“小輔大”，指小、中班幼兒協(xié)助大班幼兒順利完成游戲任務。簡而言之，教師要注重發(fā)揮混齡教育的優(yōu)勢，將責任教育寓于主題活動中，使大、中、小班的幼兒在積累游戲經(jīng)驗的過程中增強責任意識。

結語

綜上所述，文章對通過開展主題活動培養(yǎng)幼兒責任意識的策略展開探討，提出多種教育策略。在主題活動背景下，幼兒教師要把握好教育契機，不僅要完成理論概念上的“講”，還要踐行實際生活中的“做”，讓幼兒充分意識到自己在不同情境、環(huán)境中所應承擔的責任，以豐富多樣的教育活動促使幼兒在潛移默化中增強責任意識。

【參考文獻】

［1］馬赟.思想中潤責任，生活中育責任［J］.當代家庭教育，2022（12）：58-60.

［2］陳菲菲.巧妙利用混齡美術區(qū)域游戲活動提高幼兒責任意識［J］.天津教育，2021（3）：181-182.

［3］王怡.在值日生活動中培養(yǎng)大班幼兒責任意識的策略研究［J］.河南教育（幼教），2019（8）：26-28.

［4］耿李英.繪本閱讀對大班幼兒責任感培養(yǎng)的意義與策略［J］.貴州教育，2021（20）：31-33.

［5］許小靜.種植活動于大班學前教育的價值初試［J］.天津教育，2020（21）：123-124.