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        寓教于樂,打造初中音樂高效課堂

        2024-01-28 13:14:32卞京京
        教育界·A 2023年35期
        關(guān)鍵詞:寓教于樂初中音樂高效課堂

        【摘要】為了提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量,音樂教師要秉承寓教于樂的理念,采用有效的教育方法。文章從利用多樣化的教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)互動性學(xué)習(xí)環(huán)境、實施游戲化教學(xué)、營造舒適教學(xué)氛圍、開展故事教學(xué)等方面闡述了基于寓教于樂理念打造初中音樂高效課堂的策略。

        【關(guān)鍵詞】寓教于樂;初中音樂;高效課堂

        作者簡介:卞京京(1989—),女,江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖實驗中學(xué)。

        在初中音樂教育中,寓教于樂是一種非常有效的教學(xué)方法。將教學(xué)內(nèi)容與娛樂元素結(jié)合,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在寓教于樂的音樂課堂中,學(xué)生不僅能夠享受音樂的美妙,還可以獲得有趣的學(xué)習(xí)體驗,這樣的教育方式能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,也能夠培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和綜合能力。因此,初中音樂教師應(yīng)嘗試打造寓教于樂的初中音樂高效課堂。

        一、利用多樣化的教學(xué)資源

        (一)運(yùn)用視聽類教學(xué)資源

        在打造高效音樂課堂時,教師需要先為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源。在課堂中使用豐富多彩的音樂教學(xué)資源,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富他們的知識積累,提升他們的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教師可為學(xué)生提供不同風(fēng)格和類型的音樂作品,以及與音樂作品相關(guān)的視頻資源,讓學(xué)生在有限的課堂時間里充分欣賞音樂作品,培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力和審美能力[1]。

        以人音版七年級上冊音樂教材中的《牧歌》這首民歌的教學(xué)為例,這首民歌屬于蒙古族長調(diào)民歌,旋律悠長舒緩、意境開闊,為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂作品,教師可以利用多媒體設(shè)備播放展示草原美景的視頻,以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生結(jié)合視覺體驗感受音樂作品的魅力。

        (二)運(yùn)用實踐體驗類教學(xué)資源

        在教學(xué)過程中,教師可使用相關(guān)音樂軟件,讓學(xué)生參與音樂創(chuàng)作、演奏等探索實踐活動。這種實踐活動可以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。另外,教師也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況,組織學(xué)生參觀音樂廳、音樂博物館或藝術(shù)展,讓他們親身感受藝術(shù)表演,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣??傊?,參與感更強(qiáng)的實踐活動,可以豐富音樂課堂的內(nèi)容和形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的熱情,提高課堂教學(xué)效果。

        二、創(chuàng)設(shè)互動性學(xué)習(xí)環(huán)境

        在構(gòu)建高效的初中音樂課堂的過程中,創(chuàng)設(shè)互動性學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要,這樣做可以促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞,提升其溝通交流、合作探索的能力。本章將討論構(gòu)建互動性學(xué)習(xí)環(huán)境的兩種思路:鼓勵小組合作與討論、鼓勵個性化學(xué)習(xí)并提供差異化指導(dǎo)。

        (一)小組合作與討論

        在課堂上組織小組合作演示活動,如讓學(xué)生以合唱的方式進(jìn)行音樂展示,能為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來更多趣味性,提升教學(xué)效率。而組織討論活動,能夠讓學(xué)生更好地融入課堂、表達(dá)自己的觀點、傾聽他人的想法。

        以人音版七年級上冊音樂教材中的《彩色的中國》這首歌曲的教學(xué)為例,首先,音樂教師可以讓學(xué)生分成多個音樂學(xué)習(xí)小組,以小組為單位共同完成音樂創(chuàng)作、演奏或表演任務(wù),以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)造力;其次,教師可提出引導(dǎo)性問題,讓各小組就該問題進(jìn)行討論,鼓勵學(xué)生表達(dá)真實的感受,討論音樂作品的風(fēng)格、表現(xiàn)形式、意義等,加深對音樂作品的理解和感受,發(fā)展批判性思維和問題解決能力;最后,教師可鼓勵學(xué)生以個人表演或小組表演的形式進(jìn)行音樂展示或分享。

        在小組合作活動中,學(xué)生有機(jī)會展示自己的音樂才能、創(chuàng)作成果和音樂研究成果,這樣的活動可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信心,提升表達(dá)能力。

        (二)個性化學(xué)習(xí)和差異化指導(dǎo)

        開展個性化學(xué)習(xí)活動、進(jìn)行差異化指導(dǎo)是創(chuàng)設(shè)互動性學(xué)習(xí)環(huán)境的重要方法。在了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力后,教師可以提供差異化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo),滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求[2]。

        在提供差異化指導(dǎo)時,首先,教師需要了解學(xué)生的興趣和喜好,據(jù)此設(shè)計音樂學(xué)習(xí)任務(wù)和項目;其次,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力差異,提供不同難度的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)和活動,為各個類型的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo);最后,教師可鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式,并為學(xué)生提供及時的反饋和評價,幫助其進(jìn)步。通過個性化學(xué)習(xí)和差異化指導(dǎo),學(xué)生能夠在有針對性的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展自己的音樂鑒賞能力。

        綜上所述,創(chuàng)設(shè)互動性學(xué)習(xí)環(huán)境以開展個性化學(xué)習(xí)活動、提供差異化指導(dǎo),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果,讓初中音樂課堂變得更加高效。

        三、實施游戲化教學(xué)

        在數(shù)字化時代,學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的接受度有所下降。為了激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的課堂參與度,教師可以采用游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)嘗試。本章將探討游戲化教學(xué)的兩種思路:組織競賽游戲和角色扮演游戲。

        (一)競賽游戲

        競賽游戲能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。在音樂課上,教師可以組織學(xué)科知識競賽游戲,如“音樂知識競答”“樂譜速記比拼”等,讓學(xué)生在愉快的氛圍中提高自己的學(xué)科知識水平。

        以人音版八年級上冊音樂教材中的《雪絨花》這首歌曲的教學(xué)為例,在這節(jié)課學(xué)生會學(xué)到有關(guān)三拍子強(qiáng)弱規(guī)律以及指揮圖示的知識,教師可以此為主題舉行音樂知識競賽,以提升學(xué)生對知識的掌握程度。教師也可組織創(chuàng)作競賽,讓學(xué)生以小組或個人形式進(jìn)行音樂創(chuàng)作。另外,教師還可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況舉辦樂器演奏比賽,鼓勵有相關(guān)才藝的學(xué)生展示自己的才能。通過與他人分享與比拼,學(xué)生可以提高舞臺表現(xiàn)能力,感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣??傊處熆梢赃\(yùn)用組織競賽游戲這一教學(xué)策略,讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)的音樂知識。

        (二)角色扮演游戲

        角色扮演游戲是另一種有效的教學(xué)游戲,在角色扮演游戲中,學(xué)生會進(jìn)入設(shè)定的情境,這能夠使他們更主動地參與學(xué)習(xí),從而充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

        首先,教師可以設(shè)計歷史類角色扮演游戲,讓學(xué)生扮演不同音樂時期的音樂家或作曲家,了解其作品、風(fēng)格和所處歷史時期;其次,教師可組織音樂表演活動,讓學(xué)生扮演音樂老師、指揮家、樂隊演奏者等角色,體驗音樂表演的挑戰(zhàn)和樂趣;最后,教師也可讓學(xué)生扮演音樂創(chuàng)作者,重現(xiàn)著名樂章的創(chuàng)作過程,感受樂曲內(nèi)容與創(chuàng)作者生活的聯(lián)系。通過角色扮演游戲,學(xué)生可以深入理解音樂的內(nèi)涵,提高鑒賞能力與表達(dá)能力。

        總之,游戲化教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略,競賽游戲和角色扮演游戲可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂參與度,教師應(yīng)該積極地實施游戲化教學(xué),讓初中學(xué)生擁有更富趣味性、參與感更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗,這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        四、營造舒適教學(xué)氛圍

        營造舒適的教學(xué)氛圍對于激發(fā)初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)樂趣至關(guān)重要。本章將結(jié)合初中音樂,探討創(chuàng)造舒適音樂教學(xué)氛圍的兩種思路:鼓勵情感表達(dá)和組織創(chuàng)作活動。

        (一)通過情感表達(dá)營造良好氛圍

        在音樂教學(xué)中,教師還應(yīng)該營造舒適且充滿情感的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生進(jìn)行真實的情感表達(dá)[3]。

        在課堂上,教師可以先通過播放音樂作品或音樂表演來喚起學(xué)生的情感。在播放過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽音樂作品,感受和分析音樂作品傳達(dá)的情感。在作品或表演播放結(jié)束后,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對音樂作品或表演的獨特感受。通過分享和討論,學(xué)生能夠感受到自己可以與同學(xué)相互理解。

        在課后,教師也應(yīng)該給學(xué)生提供自我表達(dá)的機(jī)會,讓學(xué)生能夠表達(dá)自己在欣賞音樂作品時的個人情感體驗。在表達(dá)自己的想法后,學(xué)生能夠更好地理解音樂知識,形成積極的情感聯(lián)結(jié),從而感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

        (二)通過創(chuàng)作活動營造良好氛圍

        讓學(xué)生擁有創(chuàng)造性體驗是另一個營造舒適音樂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵方法。教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行音樂創(chuàng)作,讓他們共同創(chuàng)作屬于自己的音樂作品,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

        比如在教授人音版八年級下冊音樂教材中的《我和你》這首歌曲時,教師可讓學(xué)生以團(tuán)隊形式進(jìn)行改編與創(chuàng)作。由于初中階段的學(xué)生能力有限,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的改編,比如改變歌詞、改變唱法,或讓學(xué)生嘗試具有自身風(fēng)格的樂器演奏表演。在創(chuàng)作活動中,學(xué)生能夠發(fā)揮個人的創(chuàng)造力和想象力,享受音樂創(chuàng)作和表演的過程,從而提高課堂參與度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

        除此以外,教師也可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的音樂作品,包括簡單的曲調(diào)和對應(yīng)的歌詞。通過編寫簡短的旋律和與之相關(guān)的歌詞,學(xué)生能夠初步體驗音樂創(chuàng)作的樂趣。

        總而言之,教師可以在課堂上提供情感表達(dá)的機(jī)會和組織創(chuàng)作活動,讓學(xué)生更好地體會音樂作品的情感和意義,發(fā)揮個人的創(chuàng)造力,增強(qiáng)自我表達(dá)能力。由此,教師可以順利營造舒適的音樂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠積極投入音樂學(xué)習(xí),享受美妙的音樂世界。

        五、開展寓教于樂的故事教學(xué)

        故事教學(xué)是一種能夠?qū)W(xué)習(xí)與情感、想象力結(jié)合的教學(xué)方法。在初中音樂教學(xué)中,寓教于樂的故事教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。本章將探討開展寓教于樂的故事教學(xué)的兩種思路:表演音樂故事、鼓勵學(xué)生創(chuàng)作故事。

        (一)表演音樂故事

        開展故事教學(xué)時,教師可以選擇具有故事性的樂曲,讓學(xué)生通過表演、舞蹈或角色扮演來演繹樂曲的情節(jié)[4]。

        例如,在教授人音版八年級下冊音樂教材中的《打支山歌過橫排》時,教師可以向?qū)W生講述該作品的背景故事,吸引學(xué)生的注意力。教師可以告訴學(xué)生:興國縣是全國聞名的紅色革命縣,在革命戰(zhàn)爭期間興國人民填詞創(chuàng)造了很多反映革命戰(zhàn)爭和生活的山歌,這些歌曲流傳至今,興國縣“山歌之鄉(xiāng)”的名號也由此而來?!洞蛑礁柽^橫排》則是興國山歌的代表曲目。學(xué)生在聽完故事之后自然會對這首歌曲產(chǎn)生好奇心,學(xué)習(xí)積極性也會提高。此后,教師便可以鼓勵學(xué)生表演這首歌曲的故事。

        (二)讓學(xué)生創(chuàng)作故事

        教師可以為學(xué)生播放沒有文字的樂曲,鼓勵學(xué)生根據(jù)曲調(diào)的情感和旋律,創(chuàng)作有趣的故事。在這樣的活動中,學(xué)生無須拘束于樂曲原本的故事,而是根據(jù)自己對音樂的感受來發(fā)揮想象力,自由地書寫故事情節(jié),抑或通過繪畫等方式來呈現(xiàn)自己創(chuàng)作的故事。自由創(chuàng)作故事的活動可以加深學(xué)生對音樂的感知,能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和自我表達(dá)能力,同時能夠幫助他們更深入地理解音樂的內(nèi)涵。

        綜上所述,故事教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá),學(xué)生會因此更順利地理解音樂作品的情感和內(nèi)涵;而鼓勵學(xué)生創(chuàng)作故事,能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和自我表達(dá)能力。教師應(yīng)充分利用寓教于樂的故事教學(xué),為初中音樂學(xué)生提供有趣且有意義的教學(xué)活動,讓他們在音樂學(xué)習(xí)中感受到樂趣[5]。

        結(jié)語

        在初中音樂課堂中將教育與娛樂元素結(jié)合,有利于創(chuàng)造有趣且有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文探索了多樣化的教學(xué)手段和方法,這些方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果方面有著良好的效果,教師可以據(jù)此踐行寓教于樂的理念,讓初中音樂課堂更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,并使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時,教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和技巧,使課堂內(nèi)容更加生動有趣,還要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和反饋,以提高他們的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]丁鳳珍.如何在初中音樂教學(xué)中實現(xiàn)“寓教于樂”[J].課程教育研究,2016(6):221.

        [2]付娟.基于寓教于樂的初中音樂教學(xué)探究[J].讀與寫,2020(27):237.

        [3]格桑德吉.基于寓教于樂的初中音樂教學(xué)探究[J].空中美語,2020(5):385.

        [4]劉婕.營建快樂課堂 實現(xiàn)初中音樂“寓教于樂”[J].北方音樂,2019(22):97-98.

        [5]郭君.寓教于樂? 寓學(xué)于樂:淺析初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].安徽教育科研,2019(3):41-43.

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