李明澤

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，其教學(xué)尤為重要，而語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，一直以來(lái)都備受關(guān)注。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)往往以機(jī)械式的規(guī)則記憶為主，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，如何在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中引入創(chuàng)新思維，構(gòu)建新課堂，成為當(dāng)代教育研究的一個(gè)重要議題。文章旨在探討如何在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中引入創(chuàng)新思維，以更好地滿足新課程改革的需求。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法；創(chuàng)新思維

21世紀(jì)的教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著巨大的變革和挑戰(zhàn)。新一輪的教育改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維以及綜合素養(yǎng)，這些素質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在這一背景下，高中英語(yǔ)教育也需要不斷地進(jìn)步和改進(jìn)，以滿足新課程改革的需求。英語(yǔ)語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)新思維對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的積極影響

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生往往面臨著枯燥乏味的語(yǔ)法規(guī)則和機(jī)械的記憶任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。創(chuàng)新思維的應(yīng)用可以改變這一局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更積極地參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)。通過(guò)引入新穎的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)資源，教師可以使學(xué)習(xí)變得更加有趣。教師在課堂中使用與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)際語(yǔ)境來(lái)教授語(yǔ)法知識(shí)，能夠讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)語(yǔ)法的應(yīng)用，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，這種主動(dòng)性有助于激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)新思維也注重個(gè)性化學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生的需求和興趣進(jìn)行定制化教育，讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的需求，學(xué)生更愿意投入語(yǔ)法學(xué)習(xí)中。借助技術(shù)和創(chuàng)新教育工具，教師可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生可以選擇與他們興趣相關(guān)的語(yǔ)法主題，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，創(chuàng)新思維還可以通過(guò)引入跨學(xué)科教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將語(yǔ)法知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合，可以讓學(xué)生在跨學(xué)科的情境中應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則讓學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目，解決實(shí)際問(wèn)題，這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維可以幫助教師改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)的方法，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具吸引力，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)[1]。

（二）提高英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效率

創(chuàng)新思維對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的積極影響之一是提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式常常以死記硬背和機(jī)械學(xué)習(xí)為主，教學(xué)效率有限，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥和無(wú)趣。然而，創(chuàng)新思維的應(yīng)用可以使教學(xué)更加高效、生動(dòng)，并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)新思維鼓勵(lì)教師采用任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過(guò)解決問(wèn)題、完成任務(wù)或參與項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，還能將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。創(chuàng)新思維允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育技術(shù)工具，教師可以為每個(gè)學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)，促使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)法知識(shí)。教師利用多媒體資源，如視頻教程、在線模擬和互動(dòng)課件等，以更生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，為學(xué)生提供更具吸引力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，先進(jìn)的教育技術(shù)也可以提供實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)法規(guī)則放置在真實(shí)語(yǔ)境中教授，通過(guò)教授實(shí)際對(duì)話、新聞文章或生活場(chǎng)景中的語(yǔ)法問(wèn)題，學(xué)生可以更容易地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，有助于學(xué)生更快地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)。創(chuàng)新思維的應(yīng)用可以顯著提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。通過(guò)引入任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和反饋機(jī)制、情境化教學(xué)、技術(shù)輔助教學(xué)以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等策略，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和問(wèn)題解決能力。

（三）促進(jìn)語(yǔ)法規(guī)則的實(shí)際運(yùn)用

創(chuàng)新思維能夠促進(jìn)語(yǔ)法規(guī)則的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生能夠更好地在實(shí)際語(yǔ)言交流中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。創(chuàng)新思維倡導(dǎo)情境化教學(xué)，教師可以使用對(duì)話、故事情節(jié)或?qū)嶋H場(chǎng)景來(lái)演示語(yǔ)法規(guī)則的應(yīng)用，讓學(xué)生更容易理解和運(yùn)用這些規(guī)則。這種情境化教學(xué)能夠促使學(xué)生掌握抽象的語(yǔ)法規(guī)則，將其運(yùn)用到真實(shí)的交流中，有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題、完成任務(wù)或參與項(xiàng)目，這種教學(xué)方法迫使學(xué)生將語(yǔ)法規(guī)則應(yīng)用到實(shí)際任務(wù)中，提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。創(chuàng)新思維鼓勵(lì)使用角色扮演和模擬活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以扮演不同的角色，參與真實(shí)情境的模擬對(duì)話或情節(jié)，這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則。創(chuàng)新思維還鼓勵(lì)將語(yǔ)法規(guī)則與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生可以參與撰寫(xiě)新聞報(bào)道、編輯雜志、制作廣告等實(shí)際項(xiàng)目，這些項(xiàng)目需要正確運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。教師可以使用互動(dòng)性教育工具，如在線語(yǔ)法檢查器或虛擬語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生在實(shí)際情境中練習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，這些工具能夠及時(shí)糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確運(yùn)用語(yǔ)法。此外，跨學(xué)科教學(xué)也為學(xué)生提供了將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于其他學(xué)科領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。這種實(shí)際性的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，促使他們能夠在實(shí)際生活中流利地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則[2]。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）鼓勵(lì)提問(wèn)和探究

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略之一是鼓勵(lì)提問(wèn)和探究。這種策略有助于學(xué)生深入理解語(yǔ)法規(guī)則，并激發(fā)他們的好奇心和求知欲。教師可以創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、鼓勵(lì)提問(wèn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，不僅僅限于課堂上，還可以使用在線平臺(tái)或課后提問(wèn)答疑時(shí)間。以定語(yǔ)從句為例，教師可以在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和提問(wèn)欲望。比如，什么是定語(yǔ)從句？它的作用是什么？有哪些常見(jiàn)的引導(dǎo)詞？這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考和提出疑問(wèn)。教師還可以提供一些案例和例句，要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)法規(guī)則，如“The book that is on the table is mine.”這句話，讓學(xué)生分析和理解定語(yǔ)從句的作用和結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以提供一些練習(xí)題或句子，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建定語(yǔ)從句，自行分析和解釋。學(xué)生可以在小組討論中分享自己的理解和答案，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，這種自主探究的過(guò)程有助于學(xué)生積極思考和提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用在線語(yǔ)法資源、語(yǔ)法書(shū)籍或語(yǔ)法分析工具來(lái)探究定語(yǔ)從句的更多細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更深入地理解語(yǔ)法規(guī)則，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。除了了解語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生還可以思考如何改變句子結(jié)構(gòu)以增強(qiáng)表達(dá)力或清晰度，如果學(xué)生問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，教師可以進(jìn)一步詢問(wèn)他們?nèi)绾芜x擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，促使他們能夠超越基本的語(yǔ)法知識(shí)，更深入地理解語(yǔ)言的靈活性和多樣性。通過(guò)鼓勵(lì)提問(wèn)和探究，學(xué)生可以積極參與到語(yǔ)法教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這種積極參與有助于學(xué)生更深入地理解語(yǔ)法規(guī)則，拓展學(xué)生的思維[3]。

（二）提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、思考和解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決能力。以狀語(yǔ)從句為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)狀語(yǔ)從句的知識(shí)。首先，提供學(xué)習(xí)資源，如教材、在線課程、教育應(yīng)用程序等，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和時(shí)間。然后，教師可以布置任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立研究狀語(yǔ)從句的定義、種類(lèi)、結(jié)構(gòu)和用法，并編寫(xiě)總結(jié)或小研究報(bào)告。這種自主學(xué)習(xí)過(guò)程有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。教師可以展示新聞報(bào)道、文學(xué)作品或?qū)嶋H對(duì)話中的句子，讓學(xué)生找出其中的狀語(yǔ)從句，并分析它們?cè)诰渥又械淖饔?。然后，學(xué)生可以討論這些狀語(yǔ)從句的實(shí)際應(yīng)用，思考它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)句子的表達(dá)力和連貫性。這種案例分析和實(shí)際應(yīng)用有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用狀語(yǔ)從句，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略之一，尤其在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，以非謂語(yǔ)動(dòng)詞為例，可以更好地采用這一方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。以非謂語(yǔ)動(dòng)詞為例，教師可以設(shè)計(jì)與非謂語(yǔ)動(dòng)詞相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)旅游宣傳冊(cè)，其中要求他們使用各種非謂語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)描述各種旅游景點(diǎn)和活動(dòng)。這個(gè)項(xiàng)目可以包括圖片、文字描述和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的運(yùn)用。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)合作是關(guān)鍵。學(xué)生可以分成小組，共同完成項(xiàng)目，每個(gè)小組成員可以負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，如寫(xiě)作、編輯、設(shè)計(jì)和排版。通過(guò)與同學(xué)合作，學(xué)生不僅可以分享彼此的想法，還可以借助彼此的創(chuàng)新思維，提高項(xiàng)目的質(zhì)量。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通技能，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也具有重要促進(jìn)作用。教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中扮演指導(dǎo)者的角色，提供必要的指導(dǎo)和資源，向?qū)W生提供關(guān)于非謂語(yǔ)動(dòng)詞的教材、示例句子和寫(xiě)作指導(dǎo)。此外，教師還可以提供反饋和建議，幫助他們完善項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和應(yīng)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞，同時(shí)也鼓勵(lì)他們思考創(chuàng)新的方法。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以查找相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則和例句，也可以尋找相關(guān)的實(shí)例和案例，了解非謂語(yǔ)動(dòng)詞在實(shí)際語(yǔ)言中的應(yīng)用，通過(guò)自主研究，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目完成后，學(xué)生可以通過(guò)口頭陳述、宣傳冊(cè)等方式展示他們的項(xiàng)目成果，教師可以根據(jù)項(xiàng)目的質(zhì)量和創(chuàng)新性對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，并提供反饋，有助于學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題情境這種方法可以促使學(xué)生主動(dòng)思考、提出疑問(wèn)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。以動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)為例，教師可以提出一系列開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考與動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)相關(guān)的話題。問(wèn)題可以包括：“為什么英語(yǔ)中有不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)？”“在不同情境下，我們?nèi)绾芜x擇正確的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)？”“時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的選擇對(duì)句子的意義有何影響？”等。這些問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生思考時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)背后的原理和邏輯，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新精神。教師可以呈現(xiàn)一則新聞報(bào)道，要求學(xué)生分析其中的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，理解這些動(dòng)詞在報(bào)道中的用途和效果?；蛘呓處熆梢蕴峁┮欢螌?duì)話，讓學(xué)生思考如何根據(jù)情境和說(shuō)話者的目的選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。通過(guò)實(shí)際情境和案例，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在討論和練習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的答案和解釋?zhuān)踔潦怯袪?zhēng)議的觀點(diǎn)。學(xué)生可以在小組討論或課堂討論中分享他們的觀點(diǎn)，與同學(xué)進(jìn)行辯論和交流，這種多元化的思考和討論有助于學(xué)生思考時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的復(fù)雜性。此外，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性項(xiàng)目和作業(yè)，讓學(xué)生編寫(xiě)一篇文章，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)?；蛘咚麄兛梢灾谱饕环菅菔疚母澹故緯r(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)在不同情境下的應(yīng)用。通過(guò)這些項(xiàng)目和作業(yè)，學(xué)生不僅可以鞏固知識(shí)，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)際運(yùn)用能力。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的不斷提升。

（五）利用技術(shù)和多媒體資源

利用技術(shù)和多媒體資源這種方法可以通過(guò)豐富的媒體內(nèi)容、互動(dòng)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)引入數(shù)字工具和多媒體資源，教師可以增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。以名詞性從句為例，教師可以創(chuàng)建一個(gè)虛擬課堂，使用在線白板工具展示名詞性從句的定義、種類(lèi)和結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以通過(guò)在線討論或互動(dòng)投票參與課堂活動(dòng)，提出問(wèn)題和分享意見(jiàn)。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使他們積極參與課堂討論。教師可以制作教學(xué)視頻或動(dòng)畫(huà)，以生動(dòng)形象地展示名詞性從句的用法。通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以觀察實(shí)際例子，并更好地理解名詞性從句在句子中的作用。在線練習(xí)和測(cè)驗(yàn)工具可以提供多樣化的練習(xí)題和測(cè)驗(yàn)題，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)估。教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提供反饋和建議，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于名詞性從句的教學(xué)，教師可以創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)和模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用名詞性從句。例如，學(xué)生可以參與虛擬對(duì)話或場(chǎng)景，需要選擇適當(dāng)?shù)拿~性從句來(lái)完成任務(wù)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)和模擬場(chǎng)景可以提高學(xué)生的互動(dòng)和參與度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)際運(yùn)用能力。利用在線協(xié)作工具，學(xué)生可以共享文檔、編輯和評(píng)論彼此的工作，合作完成語(yǔ)法項(xiàng)目和任務(wù)，從中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)法知識(shí)與技術(shù)工具相結(jié)合，學(xué)生可以更深入地理解和應(yīng)用名詞性從句的知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)際運(yùn)用能力[4]。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景下，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)方法和積極的教育態(tài)度，可以構(gòu)建一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的課堂，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有不斷創(chuàng)新，才能走在時(shí)代的前沿，滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳寧.基于語(yǔ)篇的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探[J].英語(yǔ)教師，2021（11）：43-45.

[2]李婭.著眼新課程，構(gòu)建新課堂：論高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的創(chuàng)新思維[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（38）：42.

[3]閔健，張君蘭.指向?qū)W生思維品質(zhì)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（12）：54，56.

[4]胡冰.著眼新課程，構(gòu)建新課堂：論高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的創(chuàng)新思維[J].海外英語(yǔ)，2018（7）：30-31.