秦琳

摘 要：文章探討了提升學(xué)生思維能力在高中政治教學(xué)中的重要性以及面臨的問題。文章強(qiáng)調(diào)了提升學(xué)生思維能力的多重益處，分析了高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面存在的問題，并針對問題提出一系列措施，包括問題導(dǎo)向的教學(xué)、批判性閱讀和寫作、使用新技術(shù)、小組項(xiàng)目和合作學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教育以及反思和自我評估，以幫助高中政治教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維能力；高中政治教學(xué)；教學(xué)措施

高中政治學(xué)科課程內(nèi)容具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解與參與能力的重任，提升學(xué)生思維能力在高中政治教學(xué)中具有重要意義。這不僅有助于學(xué)生更好地理解政治概念和原則，還為他們的未來職業(yè)和生活提供關(guān)鍵性的技能。然而，高中政治教學(xué)往往面臨著一系列挑戰(zhàn)，希望通過本文的討論，引起相關(guān)教學(xué)工作者的關(guān)注，推動(dòng)高中政治教學(xué)的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以更好地滿足學(xué)生的需求和社會(huì)的要求。

一、“思維能力”概述

思維能力是個(gè)體智力和認(rèn)知能力的重要組成部分，它在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著關(guān)鍵作用。思維能力包括批判性思考、創(chuàng)造性思維、問題解決、邏輯思維和綜合性思維等。思維能力提升與新課改、新高考、新教材有著密切的關(guān)系。新課改強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)，而不僅僅是傳統(tǒng)的知識傳授。新的高考改革也更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的考核，包括批判性思考、問題解決等方面的能力。新教材的設(shè)計(jì)和編寫也更加注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考問題，提高綜合性思維能力。因此，思維能力提升與新課改、新高考以及新教材的實(shí)施是相輔相成的，它們共同推動(dòng)了教育的發(fā)展，培養(yǎng)了更具思維能力的學(xué)生。高中政治學(xué)科不僅要求學(xué)生了解政治知識，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考、邏輯思維和問題解決能力；要求學(xué)生能夠分析現(xiàn)實(shí)問題、理解政策背后的原理、評估決策的合理性，這些都需要較高水平的思維能力。

二、提升學(xué)生思維能力的重要性

（一）解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是高中政治教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)之一。政治領(lǐng)域涉及各種社會(huì)和政策問題，這些問題往往具有復(fù)雜性和多樣性。學(xué)生通過思考、分析和提出解決方案的能力，可以更好地理解并應(yīng)對這些問題。例如：他們可以通過分析選民的需求和社會(huì)挑戰(zhàn)，提出具體的政策建議，或者在政治辯論中提供合理的解決途徑。這種能力不僅在政治生活領(lǐng)域有用，也為學(xué)生的未來職業(yè)和日常生活提供了重要的技能基礎(chǔ)。

（二）批判性思考

批判性思考是高中政治教學(xué)的核心要素?，F(xiàn)實(shí)生活中問題與觀點(diǎn)常常具有多個(gè)層面，學(xué)生批判性思考的能力使他們能夠更好地評估信息的可信度，辨別事實(shí)和觀點(diǎn)之間的差異，從而在面對復(fù)雜問題時(shí)能更明智地做出決策。這意味著學(xué)生不僅僅接受表面信息，還要深入思考其背后的邏輯和動(dòng)機(jī)。

（三）創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是高中政治教學(xué)的重要任務(wù)之一。政府和政治組織需要應(yīng)對不斷變化的挑戰(zhàn)，需要具備創(chuàng)造性思維的公民來提出新穎的政策建議和改革方案。學(xué)生通過培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，可以更好地為社會(huì)和政治的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。這種思維方式鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)方法，尋找創(chuàng)新的解決途徑，推動(dòng)社會(huì)變革和政策創(chuàng)新[1]。

（四）自我實(shí)現(xiàn)

思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。通過思維能力的提升，學(xué)生更容易認(rèn)識自己的興趣和激情，并更自信地追求自己的目標(biāo)。這不僅有助于他們在個(gè)人生活中實(shí)現(xiàn)更高的滿意度，還有助于培養(yǎng)積極的心態(tài)，更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。思維能力的提升鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求個(gè)人和職業(yè)的成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。

三、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維培養(yǎng)存在的問題

（一）重記憶輕理解運(yùn)用

高中政治教學(xué)普遍存在的問題之一是過于重視學(xué)生的記憶，而忽視了深刻理解政治概念和原則的重要性。傳統(tǒng)的教育方法可能過于注重知識傳輸，導(dǎo)致學(xué)生僅僅記住信息，而不具備深入思考和分析的能力。這使得學(xué)生難以應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜政治挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄儧]有獲得批判性思考和問題解決的訓(xùn)練。

（二）缺乏互動(dòng)和討論

一些政治教學(xué)過程缺乏互動(dòng)和討論機(jī)會(huì)。學(xué)生被動(dòng)地接受教師的信息，而不被鼓勵(lì)積極參與課堂討論。這限制了他們發(fā)展批判性思考和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)?；?dòng)和討論是培養(yǎng)思維能力的重要途徑，因?yàn)楣膭?lì)學(xué)生思考、質(zhì)疑和深入探討政治學(xué)科問題。

（三）不同思維能力的差異

學(xué)生在思維能力方面存在差異，但一些教育方法可能無法滿足不同學(xué)生的需求。一些學(xué)生可能對政治學(xué)科問題感興趣并具備較高的思維能力，但其他學(xué)生可能感到困惑或失去興趣[2]。這種差異性可能導(dǎo)致一部分學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中失去動(dòng)力，因?yàn)樗麄冇X得課程不適合他們的思維方式。

（四）缺乏跨學(xué)科教學(xué)

高中政治教學(xué)與其他學(xué)科如歷史、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等之間的聯(lián)系較少。這種孤立可能限制了學(xué)生的思維廣度和深度。政治學(xué)科問題通常與其他領(lǐng)域緊密相關(guān)，跨學(xué)科教育有助于學(xué)生綜合思考和理解復(fù)雜的政治現(xiàn)象。

（五）技術(shù)利用不足

盡管現(xiàn)代技術(shù)和在線資源在教育領(lǐng)域提供了豐富的機(jī)會(huì)，但一些學(xué)校和教師未充分利用這些工具來促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?；?dòng)多媒體、在線討論平臺(tái)和虛擬模擬等工具可以為政治教學(xué)提供更多的互動(dòng)和多樣性，但它們未被廣泛采用，使得學(xué)生錯(cuò)失了積極參與學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。

這些問題共同挑戰(zhàn)著高中政治教學(xué)的質(zhì)量和有效性。為了解決這些問題，需要采取一系列措施，包括改進(jìn)教學(xué)方法、鼓勵(lì)互動(dòng)和討論、關(guān)注不同學(xué)生的需求、推動(dòng)跨學(xué)科教育以及充分利用技術(shù)工具來提升學(xué)生的思維能力。

四、高中政治教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的措施

（一）問題導(dǎo)向的教學(xué)

問題導(dǎo)向的教學(xué)在高中政治教育中同樣適用于經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容。例如：教師可以選擇討論與財(cái)政政策相關(guān)的實(shí)際案例，如政府稅收政策的制定。在這個(gè)案例中，教師可以提出問題：“政府如何確定稅收政策？”或“稅收政策對國家經(jīng)濟(jì)有何影響？”鼓勵(lì)學(xué)生思考和探討這些問題。首先，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，分享他們對稅收政策的初步理解和看法。這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以讓他們意識到自己對這一話題的了解程度。然后，學(xué)生可以進(jìn)一步深入研究，以回答這些問題。他們可以研究歷史稅收政策的演變，分析不同稅種的影響，了解稅收政策如何與國家預(yù)算和社會(huì)福利相關(guān)聯(lián)。在問題導(dǎo)向的教學(xué)中，學(xué)生還可以分析政府稅收政策的目標(biāo)和影響，可以探討稅收政策對不同社會(huì)群體的影響，以及如何平衡稅收和公共支出。此外，學(xué)生可以研究其他國家的稅收制度，進(jìn)行國際比較研究，以了解不同稅收政策對國家經(jīng)濟(jì)的影響。最后，學(xué)生可以就他們的研究結(jié)果提出建議或解決方案。通過這種問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠深入理解經(jīng)濟(jì)生活中的稅收政策問題，還培養(yǎng)了學(xué)生批判性思考、研究技能和溝通能力。他們將學(xué)會(huì)提出關(guān)鍵問題、積極參與討論、分析數(shù)據(jù)和信息，以及提出解決問題的建議，這將有助于提高學(xué)生的思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，使政治和經(jīng)濟(jì)課程更具有教育價(jià)值。

（二）批判性閱讀和寫作

批判性閱讀和寫作是提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵工具。教育學(xué)生如何分析政治文本，辨別觀點(diǎn)和證據(jù)，并提出批判性評價(jià)是至關(guān)重要的。通過寫作，學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)、分析問題，并提出合理的論證。這不僅有助于他們理解政治觀點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)他們的表達(dá)和思考能力。例如：學(xué)生在政治課上研究了一篇關(guān)于環(huán)境政策的文章。在批判性閱讀的過程中，學(xué)生需要仔細(xì)分析文章的論點(diǎn)、證據(jù)和觀點(diǎn)。他們應(yīng)該提出關(guān)鍵問題，如作者的立場是什么？作者使用了哪些數(shù)據(jù)或事實(shí)來支持論點(diǎn)？是否存在邏輯缺陷或偏見？通過這些問題，學(xué)生將開始深入思考文本的內(nèi)涵，而不僅僅是接受表面信息。接著，學(xué)生可以將批判性思考轉(zhuǎn)化為批判性寫作。他們可以撰寫文章或報(bào)告，表達(dá)他們對文本的觀點(diǎn)和反應(yīng)。這種寫作過程需要學(xué)生清晰地陳述他們的觀點(diǎn)，并提供有力的論據(jù)來支持自己的立場。例如：學(xué)生可以撰寫一篇文章，批評環(huán)境政策文章中的論點(diǎn)，并提出他們認(rèn)為更合理或更有效的政策建議[3]。

通過批判性閱讀和寫作，學(xué)生不僅能夠更好地理解政治觀點(diǎn)和政策，還能夠培養(yǎng)分析和評估信息的能力。這有助于他們在政治辯論中更有信心地提出自己的觀點(diǎn)，并更好地理解他人的立場。此外，批判性寫作也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，使他們能夠清晰地傳達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，提升學(xué)生的思維能力。

（三）使用新技術(shù)

現(xiàn)代技術(shù)和在線資源為高中政治教學(xué)提供了豐富的機(jī)會(huì)。教師可以利用互動(dòng)多媒體、在線討論平臺(tái)和虛擬模擬等工具來增加學(xué)生參與度和互動(dòng)性。例如：在教學(xué)選擇性必修1綜合探究“發(fā)展更高層次開放性經(jīng)濟(jì) 完善全球治理”這一內(nèi)容中，舉行模擬對外貿(mào)易論壇，聚焦“國內(nèi)外貿(mào)易政策”“貿(mào)易與創(chuàng)新”等主題。這些主題既有現(xiàn)實(shí)意義，又涉及多個(gè)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)因素，對學(xué)生的思維能力提出了高要求。教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組代表不同的利益相關(guān)方，如政府、企業(yè)、工會(huì)和環(huán)保組織。每個(gè)小組需要在在線討論平臺(tái)上發(fā)帖，表達(dá)他們代表的利益相關(guān)方的觀點(diǎn)和立場。這鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，理解各方利益和關(guān)切。要求學(xué)生回應(yīng)其他小組的帖子，質(zhì)疑和對立觀點(diǎn)，并提供證據(jù)和論據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)鼓勵(lì)了批判性思考和邏輯推理，因?yàn)閷W(xué)生需要仔細(xì)考慮如何反駁其他人的觀點(diǎn)。教師在整個(gè)過程中起到了引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，提供了補(bǔ)充材料、問題引導(dǎo)和反饋，以確保討論保持在有建設(shè)性的軌道上[4]。還鼓勵(lì)學(xué)生提出深入的問題，如政策的長期影響、國際貿(mào)易協(xié)定的作用等，以激發(fā)更深入的思考。最終，學(xué)生需要總結(jié)他們的討論，并撰寫一份綜合報(bào)告，匯總各個(gè)利益相關(guān)方的觀點(diǎn)和最終的結(jié)論。這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的信息整合和寫作技能，同時(shí)也要求他們對政策問題進(jìn)行全面的思考。

（四）跨學(xué)科教學(xué)

跨學(xué)科教學(xué)在高中政治教學(xué)中具有重要價(jià)值。政治教學(xué)不再局限于狹窄的政治學(xué)科范疇，而是與其他學(xué)科如哲學(xué)、邏輯思維、文化等相融合，從而幫助學(xué)生更全面地理解政治問題?？鐚W(xué)科教學(xué)學(xué)生可以研究邏輯思維和論證的原則，以更好地理解政治觀點(diǎn)的構(gòu)建和評估。他們可以學(xué)習(xí)如何識別邏輯謬誤和論證的有效性，從而在政治辯論和分析中更具有批判性思維能力。同時(shí)，跨學(xué)科教學(xué)也可以引入文化的視角。學(xué)生可以研究不同文化對政治觀念和制度的影響，以及文化因素如何塑造政治決策和社會(huì)價(jià)值觀。這有助于學(xué)生理解文化多樣性對政治的重要性，以及在跨文化交流和合作中如何更好地理解和尊重不同文化。

（五）反思和自我評估

反思和自我評估是提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中政治教學(xué)中，這一過程不僅有助于學(xué)生更好地理解政治概念，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思考、問題解決和自主學(xué)習(xí)的技能。

首先，反思和自我評估要求學(xué)生定期審視自己的思維過程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們可以回顧自己在政治課堂上的表現(xiàn)，思考自己在課堂討論、作業(yè)、考試等方面的強(qiáng)項(xiàng)和改進(jìn)點(diǎn)。這種自我認(rèn)知有助于學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。以“文化多樣性”為例，學(xué)生可以反思自己的文化背景和觀念，以及與其他文化相互作用的經(jīng)驗(yàn)。他們可以考慮文化多樣性如何在社會(huì)中產(chǎn)生影響，如何影響人們的行為和互動(dòng)。這有助于將抽象的文化理論與實(shí)際文化體驗(yàn)相聯(lián)系。通過反思，學(xué)生可以思考文化差異如何影響個(gè)體和社會(huì)的價(jià)值觀、傳統(tǒng)和行為。他們可以深入探討文化沖突和文化交流的案例，分析不同文化之間的誤解和合作。通過反思，學(xué)生可以更好地理解文化多樣性的重要性，以及如何在跨文化環(huán)境中更好地理解和尊重不同文化。此外，反思和自我評估也有助于學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們可以根據(jù)自己的文化生活課程學(xué)習(xí)成果，評估自己在文化理解和跨文化交流方面的能力，并設(shè)定改進(jìn)目標(biāo)。例如：他們可以決定提高跨文化溝通技能，學(xué)習(xí)一門新的外語，或更深入地了解特定文化。通過自我評估和反思，學(xué)生可以持續(xù)提高自己的文化生活技能，這對于今后的社交互動(dòng)、文化交流和跨文化合作都至關(guān)重要[5]。然后，學(xué)生可以制訂計(jì)劃，包括閱讀材料、參加討論、尋求輔導(dǎo)等，以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)。

結(jié)束語

在高中政治教學(xué)中提升學(xué)生思維能力至關(guān)重要。通過解決問題、批判性思考、創(chuàng)造性思維、職業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以更好地理解政治概念，并在未來的生活和職業(yè)中取得成功。通過采取一系列措施，推動(dòng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使他們更全面地理解政治學(xué)科問題，并為未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，為社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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