吳本竹

摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為本體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在互助合作中相互促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)模式。結(jié)合一、二年級(jí)小學(xué)生的性格特征，在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)具有積極促進(jìn)作用。文章結(jié)合教師教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性和有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);英語(yǔ)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而達(dá)到與人交流的目的。尤其是在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，非常注重通過(guò)師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)的方式，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，提高學(xué)生問(wèn)答技巧，最終使其習(xí)得并自如地駕馭語(yǔ)言。

目前，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)受到教育者們的廣泛關(guān)注。然而，根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)搜索發(fā)現(xiàn)：雖然合作學(xué)習(xí)在高校、高中和中學(xué)的研究很多，但是，在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究卻很少。小學(xué)低年級(jí)階段，正是學(xué)生入學(xué)后打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，這階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的入門，具有非常重要的作用，合作學(xué)習(xí)在這一階段的應(yīng)用研究意義重大。

一、在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

七歲左右的兒童活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心和極強(qiáng)的模仿力，但是注意力不穩(wěn)定，有意注意的持續(xù)時(shí)間短。因此，采用單一的“教師講，學(xué)生聽”的方式很快就會(huì)讓學(xué)生失去聽課的興趣，注意力不集中。而采取小組合作的形式，可以讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，自然地與同伴進(jìn)行交流。在不同的合作方式中，學(xué)生之間可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)，這不僅大幅增強(qiáng)了課堂的趣味性，也在一定程度上提高了課堂效率。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何合作、如何與同伴交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到合作的重要意義。與此同時(shí)，小組成員一起為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者為完成任務(wù)而奮斗努力的過(guò)程，不僅能將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮到極致，還會(huì)使學(xué)生之間的關(guān)系更進(jìn)一步。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，一起討論，共同進(jìn)步，有助于學(xué)生在小組活動(dòng)中交到好朋友，形成良好的關(guān)系。對(duì)教師而言，這種方式有助于看到各個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足之處，從而更好地做到因材施教，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）科學(xué)劃分合作小組

合作小組的劃分形式有很多，與同桌兩人合作學(xué)習(xí)的分組形式相比，小學(xué)生可能會(huì)更加傾向于四人或多人組成的學(xué)習(xí)小組。教師在劃分四人或多人合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要盡可能地考慮每個(gè)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，不能簡(jiǎn)單地劃分為前后桌四人一個(gè)小組，分組時(shí)要盡量做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。分組完成后，在每個(gè)小組中選出學(xué)習(xí)、能力、思想較好的學(xué)生做小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)在組內(nèi)負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理、幫助組員，其他小組成員在組內(nèi)各司其職;在小組合作日漸成熟時(shí)，可轉(zhuǎn)變成組長(zhǎng)輪流制，組內(nèi)的成員可以輪流做組長(zhǎng)。同時(shí)，在小組內(nèi)實(shí)行一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶制度，通過(guò)學(xué)生間的互幫互助，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的課堂參與積極性，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（二）合理設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1. 合作游戲

結(jié)合學(xué)生的天性以及一些心理特性，教師巧妙地將英語(yǔ)知識(shí)融入游戲中，讓學(xué)習(xí)小組在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)有非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。也就是教師將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在游戲、娛樂的同時(shí)，潛移默化地接受英語(yǔ)知識(shí)。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生身心放松，而且注意力集中，這時(shí)候的學(xué)習(xí)效果將會(huì)事半功倍。

例如，在造句游戲中，教師給出一些單詞，將每一個(gè)單詞分別寫在不同的卡片上，小組成員合作由易到難，直到將句子完成。如在一年級(jí)上冊(cè)Unit 8 “Put on your coat”中，可以這樣設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的游戲，教師給出圖片，設(shè)置情境：Its cold. 每組中的學(xué)生根據(jù)情境輪流選詞造句，學(xué)生A說(shuō)：“Its cold. Put on your coat.”學(xué)生B說(shuō)：“Its cold. Put on your scarf.”學(xué)生C說(shuō)：“Its cold. Put on your beanie.”學(xué)生D說(shuō)：“Its cold. Put on your sweater.”在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪一組說(shuō)出的句子最多則獲勝。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的句子有更深的印象，而且會(huì)更加注重同伴的作用。

再如，在跳房子游戲中，在方格里面寫上不同的字母，教師念出一個(gè)單詞，學(xué)生通過(guò)跳格子完成單詞的拼寫，這個(gè)游戲則需組長(zhǎng)通過(guò)對(duì)組員的了解，推選出兩三名詞匯儲(chǔ)備量大，并且運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的組員參加。該游戲同樣實(shí)施積分制，答對(duì)一個(gè)單詞得一分，分?jǐn)?shù)最高的小組勝出，這個(gè)游戲?qū)W(xué)生記憶單詞有很大的幫助。游戲之后，教師不僅要對(duì)獲勝的隊(duì)伍給予獎(jiǎng)勵(lì)，更要對(duì)失敗的隊(duì)伍給予鼓勵(lì)與安慰。游戲只是小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)方法，小組團(tuán)隊(duì)競(jìng)技的過(guò)程，能讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，開展游戲課堂不僅可以活躍教學(xué)氛圍，而且可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)。

2. 合作探究

小學(xué)英語(yǔ)是重要的啟蒙，學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生之后更深入的學(xué)習(xí)做好鋪墊。隨著英語(yǔ)的難度逐漸提高，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)水漲船高。學(xué)生在小學(xué)階段，也是語(yǔ)言最豐富、想象力最新奇時(shí)，所以，讓學(xué)生探索英語(yǔ)的“神奇”十分重要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與積極性，即使是在小學(xué)低年級(jí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況，給不同的小組不同的任務(wù)，在課堂上讓學(xué)生一起討論和分享。

例如，讓小組總結(jié)學(xué)過(guò)的有關(guān)水果的單詞，并且要用生動(dòng)有趣的方法分享給其他同學(xué)，這就要求小組要討論如何完成任務(wù)，然后組長(zhǎng)給小組成員分配任務(wù)。在過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析和整理，對(duì)四人小組進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，進(jìn)而方便教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Have some juice，please.”時(shí)，這一部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握句型：Have some…，please.用來(lái)招待來(lái)家里做客的客人。為了讓他們能夠更熟練地掌握該句型，教師首先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行Brainstorm，頭腦風(fēng)暴出已學(xué)過(guò)的水果，蔬菜，飲料類詞匯，說(shuō)得最多的小組勝出;其次提出任務(wù)讓學(xué)生小組合作，自讀課文，找出故事中每個(gè)人吃的食物和喝的飲料，并且組內(nèi)合作學(xué)習(xí)新單詞;再次分角色朗讀，畫出小主人招待客人吃食物和喝飲料時(shí)用的句子，并用之前頭腦風(fēng)暴出來(lái)的詞匯，替換課文中的單詞，進(jìn)行小組內(nèi)句型操練;最后讓學(xué)生小組內(nèi)合作創(chuàng)設(shè)情境，將這節(jié)課所學(xué)的單詞或句型以編成對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，從語(yǔ)言的輸入到輸出，都是由小組內(nèi)通過(guò)一個(gè)個(gè)的探究任務(wù)來(lái)逐步完成的，教師僅作為一個(gè)協(xié)助者、觀察者和推動(dòng)者，這樣的合作探究方式，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生對(duì)枯燥文本的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了課堂的教學(xué)效率。

3. 合作表演

小組合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，沒有固定性。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，更應(yīng)盡量做到在用中學(xué)，在學(xué)中用。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的成就感更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。將所學(xué)的課文表演出來(lái)，或用所學(xué)的單詞和句型自編對(duì)話進(jìn)行表演，是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最有成就感，也最有興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生基本掌握了課堂內(nèi)容，表演的形式可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)這也是教師幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生去感受西方文化的最簡(jiǎn)單的操作方法。

例如，在譯林版教材中，每一個(gè)單元的story time和cartoon time的內(nèi)容都很適合學(xué)生進(jìn)行表演，非常生動(dòng)有趣。教師可以組織學(xué)生以小組為單位，依據(jù)課文內(nèi)容，選取喜歡的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行角色扮演，并由教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的興趣，進(jìn)一步提高課堂效率。通過(guò)這樣的方式開展學(xué)習(xí)，班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生也能完整地將句子讀出來(lái)，甚至背誦。學(xué)生在互助合作的同時(shí)，也一定程度上提高了自身的英語(yǔ)技能。

（三）適時(shí)給予幫助

開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，并不是完全放手讓學(xué)生自學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，即使學(xué)生之間形成了友好互助的幫扶關(guān)系，但是教師的適當(dāng)引導(dǎo)和適時(shí)的幫助也是非常有必要的。首先，教師應(yīng)該講清楚小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況，有難度分層的，這樣可以讓不同程度的小組成員都能參與進(jìn)來(lái)。在遇到學(xué)生不容易講清楚的地方，教師應(yīng)采取示范的方式，先做一遍給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，以便讓學(xué)生清晰地知道接下來(lái)要做什么。

同時(shí)，根據(jù)任務(wù)的情況，教師應(yīng)事先設(shè)定好給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，最好能在黑板上展示限定時(shí)間的倒計(jì)時(shí)，并配上舒緩明快的輕音樂背景，讓學(xué)生在緊張又輕松的氛圍下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)在不同的小組之間巡視，主要是給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，如，用“Well done！Wonderful！Excellent！Great！Good job！”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言與鼓勵(lì)贊賞的眼神動(dòng)作相結(jié)合，鼓勵(lì)他們努力想辦法完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師盡量不給予實(shí)際的方法指導(dǎo)，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（四）有效運(yùn)用心理效應(yīng)

所謂“人心齊，泰山移”，在合作學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理效應(yīng)，能幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)與他人互相溝通、協(xié)作，學(xué)會(huì)尊重彼此，傾聽，理解和寬容，并分享成果。

例如，利用首因效應(yīng)和木桶原理，幫助低年級(jí)學(xué)生建立良好的初步聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生大多勇于表現(xiàn)自己，他們能很快地建立起自己的友誼，并且很愿意表達(dá)自己的想法，也很樂于和新認(rèn)識(shí)的伙伴，一起完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要讓學(xué)生各自做好充分的準(zhǔn)備，以最佳的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行小組合作，使其充分發(fā)揮自己在小組內(nèi)的作用，這既能激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，也培養(yǎng)了合作團(tuán)隊(duì)合作精神，從而達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

再如，通過(guò)暗示效應(yīng)，給低年級(jí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)樹立信心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)他們熟悉的情境、熟練的句型，暗示學(xué)生可以挑戰(zhàn)更高難度的句型和對(duì)話，從而幫助他們克服更高難度學(xué)習(xí)的困難。所以，教師應(yīng)多掌握一些心理學(xué)的規(guī)律，理解學(xué)生的心理，以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。變師生單向交流為合作多項(xiàng)交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互助中共同進(jìn)步，這會(huì)使得教師在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育智慧。

（五）有效制訂評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

建立合理、實(shí)用的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用，它能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，維持正常的教學(xué)秩序，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。評(píng)價(jià)的方式分為三種，組內(nèi)自評(píng)，小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。組內(nèi)自評(píng)是要增加組內(nèi)每個(gè)成員的參與感，每個(gè)成員都要對(duì)在合作的過(guò)程中，每個(gè)成員的參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià);小組互評(píng)是由組長(zhǎng)對(duì)其他組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要講一講別的小組的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和贊揚(yáng)別人。點(diǎn)評(píng)后大家一起用掌聲分別對(duì)每一組進(jìn)行鼓勵(lì)，來(lái)自同伴的鼓勵(lì)往往會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)比滿足，從而擁有更高昂的學(xué)習(xí)興趣;教師評(píng)價(jià)即教師對(duì)各小組進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)。

多層次的評(píng)價(jià)形式會(huì)促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中要團(tuán)結(jié)、互助，充分發(fā)揮團(tuán)體的最大力量與其他小組競(jìng)爭(zhēng)。在日常教學(xué)中，教師可以制作一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)比欄，給各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加分。每個(gè)周五，對(duì)積章最多的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和頒發(fā)表?yè)P(yáng)信;每月末再選出當(dāng)月總分最高的小組，評(píng)為班級(jí)的“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”，進(jìn)步較大的小組評(píng)為“學(xué)習(xí)進(jìn)步小組”。教師給獲獎(jiǎng)的小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品，獎(jiǎng)狀貼在班級(jí)宣傳欄展示，讓他們?cè)诎嗉?jí)中起到榜樣示范的作用，從而起到促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立、合作、探究，是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式，提倡小組合作，進(jìn)行對(duì)話，溝通交流，從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作的能力。尤其是在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂中使用小組合作的方式，學(xué)生能更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能更加和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛，課堂秩序良好，減少學(xué)生的不良行為，使課堂效率大幅提高。當(dāng)然該模式在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)存在一些問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)時(shí)間的把握和利用不夠熟練，分工存在問(wèn)題等。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷實(shí)踐嘗試和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）