摘? 要：高等院校教育的基本宗旨是立德樹人，大學(xué)生心理健康教育是院校教育與管理中的重要組成部分。如何在立德樹人教育理念下促進(jìn)教育管理工作的有序開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極心理，提升大學(xué)生自我認(rèn)知能力的影響，有利于施教工作者的身心健康，值得思考與探索。同時(shí)當(dāng)下大學(xué)生心理健康教育還面臨著大學(xué)生心智不成熟與社會(huì)轉(zhuǎn)變的壓力、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的沖突、中方文化與西方文化的碰撞、理想生活與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾等挑戰(zhàn)。為貫徹立德樹人教育理念，保障大學(xué)生心理健康，高等院校需要開(kāi)設(shè)心理教育課程，針對(duì)性咨詢與輔導(dǎo)；夯實(shí)心理教育基礎(chǔ)，提高心理教育質(zhì)量；加強(qiáng)心理教育建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新發(fā)展；開(kāi)展科學(xué)心理教育，尋找高效教育方法，提升大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：立德樹人；大學(xué)生；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）35-0188-04

在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型競(jìng)爭(zhēng)力加劇的大背景下，高等院校大學(xué)生的心理健康教育顯得尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生懷有遠(yuǎn)大理想、高素質(zhì)、高品德、有紀(jì)律和較高的文化程度，他們是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的生力軍，是全面建設(shè)小康社會(huì)的接班人，是青年中社會(huì)認(rèn)知、知識(shí)層次較高的群體，還是具有較強(qiáng)創(chuàng)造能力和發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬牛@就需要他們不斷提升自身的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，還要有健康的心理素質(zhì)和健全的人格，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理的健康教育是促進(jìn)和保證其健康成長(zhǎng)的基本保證，也是為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步培養(yǎng)全能型應(yīng)用人才的必然要求。

一、立德樹人教育理念

立德樹人教育理念不僅在社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中有所體現(xiàn)，而且最早出現(xiàn)在古代文學(xué)中。立德樹人中“立德”是通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治、思想和道德品質(zhì)的教育，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，為其樹立良好的榜樣，用行動(dòng)感化、激勵(lì)大學(xué)生，以此規(guī)范個(gè)人行為?！皹淙恕笔侵冈谶M(jìn)行教育過(guò)程中要以學(xué)生為根本，因材施教根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及真實(shí)學(xué)習(xí)情況制訂教育方案，以此塑造對(duì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)祖國(guó)未來(lái)培養(yǎng)有價(jià)值的人才。高等院校是為祖國(guó)培養(yǎng)人才的重要基地，在教育過(guò)程中必須將立德樹人這一教育理念貫徹到日常教學(xué)中，以保證大學(xué)生心理健康為教育基礎(chǔ)，確保大學(xué)生全面發(fā)展。

二、當(dāng)代大學(xué)生心理特征

（一）自我意識(shí)較強(qiáng)，共情能力較差

現(xiàn)代大學(xué)生在家庭中通常占據(jù)中心位置，受此影響，大部分學(xué)生形成以自己為中心的人格，了解別人、替他人思考的意識(shí)較不足，在校園的集體生活中比較易和同伴出現(xiàn)人際交往困難的問(wèn)題，而人際交往障礙也會(huì)使他們產(chǎn)生孤獨(dú)感，容易對(duì)親友、同事、施教工作者等形成防備心態(tài)，更嚴(yán)重時(shí)甚至可能產(chǎn)生自閉、抑郁的現(xiàn)象。

（二）自信心表現(xiàn)強(qiáng)，抗挫折能力差

現(xiàn)在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況提高了大學(xué)生的生活水平和成長(zhǎng)質(zhì)量，在大學(xué)生活中學(xué)校除了對(duì)專業(yè)文化課教學(xué)之外，還添加了豐富多樣的興趣特長(zhǎng)課，以此培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生擁有更多的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，提高學(xué)生的自信，保證學(xué)生心情愉悅。但是這樣舒適優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低了學(xué)生的體驗(yàn)感，致使當(dāng)代大學(xué)生抗壓能力與自我調(diào)節(jié)能力較差，無(wú)法適應(yīng)全新的生活方式，調(diào)節(jié)自身不良情緒和削弱消極心態(tài)能力不足，從而產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題。

（三）自身能力較強(qiáng)，目標(biāo)責(zé)任感差

當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，各種媒體平臺(tái)不斷更新，為大學(xué)生掌握科學(xué)專業(yè)知識(shí)拓寬了多種渠道和方法，故大學(xué)生的普遍科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力普遍較高。但沒(méi)有物質(zhì)生活壓力的環(huán)境會(huì)造成學(xué)生缺少明確奮斗目標(biāo)與方向，再加上教學(xué)模式也由傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)轉(zhuǎn)變成了自由式教學(xué)，使原有一些自控能力不足的學(xué)生，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，變相沉迷游戲網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際社會(huì)脫節(jié)，進(jìn)而形成心理問(wèn)題。

（四）理想主義感強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)知感差

雖然大學(xué)相當(dāng)于一個(gè)小社會(huì)，但是與真實(shí)社會(huì)情況還存在一定差異，大學(xué)生尚未真正步入社會(huì)，對(duì)真實(shí)的社會(huì)情況缺乏全面深入的了解，而且對(duì)即將面臨的困難認(rèn)知不足，準(zhǔn)備不充分。因此大學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)的方式不夠理性，加劇問(wèn)題的復(fù)雜性，理想社會(huì)生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活差異較大，致使大學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)造成心理健康問(wèn)題^［1］。

三、立德樹人對(duì)心理健康教育功能的影響

（一）促進(jìn)教育管理工作的開(kāi)展

高等院校是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)能力過(guò)硬、道德修養(yǎng)水平較高的人才的主要陣地，在日常教育過(guò)程中大學(xué)生的心理健康狀態(tài)是對(duì)其實(shí)施管理計(jì)劃，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的基本要求。施教工作者不僅要向大學(xué)生傳輸專業(yè)知識(shí)，更要關(guān)心和了解他們的心理狀態(tài)，這樣才能做到因材施教。施教工作者要利用心理健康教育和思想教育理念，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心生活，與學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的對(duì)話，提高與學(xué)生交談的質(zhì)量，掌握大學(xué)生的內(nèi)心困惑，尋找良好合適的解決方式，幫助大學(xué)生解開(kāi)內(nèi)心束縛，在與大學(xué)生進(jìn)行交談的過(guò)程中，要挖掘其優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)并給予其肯定和引導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)展自己的長(zhǎng)處，促使其勇于展現(xiàn)自己。

（二）充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極心理

心理健康教育中的人本理念與立德樹人中的樹人理念相似并統(tǒng)一，在教育過(guò)程中，以學(xué)生為主，通過(guò)有效的教學(xué)手段，激發(fā)每位學(xué)生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展。施教工作者在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)要注重其特點(diǎn)選擇合適的教育方式進(jìn)行教學(xué)，而不是籠統(tǒng)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅沒(méi)有效果，可能還會(huì)適得其反。施教工作者要為每一位學(xué)生量身制訂教育目標(biāo)、前進(jìn)方向以及發(fā)展計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩酱?，加?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，培養(yǎng)他們的自我管理能力、自我評(píng)判能力、自我監(jiān)督能力，在保證學(xué)生的心理健康基礎(chǔ)上，落實(shí)立德樹人教學(xué)理念。

（三）提升大學(xué)生自我認(rèn)知能力

立德樹人教學(xué)理念，可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)，完善自身人格。對(duì)自我有正確的認(rèn)知，接納自我的態(tài)度，是培養(yǎng)良好品質(zhì)和擁有完善人格的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中施教工作者要鍛煉大學(xué)生的挫折承受能力、自身思想覺(jué)悟以及對(duì)挫折的主觀判斷能力，促使其對(duì)挫折有正確的認(rèn)知和了解，保證他們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)應(yīng)該冷靜分析，采取理智的方法解決問(wèn)題，積極消解一些消極情緒。

（四）有利于施教工作者的身心健康

心理教學(xué)不僅僅面向高等院校中的大學(xué)生，也要關(guān)心高等院校中施教工作者的自我心理狀態(tài)。在教育過(guò)程中，施教工作者擁有良好的心理狀態(tài)，為學(xué)生提供正面示范，可以確保對(duì)他們進(jìn)行有效的心理教學(xué)，以及心理教學(xué)工作的順利完成。學(xué)生在步入大學(xué)生活之前度過(guò)一段壓力較大的學(xué)校，他們希望大學(xué)的課程、作業(yè)少、時(shí)間自由，渴望在大學(xué)生活中得到釋放，因此其會(huì)在上課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)態(tài)度不端正、自由散漫、自我管理能力和自律性差等各種各樣的問(wèn)題，處理這些事情需要施教工作者投入大量的精力，在保證學(xué)生心理健康和學(xué)業(yè)良好的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題，這會(huì)讓其在工作感到疲倦，在沒(méi)有合適紓解自身情緒方法的情況下會(huì)產(chǎn)生煩躁的情緒，容易降低施教工作者的主動(dòng)性和積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，施教工作者需要擁有良好的心理素質(zhì)，保證自身身心健康，面對(duì)教育工作充滿熱情，發(fā)揮帶頭作用，為大學(xué)生樹立良好榜樣，以此更好地完成心理健康教育工作。

四、立德樹人理念下大學(xué)生心理教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）心智不成熟與社會(huì)轉(zhuǎn)變的壓力

大學(xué)階段學(xué)生正處于走向成熟，但又不完全成熟的心理時(shí)期，這是他們心理塑造成型，不斷完善自己人格、生理、心理全面發(fā)展的重要時(shí)期，在這一關(guān)鍵時(shí)期容易引發(fā)多種心理問(wèn)題。但一些大學(xué)生不能科學(xué)對(duì)待不良的情緒，面對(duì)心理咨詢難以啟齒，加上自身調(diào)節(jié)能力較差，致使其產(chǎn)生更多心理困惑和心理障礙，嚴(yán)重影響了自身的心理健康發(fā)展。大學(xué)生在生活中還是學(xué)習(xí)上，常常面臨著自卑與自尊、現(xiàn)實(shí)與理想、獨(dú)立與依賴、情感與理智等多方面的矛盾，如果這些矛盾不能及時(shí)得到溝通、疏導(dǎo)與解決，將其長(zhǎng)期壓抑在內(nèi)心中，不斷地產(chǎn)生各種心理問(wèn)題與障礙。當(dāng)下我國(guó)各方面正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生雖然有一定的判斷能力和行為規(guī)范，但是從情感和心智上來(lái)說(shuō)并未完全成熟，再加上現(xiàn)在社會(huì)中人際關(guān)系復(fù)雜，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)較大，使大學(xué)生的心理壓力越來(lái)越高，極易產(chǎn)生各種負(fù)面心理和消極情緒^［2］。

（二）傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的沖突

多元文化交流與碰撞在某些程度上影響了大學(xué)生的思想觀念和人生價(jià)值觀念，心理健康教育工作正面臨著傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的沖突，校園中有些同學(xué)出現(xiàn)拜金主義、個(gè)人利益最大化的思想，導(dǎo)致其選擇專業(yè)課程的時(shí)候不夠理智，沒(méi)有結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況和特長(zhǎng)，盲目跟選一些熱門專業(yè)，甚至在面對(duì)選修課程的時(shí)候，也是從內(nèi)容簡(jiǎn)單，容易通過(guò)等方面考量。

（三）中方文化與西方文化的碰撞

自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)與其他國(guó)家的交流日益頻繁，導(dǎo)致一些西方資本主義國(guó)家的文化腐蝕著大學(xué)生的思想，給我國(guó)傳統(tǒng)文化教育帶來(lái)了一定沖擊。大學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于三觀形成的重要階段，他們的思想比較活躍，但是對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力較強(qiáng)，比較容易受到一些新鮮思潮的影響和吸引，導(dǎo)致一些西方國(guó)家的媒體利用大學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行西方思想文化滲透，從而動(dòng)搖大學(xué)生的理念與信仰，長(zhǎng)此以往大學(xué)生的價(jià)值觀念必定會(huì)受到影響，從而阻礙心理健康教育工作的開(kāi)展。

（四）理想生活與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾

每位學(xué)生在步入大學(xué)校園之前都對(duì)未來(lái)報(bào)有一定的幻想和憧憬，想要在大學(xué)生活中釋放天性得到解脫，在輕松完成學(xué)業(yè)的同時(shí)抓住良好的工作機(jī)會(huì)。但是現(xiàn)在的社會(huì)情況日益嚴(yán)峻，許多畢業(yè)生都面對(duì)著畢業(yè)沒(méi)發(fā)展的問(wèn)題，內(nèi)心承擔(dān)了來(lái)自社會(huì)的很多壓力，使得原來(lái)的理想得到慢慢弱化，許多畢業(yè)生開(kāi)始出現(xiàn)焦慮不安、悲觀憤怒、各種悲觀的消極思想，這給他們的心理也造成了很大的沖擊，影響了他們的發(fā)展與成長(zhǎng)。

五、立德樹人理念下大學(xué)生的心理健康教育策略

（一）開(kāi)設(shè)心理教育課程，針對(duì)性咨詢與輔導(dǎo)

高等院校開(kāi)展心理健康教育課程，應(yīng)配備專業(yè)的施教工作者進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)校院系、班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和獨(dú)有的心理問(wèn)題選擇教學(xué)內(nèi)容，并且開(kāi)展具有科學(xué)性的實(shí)踐活動(dòng)，如心率測(cè)試和情景模擬教學(xué)，還可以不定期開(kāi)展關(guān)于心理健康教育的講座，加深大學(xué)生對(duì)心理相關(guān)知識(shí)的理解，這樣可以有效減少大學(xué)生對(duì)心理健康教育知識(shí)的盲區(qū)，更好地掌握可以疏導(dǎo)自身消極情緒的方法，引導(dǎo)學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，在面對(duì)問(wèn)題和不良情緒時(shí)，也能夠自我消化，還能幫助提升他們的適應(yīng)能力。但心理健康教育課程缺乏針對(duì)性，所以施教工作者可以開(kāi)設(shè)心理咨詢室，為學(xué)生尋找專業(yè)的心理教師，輔助完成心理疏導(dǎo)和心理教育工作。在心理咨詢室中學(xué)生可以與心理教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通，教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況和問(wèn)題進(jìn)行分析，還能預(yù)防和發(fā)現(xiàn)一些潛在的心理問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)立德樹人教育理念^［3］。

（二）夯實(shí)心理教育基礎(chǔ)，提高心理教育質(zhì)量

在實(shí)施心理教育工作的過(guò)程中，要嚴(yán)格執(zhí)行地方教育部門所制定有關(guān)的政策和規(guī)定，積極貫徹并落實(shí)立德樹人的教育宗旨，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理教育工作的督導(dǎo)，不定期地對(duì)心理、社會(huì)教學(xué)管理工作情況進(jìn)行總結(jié)，整合大學(xué)生的心理教育反饋經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，調(diào)整心理教育工作方式，進(jìn)一步尋求更有效的心理教育策略；將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)并落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將心理教育工作滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)方面，浸潤(rùn)在大學(xué)生的校園生活各個(gè)角落，延伸到施教工作者的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此為大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，努力夯實(shí)心理健康教育工作的基礎(chǔ)。高等院校還要與其他類型的學(xué)校建立良好的關(guān)系，分享并借鑒其他院校的心理健康教育工作方法與育人經(jīng)驗(yàn)，分別成立教育隊(duì)伍開(kāi)展相關(guān)工作，以此推進(jìn)心理健康教育的創(chuàng)新與改革，不斷提高心理健康教育工作的質(zhì)量，為祖國(guó)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才^［4］。

（三）加強(qiáng)心理教育建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新發(fā)展

當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)在正處于轉(zhuǎn)型的時(shí)期，大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境復(fù)雜多變，再加上多個(gè)國(guó)家的文化碰撞，讓高等院校的心理健康教育工作面臨新的挑戰(zhàn)。因此在新的社會(huì)背景下高等院校的心理健康教育工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升自身教學(xué)能力和問(wèn)題意識(shí)，積極尋找高等院校解決問(wèn)題策略，在注重心理健康教育建設(shè)的同時(shí)，也要關(guān)注與專業(yè)學(xué)科的結(jié)合發(fā)展，讓其滲透到大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中穿插心理健康教育知識(shí)，這樣既能拓展學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的綜合能力^［5］。高等院?？梢越M織施教工作者定期參加心理教育培訓(xùn)，提高他們的心理教育知識(shí)水平和心理教育業(yè)務(wù)能力，從而構(gòu)建一支高質(zhì)量高水平的教育工作隊(duì)伍。

（四）開(kāi)展科學(xué)心理教育，尋找高效教育方法

高等院校在解決心理健康教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，可以采用集中研究，逐個(gè)擊破的方式，致使施教工作者充分了解心理健康教育工作的特殊性，從而形成科學(xué)性、專業(yè)化的教育工作管理體系，以此增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的質(zhì)量與有效性。教育學(xué)院還可根據(jù)大學(xué)生的心理問(wèn)題，開(kāi)展具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中尋找合適自己疏導(dǎo)情緒和自我調(diào)節(jié)的方法。施教工作者也要重視大學(xué)生心理健康教育的反饋和評(píng)價(jià)，根據(jù)心理測(cè)試結(jié)果，分析在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取改進(jìn)方法，以此提升大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量^［6］。

六、結(jié)語(yǔ)

高等院校將立德樹人教育理念作為根本任務(wù)，加強(qiáng)大學(xué)生思想品德修養(yǎng)，以此引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。并在立德樹人教育理念背景下進(jìn)一步探索德育工作的路徑和方法，根據(jù)各專業(yè)發(fā)展情況開(kāi)展心理以及德育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)提高施教工作者自身能力，建設(shè)心理教育隊(duì)伍，實(shí)施多方面協(xié)同育人，開(kāi)展思政課程和特色心理教育活動(dòng)，不斷完善德育課程體系建設(shè)，多途徑滲透思想教育，多方位加深學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)，多渠道進(jìn)行心理健康教育的創(chuàng)新發(fā)展，更加扎實(shí)有力地推進(jìn)心理健康教育工作發(fā)展。

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（薦稿人：朱斯琴，內(nèi)蒙古大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）

作者簡(jiǎn)介：岳麗娟（1978—），女，碩士，內(nèi)蒙古能源職業(yè)學(xué)院講師，研究方向大學(xué)生心理健康教育。