摘 要：隨著人們思想觀念的變化、教育水平的整體提升，人們對教學的要求逐漸提高，對教師的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求也越來越高，教師習慣采用的傳統(tǒng)評價方式已不適用，教師需采用新型評價方式。贊賞式評價是賞識教育的主要評價方式，圍繞學生的優(yōu)點展開評價，以此促進學生主動學習，這樣教師就能夠營造出和諧、輕松的學習環(huán)境。英語是小學階段的重點學科之一，教師可以在小學英語教學中合理應用贊賞式評價，以調(diào)動學生的學習積極性。

關(guān)鍵詞：小學英語；贊賞式評價；英語教學；應用

作者簡介：程曉玲，甘肅省酒泉西大街小學。

在以前的小學英語教學中，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，比較重視知識點的講解，忽視對學生的評價，更不要說以贊賞的方式對學生進行評價，這對調(diào)動學生的學習積極性以及提升教學效果造成不良影響。在新課改背景下，為了改變學生對英語學習的態(tài)度，教師應該重視贊賞式評價的應用。

一、小學英語教學中贊賞式評價的應用價值

在小學英語課堂中，贊賞式評價的應用有助于提升課堂教學效果。例如，針對主動回答問題的學生，教師可以使用“非常好”“你很勇敢”等話語鼓勵學生，并且根據(jù)學生的學習能力和所處的層次給予有針對性的評價；在激勵學生的過程中，要讓學生了解自己的優(yōu)點和缺點，糾正不足，促使學生在學習和成長過程中不斷完善自己，在英語學習中不斷進步?？梢姡處煹馁澷p式評價是對學生的一種鼓勵和欣賞，既能夠幫助學生建立學習自信心，又能夠促使學生主動改正自己的不良學習習慣等，從而在教師的指導和評價下不斷進步。此外，教師要想在英語教學中發(fā)揮出贊賞式評價的積極作用，就要重視對學生的賞識以及科學、全面的評價，合理使用肢體語言等給予學生鼓勵，這樣才能很好地激勵學生，驅(qū)動學生主動學習，進而提升英語課堂教學效果，并提升學生的英語綜合素養(yǎng)與能力，全面發(fā)揮出贊賞式評價的價值。

二、小學英語教學中贊賞式評價的應用措施

將贊賞式評價應用在小學英語教學中，教師要考慮到學生的需求，學生的安全需求、生理需求以及社交需求等低層次需求普遍能夠得到滿足，但是學生獲得尊重和自我價值實現(xiàn)方面的需求很難得到滿足。為了滿足學生這方面的需求，教師可以應用贊賞式評價。學生在得到賞識和肯定后，會更加努力學習，以實現(xiàn)更高的學習目標。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，一個小小的閃光點也應該及時去肯定和贊賞，不斷推動他們?nèi)〉酶蟮倪M步。

（一）整個教學過程使用贊賞式評價

小學英語教學難度相對較高，且學生存在不喜歡使用英語、不敢使用英語等現(xiàn)象，這也是學生學習英語初期的普遍現(xiàn)象。興趣是調(diào)動學生學習主動性、提高學生英語學習積極性的關(guān)鍵因素。那么教師要如何激發(fā)學生的學習興趣呢？這是教師需要認真思考并且不斷探究的問題。經(jīng)過長時間的探索和經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)贊賞式評價在教學中有較好的應用效果，既能夠使課堂教學氛圍活躍起來，又能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以在整個教學過程中使用贊賞式評價，以便達到事半功倍的教學效果。例如，“Warm and cool”的教學中，教師可以布置預習任務，讓學生收集與課文相關(guān)的內(nèi)容，整理自己學過的反義詞、同義詞，并標記課文中不認識的、不理解的單詞等。在課堂上，教師鼓勵學生分享自己的學習經(jīng)驗、整理的內(nèi)容，表揚認真完成預習任務、積極整理資料的學生，并且給予一定的獎勵，以增強學生的學習動力。最后，設計簡單的對話內(nèi)容，討論“Warm and cool”，將學生引入課堂活動中，順利完成教學任務。從預習開始至完成教學任務，教師對于積極發(fā)言、敢于發(fā)言的學生給予鼓勵和表揚，促使學生敢于開口說話，大膽使用英語。在課堂上，教師讓學生進行情景表演，贊賞表現(xiàn)突出的學生，從而使教學效果和學生的英語能力都得以提升。

（二）贊賞式評價的應用要有針對性

小學英語教學中，贊賞式評價會發(fā)揮重要作用，但是也需要注意“過猶不及”，因此教師需要把握好應用贊賞式評價的“度”。如果教師過度贊賞學生，那么學生可能會出現(xiàn)自滿情緒和行為，思想上產(chǎn)生惰性，這與應用贊賞式評價的初衷不符；如果贊賞的程度不足，又很難發(fā)揮出贊賞式評價的積極作用。例如，無論學生回答問題的質(zhì)量如何，教師都使用一句“good”給予評價，那么優(yōu)秀的學生會越來越優(yōu)秀，比較落后的學生則很難取得進步，學生英語成績兩極分化的情況會越來越嚴重，可見贊賞式評價的針對性對于學生而言具有重要意義。

有針對性地進行贊賞式評價的過程中，教師需要注意從學生的表現(xiàn)出發(fā)，利用贊賞的語言、肢體動作等方式解決學生缺少學習主動性、發(fā)言不積極等問題。例如，“How do you feel？ ”的教學中，教師講解完教材內(nèi)容后，引導學生歸納總結(jié)教學重點內(nèi)容，包括單詞、句子以及語法等知識，讓學生大膽表達自己的理解和學習效果。針對主動回答的學生，教師給予表揚和鼓勵，將贊賞式評價應用于教學中，提升學生的滿足感和成就感，增強學生學好英語的信心，進而自覺在學習中歸納知識點。學生在教師的鼓勵下勇敢地說出自己總結(jié)的內(nèi)容，得到教師的鼓勵以及獎品，學生的學習積極性得到調(diào)動，其會全身心投入學習活動中，從而提升英語能力。

（三）贊賞式評價要遵循適度性原則

新課改背景下，教師使用的教學方法、設計的教學活動要體現(xiàn)出以學生為本的理念，保證師生之間進行有效的交流和互動。教師是學生的榜樣，對學生有很大的影響。教師在應用贊賞式評價時，要保證評價的正確性和科學性，并且保證評價的適度性，在激發(fā)學生學習興趣的同時提升教學合理性，為提升教學水平創(chuàng)造條件。對學生的贊賞是一種激勵，難度也不高，關(guān)鍵在于教師是否具備贊賞學生的意識。教師在應用贊賞式評價時要遵循適度性原則，不能無底線地鼓勵和表揚。如果教師在課堂贊賞學生的過程中，夸獎方式偏離正確方向，那么這份表揚就會變得微不足道，使得學生失去前進的動力。

首先，注意贊賞的全面性。以“My body”的教學為例，教師與學生溝通過程中使用英語，詢問學生自主預習遇到的一些問題，對學生自主預習的行為給予肯定，使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣。之后，教師以導入的方式展示教學內(nèi)容，加強學生對“body”的了解，學生在教師的指導下用“body”造句。學生按照教師的要求完成學習任務后，教師可以使用“good boy”“you are excellent”“great”等話語鼓勵學生。此外，教師可以組織競賽活動，競賽結(jié)束后以贊賞的方式評價學生，取得勝利的小組可以獲得物質(zhì)獎勵。失敗的小組雖然不能得到物質(zhì)獎勵，但可以獲得精神上的鼓勵。在應用贊賞式評價的教學中，學生的學習積極性越來越高，對知識點的理解越來越深入，記憶效果越來越好，學生在學習方面的綜合素質(zhì)逐漸提升，英語核心素養(yǎng)持續(xù)提升。

其次，增強贊賞式評價形式的多樣性。贊賞式評價有多種形式，如教師對學生的贊賞、學生之間的互相贊賞以及學生的自我贊賞等。教師對學生進行評價時，需要認識到學生之間的差異性，自己是學生學習活動的合作者、引導者以及組織者，要尊重學生的主體性，注重因材施教。教師的評價對學生的影響很大，因此教師需要盡量使用鼓勵性語言，給予學生贊賞式評價，體現(xiàn)對學生的尊重，落實因材施教。此外，學生之間的互相贊賞也非常重要，是學生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點、承認別人優(yōu)點的重要途徑。因此，教師可以組織學生之間互相評價，引導學生學會互相欣賞，進而在班級內(nèi)形成每個人都追求進步的良好氛圍，使整個班級保持積極向上的學習狀態(tài)。

三、合理應用多樣化的贊賞式評價

教師在小學英語教學中應用贊賞式評價時，需要保證贊賞的多樣化，對贊賞式評價進行合理的優(yōu)化和創(chuàng)新。教師可以在進行贊賞式評價時增加人性化內(nèi)容，以描述性評價方式評價學生的進步、態(tài)度以及能力等，讓學生在接受評價的過程中體會到教師的關(guān)注、尊重以及認可等，從而激發(fā)學生的學習主動性。常用的贊賞式評價方式主要有肢體語言、根據(jù)學生情況給予評價等，下面展開具體分析。

（一）合理使用肢體語言給予贊賞式評價

利用肢體語言給予學生贊賞，是贊賞式評價中非常重要的一種方式，可以達到無聲勝有聲的評價效果。教師利用手勢、面部表情以及身體動作等肢體語言表達對學生的鼓勵與認可，可以強化表達效果，是贊賞式評價的重要輔助形式。使用肢體語言給予學生贊賞式評價，可以解決教師喋喋不休的語言性敘述帶來的弊端，從而改善教學效果，并且突出贊賞式評價的價值。一般情況下，教師表達對學生的鼓勵、贊同和認可時，普遍會用眼神、表情、豎起大拇指等肢體語言，這樣的方法比單純的語言性鼓勵的評價效果更好，可以促使學生在課堂上更加積極地表現(xiàn)自己，大膽表達自己的想法，不僅可以達到改善教學氛圍的目的，還能夠在班級中對其他學生產(chǎn)生良好的帶動作用，促使全班學生都積極學習，這便于教師了解學生的具體學習情況，及時糾正不足，促使學生高效率、高質(zhì)量地掌握英語知識。進行贊賞式評價時使用肢體語言，可在一定程度上暗示和鼓勵學生，有利于消除學生用英語表達時的緊張情緒，學生不再畏懼使用英語，可以主動說出自己的困惑，并保持著良好的學習狀態(tài)，積極思考、提問等。例如，“Happy birthday”的教學中，教師以生日作為教學導入內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，而后介紹知識點，引導學生將自己的生日與教材內(nèi)容結(jié)合起來，鼓勵學生表達自己生日是如何度過的，教師和其他學生可以通過鼓掌等方式贊賞發(fā)言的學生，促使全班學生都積極發(fā)言，同時促使學生理解教學內(nèi)容，掌握教材中的知識點。贊賞式評價可促使學生積極主動地學習，值得推廣應用。

（二）結(jié)合學生個人情況給予贊賞式評價

教師在使用贊賞式評價時需要考慮學生所處層次，給予差異化評價，并采取差異化贊賞的方式，使所有學生都能夠感受到教師的關(guān)心和尊重、鼓勵與認可，從而接受教師的指導，糾正不良習慣，更加重視英語，認真對待英語學習。結(jié)合學生個人情況實施的贊賞式評價具有一定的針對性，能夠激勵各層次學生努力學習，消除學生負面情緒和不良學習行為的同時，增強學生的學習積極性和主動性，使學生以良好的心態(tài)面對學習，從而不斷提高學生的學習能力和學習效果。針對班級里的英語學困生，教師可以使用“相信自己”“你一定可以”等語言給予其鼓勵和贊賞，增強其學習信心，促使其主動學習英語并提高學習質(zhì)量。針對班級里英語成績優(yōu)秀的學生，教師可以使用“非常好”“我為你驕傲”等語言進一步激勵學生。與此同時，教師還要考慮學生的個人情況，給予科學的贊賞和評價，增加學生對自己情況的了解，強化其自信心的同時，糾正不良行為習慣和負面情緒，發(fā)揮贊賞式評價的價值，突出贊賞式評價在英語教學中的重要性。以“How are you？”的教學為例，教師在進行評價時需要考慮學生日常學習表現(xiàn)、成績等因素。針對成績不理想的學生，只要其取得進步，哪怕只是學習態(tài)度發(fā)生明顯變化，教師都可以放大其優(yōu)點，給予其鼓勵與認可，從而提高其學習積極性；針對英語成績較好的學生，教師可以從對知識點的總結(jié)、英語表達的準確性等方面給予肯定和表揚，促使其保持良好的學習心態(tài)以及積極性。

四、結(jié)語

教師是除家長之外學生接觸時間最長、次數(shù)最多的人，對于很多學生而言，教師的評價比家長的評價重要得多。因此，教師不僅要重視自己在教學活動中的態(tài)度，還需要創(chuàng)新評價方式，以科學、有效的評價激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展，同時提升教學質(zhì)量。贊賞式評價是一種以鼓勵、表揚為主的評價方式，可以幫助學生樹立學習自信心，增強其學習積極性和主動性，從而提升英語學習的效果。小學階段是學生系統(tǒng)化學習英語的起始階段，為了保證學生良好的學習態(tài)度以及教學質(zhì)量，教師應采用贊賞式評價對學生進行評價，從而提升教學有效性。

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