摘 要：話語分析是一種重要的研究方法，它關(guān)注的是人們在特定情境下使用語言的方式和目的。在高校英語課程中，語言的使用不僅僅是為了傳遞知識，還包括了對學(xué)生的思想教育和價值觀引導(dǎo)。因此，通過有效的方法，可以更加深入地了解高校大學(xué)英語課程中的思政教育實(shí)踐，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足。本文旨在探討高校大學(xué)英語課程思政研究的應(yīng)用，為促進(jìn)高校大學(xué)英語教育和思政教育的融合發(fā)展提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：高校英語；課程思政

作者簡介：賽麗塔娜·艾合麥提（1993.03-），女，新疆師范大學(xué)，碩士，研究方向：大學(xué)英語、話語分析。

高校大學(xué)英語課程不僅要傳授語言知識，更應(yīng)該承擔(dān)起思想教育和價值觀引導(dǎo)的使命。而語言作為思想的表達(dá)工具，其在高校英語課程中的使用方式和目的對于思政教育具有重要的影響。因此，探究高校英語課程中的思政教育實(shí)踐，需要采用更為深入的研究方法。高校英語教學(xué)的課程思政作為一種研究方法，可以揭示出語言使用的背后的思想和價值觀，為高校英語課程的思政教育提供新的思路和方法。

一、大學(xué)英語課程思政實(shí)施的必要性和可行性

（一）大學(xué)英語課程思政實(shí)施的必要性

1.強(qiáng)化學(xué)生思想教育和價值觀引導(dǎo)。作為大學(xué)英語課程的承載者，教師應(yīng)該注重學(xué)生的思想教育和價值觀引導(dǎo)，通過課堂教學(xué)和作業(yè)布置等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。同時，借助英語教學(xué)的平臺，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解國際文化，增強(qiáng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。

2.提升英語教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性。大學(xué)英語課程應(yīng)該注重實(shí)效性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)際應(yīng)用能力的英語能力。因此，在英語課程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)用技能的培養(yǎng)，通過實(shí)際應(yīng)用來提升英語教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性。

3.促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。大學(xué)英語課程不僅僅是為了傳授語言知識，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過英語課程的思政實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生的思想品德、科學(xué)素養(yǎng)、人文素質(zhì)等各方面的提升，為培養(yǎng)具有高度思想道德素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)英語課程思政實(shí)施的可行性

1.教材資源的支持。大學(xué)英語課程的思政實(shí)施需要有相應(yīng)的教材和教學(xué)資源的支持。近年來，國內(nèi)外很多出版社已經(jīng)推出了針對大學(xué)英語課程的思政教材，為英語課程的思政實(shí)施提供了重要保障。

2.教師隊(duì)伍的建設(shè)。大學(xué)英語課程的思政實(shí)施需要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，院校應(yīng)該注重培養(yǎng)具有高度思想道德素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師，通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，來保證英語課程思政實(shí)施的有效性和可行性。

3.教學(xué)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育的需求。因此，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程的思政實(shí)施，教學(xué)模式的創(chuàng)新是必不可少的。通過采用多樣化的教學(xué)模式，如問題解決、案例研究、角色扮演等，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性。

二、高校大學(xué)英語課程思政研究的新途徑

（一）提升大學(xué)英語教師的思想政治素質(zhì)

第一，加強(qiáng)教師思想政治教育。要提升大學(xué)英語教師的思想政治素質(zhì)，首先要加強(qiáng)教師的思想政治教育。通過組織教師參加政治理論學(xué)習(xí)和思想政治教育活動，來提升教師的思想道德修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)。同時，加強(qiáng)教師的政治思想引領(lǐng)，加深教師對社會主義核心價值觀的認(rèn)識和理解，來提高教師的價值觀水平和思想教育能力。

第二，加強(qiáng)培養(yǎng)教師教學(xué)能力。首先，需要具備較強(qiáng)的英語教學(xué)能力。其次，需要加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。通過加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，開展教學(xué)研討和教學(xué)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的英語教學(xué)能力。

第三，鼓勵教師積極參與研究。鼓勵教師積極參與高校英語課程思政研究，開展教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)研究，通過自身研究和實(shí)踐，提高教師對學(xué)科特色的認(rèn)識和教學(xué)能力。同時，可以將研究成果分享給其他教師，促進(jìn)教師之間的交流和合作。

第四，提供資源和支持。為提升大學(xué)英語教師的思想政治素質(zhì)，需要提供相應(yīng)的資源和支持。例如，提供優(yōu)秀的教材資源和教學(xué)資料，組織專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間，支持教師參與研究和實(shí)踐活動。此外，也可以通過建立相關(guān)的獎勵機(jī)制，鼓勵教師積極參與思政教育研究，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的思想意識。

第五，注重學(xué)生主體地位。在實(shí)施思政教育的過程中，教師要注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的需求和心理健康。鼓勵學(xué)生自主思考和表達(dá)，提高學(xué)生的語言能力和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德觀念。同時，要尊重學(xué)生的文化背景和價值觀念，避免過分強(qiáng)調(diào)西方文化和價值觀，科學(xué)促進(jìn)中西方文化的交流和融合。

（二）提升大學(xué)英語教師的課程思政教學(xué)能力

第一，加強(qiáng)思政教育和思政理論學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教師要提高課程思政教學(xué)能力，首先要具備堅(jiān)定正確的政治立場和思想意識。加強(qiáng)思政教育和思政理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治覺悟和思想認(rèn)識。只有教師自身思想政治素質(zhì)過硬，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生，推動高校大學(xué)英語課程思政教育的實(shí)施。

第二，建立課程思政教學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)英語課程思政教育的目標(biāo)，教師需要在教學(xué)中明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，明確要培養(yǎng)學(xué)生的什么思想觀念和道德品質(zhì)。教師要了解學(xué)生的文化背景和價值觀念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)合適的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生正確處理中西方文化的關(guān)系，以此增強(qiáng)文化自信和文化自覺性。

第三，注重教學(xué)內(nèi)容的話語分析。在高校大學(xué)英語課程思政教育中，話語分析是一種非常有效的方法。教師可以通過對教學(xué)內(nèi)容的話語分析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考語言和文化之間的關(guān)系，探究話語背后的文化價值觀和權(quán)力關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和思想意識。因此，大學(xué)英語教師要提高課程思政教學(xué)能力，需要具備一定的話語分析能力，能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行深入分析，并將話語分析的思想和方法運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中。

第四，提高教學(xué)方法的多樣性。在高校大學(xué)英語課程思政教育中，教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能?？梢圆捎冒咐治?、角色扮演、小組討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，加強(qiáng)互動交流，提高課程思政教學(xué)效果。同時，教師還需要注重課堂管理，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極探索中獲得成長和進(jìn)步。

第五，加強(qiáng)教學(xué)評估和反思。教師需要及時收集學(xué)生的反饋意見，了解教學(xué)效果，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時，教師還需要認(rèn)真反思教學(xué)過程，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)能力和思政教育水平。

（三）深度挖掘和轉(zhuǎn)化大學(xué)英語課程的思政元素

1.深入理解課程中的話語。為了深度挖掘和轉(zhuǎn)化大學(xué)英語課程的思政元素，教師首先要深入理解課程中的話語。話語是指在一定的社會語境下，人們用于表達(dá)自己觀點(diǎn)、態(tài)度和情感的一種語言行為。對于英語課程來說，話語不僅是學(xué)習(xí)英語語言的重要手段，也是表達(dá)思想、傳達(dá)價值觀念的重要途徑。因此，通過對大學(xué)英語課程中的話語進(jìn)行深入分析，學(xué)生可以更加深入地了解大學(xué)英語課程所蘊(yùn)含的思政元素。

2.注重教學(xué)的方法和技巧。在開展實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要注意對話語的語言形式、語言功能、語言背景等多個方面進(jìn)行分析。例如，可以分析話語的情感色彩、語言表達(dá)的權(quán)力關(guān)系、語言的隱喻和暗示等，以此來深入挖掘話語所蘊(yùn)含的思政元素。

3.將思政元素轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。通過將思政元素轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，教師可以有針對性地開展課程思政教育，加深學(xué)生對思政教育的理解和認(rèn)識。例如，可以將課程中的話語轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考話語所蘊(yùn)含的思政元素，以此來提高學(xué)生的思政素養(yǎng)和思辨能力。

4.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和反思。教學(xué)實(shí)踐和反思是提升思政教育效果的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)挖掘到的思政元素，設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)活動和教學(xué)資源，以此來加深學(xué)生對思政教育的理解和認(rèn)識。同時，教師還需要不斷反思教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并加以改進(jìn)。例如，可以對課程進(jìn)行反思，思考哪些話語所蘊(yùn)含的思政元素還沒有被深度挖掘，并嘗試不同的分析方法和技巧，以此來提升思政教育的效果。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)英語教師需要具備扎實(shí)的語言和文化知識，同時也需要具備一定的思政教育理論知識和分析方法。因此，學(xué)校可以通過開展相關(guān)的師資培訓(xùn)和研討會，來提升教師的思政教育理論和實(shí)踐水平。此外，學(xué)校還可以加強(qiáng)對教師的思政素質(zhì)評價和激勵，以此來營造更加積極的思政教育氛圍。

6.與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合。大學(xué)英語課程中的思政元素與其他學(xué)科的思政元素存在交叉融合的情況。因此，在深度挖掘和轉(zhuǎn)化大學(xué)英語課程的思政元素時，教師可以結(jié)合其他學(xué)科的思政元素進(jìn)行分析。例如，可以結(jié)合政治學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的思想，對大學(xué)英語課程中的話語進(jìn)行分析，從而更加深入地挖掘和轉(zhuǎn)化思政元素。

（四）拓展第二課堂， 提升大學(xué)英語課程思政教育成果

1.建立英語學(xué)術(shù)社團(tuán)。學(xué)術(shù)社團(tuán)是學(xué)生自主組織的團(tuán)體，是學(xué)校第二課堂的重要組成部分。在英語學(xué)術(shù)社團(tuán)中，學(xué)生可以自主選擇研究方向和內(nèi)容，進(jìn)行討論和交流，提高自己的語言能力和文化素養(yǎng)。同時，英語學(xué)術(shù)社團(tuán)也可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家舉辦講座和研討，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和思辨能力。教師可以通過結(jié)合語境的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析專家講座和學(xué)術(shù)研究中的話語結(jié)構(gòu)和語用功能，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語語言知識和文化內(nèi)涵，進(jìn)一步提高思政教育水平。

2.開展英語主題演講比賽。主題演講比賽是一種提高學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的有效方式。通過參加主題演講比賽，學(xué)生可以鍛煉自己的演講技巧和表達(dá)能力，同時也可以深入思考和探討與課程相關(guān)的主題，來增強(qiáng)自己的思政教育水平。在主題演講比賽中，教師可以通過對主題的剖析深入性，引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀演講者的話語結(jié)構(gòu)和語用功能，幫助學(xué)生了解和應(yīng)用語言知識和文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的思政教育水平。同時，教師還可以通過評選和表彰優(yōu)秀演講者的方式，激勵學(xué)生參與到主題演講比賽中，以此推動自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.組織英語文化活動。英語文化活動是一種增強(qiáng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)的有效途徑。通過參與英語文化活動，學(xué)生可以了解英語語言和文化的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，增強(qiáng)自己的文化意識和文化自信。在英語文化活動中，教師可以通過交流各地不同的文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析文化活動中的語言表達(dá)和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語語言知識和文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的思政教育水平。

4.設(shè)計(jì)英語課程思政教育形式。大學(xué)英語課程思政是一種重要的思政教育方式。通過設(shè)計(jì)課程思政教育形式，教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時了解社會、了解自己，提高他們的思政教育水平。在設(shè)計(jì)大學(xué)英語思政課程教育形式時，教師可以通過不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析教材和課堂中的話語結(jié)構(gòu)和語用功能，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語語言知識和文化內(nèi)涵。

5.組織英語辯論賽和模擬聯(lián)合國。英語辯論賽和模擬聯(lián)合國是一種能夠提高學(xué)生口語表達(dá)和思辨能力的活動。在組織這些活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析辯論和模擬聯(lián)合國中所用的話語結(jié)構(gòu)和語用功能，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用英語語言知識和文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的思政教育水平。

6.開展英語寫作和翻譯比賽。英語寫作和翻譯比賽是一種能夠提高學(xué)生寫作和翻譯能力的活動。在開展這些比賽時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作品中所用的話語結(jié)構(gòu)和語用功能，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用英語語言知識和文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的思政教育水平。

7.組織英語文學(xué)閱讀和討論活動。英語文學(xué)閱讀和討論活動是一種能夠提高學(xué)生英語閱讀理解和思辨能力的活動。在組織這些活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品中所用的話語結(jié)構(gòu)和語用功能，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語語言知識和文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的思政教育水平。

三、結(jié)語

綜上所述，通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，在高校大學(xué)英語課程思政研究中探討課程思政的價值具有重要意義。通過對高校大學(xué)英語課程中的語言使用進(jìn)行分析，可以深入了解思政教育的實(shí)踐情況，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足。我們相信，隨著話語分析方法的不斷完善和推廣，將為高校大學(xué)英語教育和思政教育的融合發(fā)展提供更加有效的思路和方法，為培養(yǎng)具有高度思想道德素質(zhì)的人才做出更加積極的貢獻(xiàn)。

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