摘? ?要：2022年我國高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)1 076萬人，結(jié)構(gòu)性失業(yè)矛盾凸顯。從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程來看，創(chuàng)業(yè)對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、緩解就業(yè)壓力和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定有著不可替代的作用。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開其與政府、企業(yè)的協(xié)同互動(dòng)。因此，基于三螺旋創(chuàng)新理論，為厘清政府、企業(yè)、高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，以發(fā)放問卷的方式對(duì)本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，在借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供新思路，以期進(jìn)一步加快我國民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）24-0083-04

2021年，國務(wù)院辦公廳頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，旨在督促落實(shí)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，及時(shí)幫助大學(xué)生解決實(shí)際問題。對(duì)于高校而言，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是對(duì)國家號(hào)召的響應(yīng)，也是幫助學(xué)生成才、提高其社會(huì)競(jìng)爭力的有效手段。然而，目前我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)新率僅為2%，對(duì)比世界平均水平10％以及發(fā)達(dá)國家20％—30％的創(chuàng)新率仍有較大差距。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育發(fā)展的必然選擇，也是高等教育在新時(shí)代背景下的標(biāo)志性特征。從而完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，已成為高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵。

20 世紀(jì)90 年代，美國學(xué)者亨利·埃茨科維茲（Henry Etzkowit）提出了“三螺旋”理論，認(rèn)為高校、政府與企業(yè)組成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)內(nèi)部創(chuàng)新制度環(huán)境的三大要素，三者之間根據(jù)市場(chǎng)要求相互聯(lián)結(jié)，形成了三種力量交叉影響的動(dòng)態(tài)化三螺旋關(guān)系?！叭菪崩碚撘暯窍麻_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅憑高校的力量是不夠的，還需要政府和企業(yè)的參與。三者要在緊密合作的基礎(chǔ)上各司其職，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一目標(biāo)共同奮進(jìn)?？偠灾?，“三螺旋”理論強(qiáng)調(diào)“政—企—校”三方聯(lián)動(dòng)，在耦合機(jī)制下螺旋推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展。

一、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

本次調(diào)研采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，共發(fā)放問卷300份，回收問卷172份。被調(diào)查大學(xué)生基本情況統(tǒng)計(jì)見表1，被調(diào)查者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知和參與情況見表2。

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與度分析

根據(jù)華商學(xué)院歷年就業(yè)質(zhì)量報(bào)告統(tǒng)計(jì)，華商學(xué)院2018—2022屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)及占比如表3所示，其中創(chuàng)業(yè)比例最高只達(dá)1.18%，與全國2018—2022屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例1.9%—1.2%仍然存在一定的差距。由此可見，華商學(xué)院大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)還有進(jìn)一步的提升空間。

53.49%的在校大學(xué)生參加過相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其中參加過2次以上的占比15.7%。通過對(duì)問卷交叉分析發(fā)現(xiàn)，男學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣普遍大于女學(xué)生，擔(dān)任過班干部的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣明顯大于沒有擔(dān)任過班干部的學(xué)生，其中擔(dān)任過班干部的人中男學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情又高于女學(xué)生（圖1）。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及孵化效果不佳

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度是有想法的，但沒有落到實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大的困難是缺少創(chuàng)業(yè)資源，其次是難以找到合適的合作者。大部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校缺乏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源一是教育資金，二是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地（圖2）。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程適用性不強(qiáng)

通過對(duì)問卷分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)很重要，但是普遍認(rèn)為本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量一般（表2），整體有待提高。希望學(xué)校能夠結(jié)合實(shí)踐開展創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)類課程，聘請(qǐng)企業(yè)管理者來講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并希望授課老師在課程中多講授人際交流與溝通技巧。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題原因分析

（一）政府、企業(yè)、高校定位不明，整合機(jī)制不完善

美國作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先驅(qū)，經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)建立了涵蓋“政—企—?！比灰惑w的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育的資金支持不足，責(zé)任主要在于政府未能有效做好宏觀調(diào)控、調(diào)動(dòng)社會(huì)力量工作。企業(yè)出于對(duì)自身利益考慮，更傾向于直接享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果，而不愿意付出更多成本去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，二者在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中投入度不高、主動(dòng)性不強(qiáng)。政府、企業(yè)、高校三者的資源呈點(diǎn)狀松散結(jié)構(gòu)分布，整合機(jī)制不完善，尚未形成多點(diǎn)互動(dòng)的三螺旋結(jié)構(gòu)。

（二）高校內(nèi)部資源不足，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確

目前我國創(chuàng)業(yè)教育仍然主要集中在高校范圍內(nèi)。雖然高校出于對(duì)國家政策響應(yīng)的考慮，已經(jīng)開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，舉辦了一些技能創(chuàng)新大賽等，但是很多跡象表明地方高校內(nèi)部相關(guān)資源不足。一方面，長期以教師為中心的教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成獨(dú)立性、創(chuàng)造性等心理品質(zhì)；另一方面，師資力量薄弱，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由輔導(dǎo)員、行政人員或就業(yè)指導(dǎo)中心的教師兼任，不具備專業(yè)性。創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是讓高校為社會(huì)培養(yǎng)具備堅(jiān)韌不拔、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神的素質(zhì)和能力的高水平人才，讓大學(xué)生具備以市場(chǎng)開拓為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但目前絕大多數(shù)地方高校只是將創(chuàng)業(yè)作為提升就業(yè)率的一條有效途徑而已。

（三）創(chuàng)業(yè)政策不完善，宣傳不到位

政府作為重要的支撐和服務(wù)角色，應(yīng)通過相關(guān)法律制度的安排為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可靠的制度保障。近年來，國務(wù)院、教育部、人力資源和社會(huì)保障部針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育制定了不少政策，但目前的政策內(nèi)容主要側(cè)重于高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)教育，大多是由促進(jìn)就業(yè)的政策演化而來的。此外，據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分在校生并不了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，甚至已經(jīng)開始從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生對(duì)最新的扶持政策也不是很清楚。而美國創(chuàng)業(yè)政策主要針對(duì)企業(yè)和重大科技領(lǐng)域，且創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展初期會(huì)定期派政府工作人員到高校舉辦講座，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的了解，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。由此可見，目前我國創(chuàng)業(yè)教育是由政府和教育部門主導(dǎo)的，且在宣傳方面有所欠缺。

（四）校企合作流于表面

企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要參與者，不僅可以給高校提供豐富的實(shí)踐資源，也可以給高校提供成果轉(zhuǎn)化的重要場(chǎng)所。但是，目前企業(yè)的科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化主要依靠其自身的研發(fā)團(tuán)隊(duì)完成，與高校之間的合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未建立。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐目前也只停留在參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，到企業(yè)的實(shí)踐少之又少，導(dǎo)致目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在理論階段，與實(shí)踐脫節(jié)。究其原因，在于企業(yè)的逐利天性及其商業(yè)價(jià)值觀弱化了其與高校之間合作的主動(dòng)性和積極性，出于對(duì)自身利益的衡量，企業(yè)并不會(huì)優(yōu)先考慮參與創(chuàng)業(yè)教育，從而間接導(dǎo)致了企業(yè)在三螺旋創(chuàng)業(yè)教育模型中的錯(cuò)位乃至缺失。

三、“三螺旋”視角下優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

（一）以需求為導(dǎo)向，構(gòu)建協(xié)同育人模式

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，政府、高校、企業(yè)中任何一方都很難獨(dú)自承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任，需要多方的支持與合作才能構(gòu)建全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。首先，政府作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)者和推動(dòng)者應(yīng)占據(jù)視域最高點(diǎn)，做好頂層設(shè)計(jì)，整體把握人才教育規(guī)劃的動(dòng)態(tài)，科學(xué)設(shè)定三方主體的角色，為高校和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和科技創(chuàng)新提供政策支持和平臺(tái)搭建。其次，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者和實(shí)施者，單獨(dú)依靠政策呼吁和封閉的發(fā)展模式是行不通的，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根植于社會(huì)大環(huán)境，聯(lián)合政府和企業(yè)，形成一個(gè)主題明確、責(zé)任清晰的創(chuàng)業(yè)教育支持網(wǎng)絡(luò)，以便各方均能共享創(chuàng)業(yè)教育資源。最后，企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持者和參與者，應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合高校打造面向?qū)W生、面向社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，從而構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、高校為核心、企業(yè)為支撐的多邊性、多層次、開放式的三螺旋協(xié)同育人模式。

（二）政府、企業(yè)、高校通力合作，完善協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1.政府優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)政策保障

政府在地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中應(yīng)該加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)創(chuàng)造三螺旋創(chuàng)業(yè)教育模型，為“政—企—?！比絽f(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策保障。例如，建立健全高校開展創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)制度政策，進(jìn)一步優(yōu)化高校開展創(chuàng)業(yè)教育的政策環(huán)境；設(shè)立高校創(chuàng)業(yè)教育基金和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款項(xiàng)目，改善地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足問題；強(qiáng)化對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的指導(dǎo)，通過扶持第三方非盈利創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)等方式，加強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的管理和指導(dǎo)；加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，安排政府工作人員為學(xué)生提供政策講解服務(wù)；搭建創(chuàng)業(yè)孵化基地，聯(lián)合地方政府和地方企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供必要條件等等。此外，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)政策的宣傳，加強(qiáng)監(jiān)督，注重反饋，及時(shí)修正，切實(shí)將各項(xiàng)政策落到實(shí)處。

2.高校完善課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)觀

高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的意義，并將其融入教學(xué)活動(dòng)的全過程，把創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育融為一體，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提供人、財(cái)、物的支持，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，把他們培養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)、吃苦耐勞、擁有過硬的專業(yè)能力和溝通技巧的復(fù)合型人才。鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度，開辦有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的引導(dǎo)作用，積極舉辦和宣傳不同種類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。此外，積極鼓勵(lì)企業(yè)參與互動(dòng)，搭建新型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

（2）明確專業(yè)方向，豐富課程設(shè)計(jì)

課程是教育教學(xué)的重要單元。美國高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了完善的課程體系，包括專業(yè)課和選修課，學(xué)生可以根據(jù)自身需求和興趣進(jìn)行選擇。而目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索階段，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效對(duì)接，設(shè)立指向性明確的專業(yè)方向，豐富課程體系，開發(fā)多種形式的教學(xué)模式。例如，在校內(nèi)開展模擬創(chuàng)業(yè)大賽，讓大學(xué)生在實(shí)踐中鞏固創(chuàng)業(yè)知識(shí)；加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)中高層管理人員和創(chuàng)業(yè)成功者為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，讓大學(xué)生了解、熟悉創(chuàng)業(yè)規(guī)律，掌握創(chuàng)業(yè)技能等。

（3）突破專業(yè)束縛，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程還處于摸索階段，應(yīng)該打開思路培養(yǎng)復(fù)合型人才界線，跨越文理科界線，將人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)聯(lián)系起來，打破傳統(tǒng)的專業(yè)束縛。此外，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，加快自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到企業(yè)掛職鍛煉，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，加快科教協(xié)同步伐，鼓勵(lì)教師以團(tuán)隊(duì)合作的形式開展橫向課題科學(xué)研究，以新的科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，以科研促教學(xué)，進(jìn)一步提升高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。

3.企業(yè)搭建平臺(tái)，引進(jìn)學(xué)生實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只停留在創(chuàng)業(yè)具體過程的理論教學(xué)和簡單的模仿、模擬上，而應(yīng)讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的能力教育，因此實(shí)踐至關(guān)重要。企業(yè)應(yīng)該聯(lián)合高校大力推進(jìn)校企合作，深化產(chǎn)教融合，搭建創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為高校提供創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)，建立校企人才交流互訪機(jī)制，為高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提供良好外部條件。

（1）參與師資與課程體系建設(shè)

企業(yè)可以采用理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合的方式定期為創(chuàng)業(yè)教師提供企業(yè)課程培訓(xùn)，雙管齊下，讓象牙塔里的學(xué)術(shù)理論與企業(yè)的實(shí)踐前沿進(jìn)一步融合。一方面，企業(yè)可以邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的頂尖科學(xué)家或工程師與高校教師探討行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先技術(shù)，共同攻克技術(shù)難點(diǎn)，加強(qiáng)理論培訓(xùn)；另一方面，可以讓高校教師走進(jìn)工廠、實(shí)驗(yàn)室參觀，身臨其境感受技術(shù)是如何轉(zhuǎn)化為實(shí)用的產(chǎn)品的，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)。

（2）加快推動(dòng)實(shí)踐式教學(xué)的開展

企業(yè)可以通過以下方式加快推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開展。

首先，通過高校篩選，選拔優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以與高校構(gòu)建“1+N”校內(nèi)實(shí)踐基地，向?qū)W生提供科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生帶著科研項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)踐基地孵化。其次，設(shè)置“企業(yè)開放日”，聯(lián)合高校開展交流互訪活動(dòng)。一方面可以讓企業(yè)選拔優(yōu)秀學(xué)生留任，另一方面可以讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)的日常運(yùn)作，并激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情。再次，定期舉辦沙龍，讓學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)的魅力，同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)里的校友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，發(fā)揮先鋒模范作用。最后，舉辦大型比賽吸引學(xué)生，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。

（3）發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展

高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開地方經(jīng)濟(jì)的支持，地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)也同樣離不開高校人才資源的輸送。企業(yè)和高校在共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)該了解所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建互利共贏的創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式。例如，廣東省的眾多三甲醫(yī)院紛紛與當(dāng)?shù)氐母咝Ｕ归_深入合作，大力開展醫(yī)學(xué)教學(xué)與科研，形成產(chǎn)學(xué)研一體化，共同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)界的優(yōu)秀人才，既促進(jìn)了當(dāng)?shù)馗咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也帶動(dòng)了當(dāng)?shù)蒯t(yī)療水平的提升。

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Study on the Comprehensive Promotion Path of Innovation and Entrepreneurship Education

in Private Universities under the Theory of “Three Helixes”

Zhou Qun

（Guangzhou Huashang College， Guangzhou 511300， China）

Abstract： In 2022， the number of college graduates reached 10.76 million， and the problem of structural unemployment has become increasingly prominent. Judging from the history of world economic development， entrepreneurship plays an irreplaceable role in promoting economic growth， alleviating employment pressure and maintaining social stability. The innovation and entrepreneurship education in colleges and universities cannot be separated from the synergistic interaction with government and enterprises. Based on the three-spiral innovation theory， this paper observes the important role of government， enterprises and universities in innovation and entrepreneurship education， conducts an investigation and analysis of the current situation of innovation and entrepreneurship education for college students by means of issuing questionnaires， and provides new ideas for the training of applied talents for innovation and entrepreneurship on the basis of referring to the innovation and entrepreneurship education models at home and abroad. In order to further accelerate the development of innovation and entrepreneurship education in Chinese private colleges and universities.

Key words： college students; innovation and entrepreneurship education; current situation investigation

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