王敬

摘? 要：德育在德智體美勞全面培養(yǎng)的大教育體系中發(fā)揮引領(lǐng)作用，大思政育人格局是高等院校德育建設的核心，課程思政是實現(xiàn)“三全育人”的落地和構(gòu)建“大思政”育人格局的根本保障。建立科學、高效的課程思政模式可以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，踐行“立德樹人”初心和“為黨育人、為國育才”使命。工科專業(yè)課程思政從專業(yè)背景、學生特點、課程實際出發(fā)，不斷探索、改革、創(chuàng)新和實踐，構(gòu)建“三維、三策、六統(tǒng)一”立體化-多元化-精細化課程思政模式，推進工科專業(yè)課程思政育人進程，破解課程思政“窄路徑”“硬融入”“表面化”難題。

關(guān)鍵詞：三維；三策；六統(tǒng)一；課程思政；工科專業(yè)

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）02-0045-04

Abstract： Moral education plays a leading role in the comprehensive education system of morality， intelligence， body， beauty， and labor. Great ideological and political education pattern is the center of moral education in colleges and universities. Curriculum ideological and political education is the basic guarantee for the implementation of "three integrity education" and the construction of "great ideological and political education". Scientific and efficient mode of curriculum ideology and politics can effectively improve the quality of personnel training， and fulfill the original aspiration of "moral education" and the mission of "education for the Party and the country". Based on the professional background， the characteristics of students， and the course features， the ideological and political mode of "three dimensions" "three policies" and "six unification" was constructed after continuous exploration， reform， innovation， and practice. It was applied to promote the ideological and political education of engineering specialty and solve the challenges of "narrow path" "hard integration" and "superficial" of ideological and political education.

Keywords： three dimensions; three policies; six unification; curriculum ideology and politics; engineering specialty

思政教育是落實立德樹人、踐行“三全育人”的重要舉措，是回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本保障?！八颊n程”和“課程思政”是高校思政教育是兩大路徑，“思政課程”主要是思想政治理論課程體系為載體開展德育教育，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀；“課程思政”則是強調(diào)在思想政治理論課程之外的其他課程中融入思政元素[1]；前者屬于顯性思政，后者更側(cè)重于隱性思政[2]，兩者功能和特點不同，必須有機結(jié)合、協(xié)同發(fā)力、同向同行才能相得益彰。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，新時代黨和國家對思政教育提出了更高的要求，“大思政課”成為人才培養(yǎng)的必然要求。在大思政課格局下，課程思政尤其是工科專業(yè)課程思政則顯得更為重要。一方面，工科專業(yè)課程思政具備多維度、多元化、多樣化和針對性的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生學習興趣和內(nèi)驅(qū)動力，提升思政育人效果；另一方面，工科專業(yè)課程思政內(nèi)涵更加豐富，要突出科學精神、創(chuàng)新精神、工匠精神、家國情懷、文化素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范等多視角培養(yǎng)。這對專業(yè)課程思政來說是機遇與挑戰(zhàn)并存，因此必須明確定位，充分發(fā)揮好特色優(yōu)勢，推進工科專業(yè)課程思政育人進程，破解課程思政“窄路徑”“硬融入”“表面化”難題。

中國石油大學（北京）石油特色鮮明，被譽為“石油人才的搖籃”，石油與天然氣工程學科立足國家能源重大需求和綠色低碳戰(zhàn)略目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的能源行業(yè)拔尖創(chuàng)新人才。新中國石油工業(yè)發(fā)展史是一部艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)史、無私奉獻報國史、敢為人先創(chuàng)新史，大慶精神、鐵人精神已成為中華民族偉大精神重要組成部分。石油工程專業(yè)課程多源于油田實踐，知識體系與礦場結(jié)合緊密，涵蓋知識面廣，涉及油氣田發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專業(yè)特色突出，具備多維度融入多元化課程思政元素的優(yōu)勢。經(jīng)過多年探索實踐，石油工程課程思政將專業(yè)特色與人才培養(yǎng)目標有機結(jié)合，構(gòu)建了“三維三策六統(tǒng)一”的立體化-多元化-精細化的大思政育人格局（圖1），給學生樹立人才強國、知識興國、能源報國的理念，培養(yǎng)學生艱苦奮斗、無私奉獻、求實創(chuàng)新的精神，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

圖1? “三維三策六統(tǒng)一”思政育人格局

一? “三個維度”打造立體化思政

隨著時代的變遷、科技的進步和社會需求的提高，高等教育已由傳統(tǒng)的課堂學習轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)-校外、線上-線下的多渠道、立體化模式[3-4]，校內(nèi)-校外聯(lián)動促進理論與實踐、虛擬與現(xiàn)場的有機結(jié)合，線上-線下融合可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺資源直觀、生動、形象的優(yōu)勢提升線下教學內(nèi)容的理解和認識。課程思政是高等教育的重要組成部分，同樣需要理論與實踐相結(jié)合、理念與場景相結(jié)合、思想與現(xiàn)實相結(jié)合，教育理念與時俱進、教學手段不斷豐富、育人路徑不斷拓寬，充分發(fā)揮校內(nèi)課堂、線上平臺、校外基地在形式和資源方面的優(yōu)勢，打造三維聯(lián)動的立體化思政育人格局。

（一）? 校內(nèi)課堂學思政

課堂教學是大學教育的核心工作，是學生學習知識的主渠道，也是開展課程思政的主陣地。首先，在思政課程的基礎(chǔ)上，依托專業(yè)課程教學開展課程思政要進行全局系統(tǒng)性設計[5]，立足大思政課格局，根據(jù)專業(yè)課程特點，從價值觀培養(yǎng)、家國情懷鑄就、科學精神弘揚和工匠精神塑造等多個角度有針對性地設計課程內(nèi)容，從專業(yè)知識中挖掘和嵌入思政元素，建設科學、完備的課程思政案例集；其次，課程思政教育過程中要善于運用教學方法和技巧，專業(yè)知識與思政案例有機結(jié)合的同時設置包袱，啟發(fā)學生獨立思考興趣，激發(fā)學生思考內(nèi)驅(qū)動力，引導學生獨立自主地利用線上平臺資源、校外實踐場景去分析、領(lǐng)悟；最后，工科專業(yè)課程較多且知識點關(guān)聯(lián)度高，不同課程的思政案例應該統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同發(fā)力，明確分工、各司其職、提高效率，盡量減少專業(yè)性較強、較經(jīng)典的案例多次重復出現(xiàn)，以免讓學生產(chǎn)生厭倦和排斥的情緒。

（二）? 線上平臺思思政

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及程度的不斷提升，信息和知識獲取渠道向著多元化方向發(fā)展，思政教育網(wǎng)絡化也已是大勢所趨，充分發(fā)揮線上平臺優(yōu)勢開展思政教育也是勢在必行，但在信息爆炸的今天，沒有精心的設計和正確的引導，容易適得其反、誤入歧途。首先，當今的大學生基本上都是“00后”，心智還不完全成熟，甚至缺乏足夠辨別能力和甄別耐心，因此，教師應該有針對性地遴選素材，并科學合理地嵌入到MOOC、微信等網(wǎng)絡學習平臺中，使其更符合新生代的學習特點；其次，前沿科技迅速發(fā)展給課堂教學帶來了更大的挑戰(zhàn)，其中之一是課堂教學形式和內(nèi)容更加豐富，而教學學時卻非常有限，如果可以將線上平臺與線下教學有機銜接，學生可以獲得更多獨立思考的空間，既能提高教學效率又能改善學習效果；此外，線上平臺能夠為課程思政提供豐富的思政素材、多樣化的思政場景、多元化的思政形式，既可以形象化、直觀化、生動化地提升感染力，又與學生學習特點吻合，從而激發(fā)學生思考的動機。

（三）? 校外實踐踐思政

校外實踐是高等教育的重要組成部分，無論是專業(yè)課程還是課程思政都需要實踐環(huán)節(jié)，校外實踐可以發(fā)揮學生自主性、創(chuàng)新性，促進知行合一，同時提供了更為真實的場景，豐富并深化了大學生思想政治教育。首先，在石油工程專業(yè)校外實踐過程中，學生帶著校內(nèi)課堂上的故事來到現(xiàn)場，親身感受課內(nèi)和教材上的石油精神、石油文化內(nèi)涵，可以更直接地感悟和體驗石油人的工匠精神，讓課程思政“活”起來；其次，校外實踐提供一個更為開放的環(huán)境氛圍，不再局限于課堂上的“聽”，更多是個人的“做”，將大思政課的思想理念融入到個人的言行之中，實現(xiàn)思想、信念的升華；最重要的是，積極推進校外實踐尤其是學生的志愿服務、社會調(diào)研等，可以讓學生成為課程思政的體驗者、宣傳者、踐行者，變客體為主體，由思政課堂上的聽眾變成思政課堂上的舞者，可以實現(xiàn)深層次的思政效果。

二? “三大策略”推進多元化思政

新時代背景下，課程思政形式和內(nèi)容需要不斷改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的“填鴨式”“接受式”“滿堂灌”等顯性教育手段的效果非常有限，需要創(chuàng)造“自主、合作、探究”等更為平等、和諧、愉悅的學習氛圍，因此結(jié)合石油工程專業(yè)課程特點，開辟課程思政新途徑，探索了以“三大策略”為核心的多元化思政模式，即專業(yè)知識滲思政、一線專家傳思政、專題研討辯思政，以此豐富課程思政載體和方法，避免顯性化“硬融入”，提升思政育人的效果。

（一）? 專業(yè)知識滲思政

油氣行業(yè)肩負著國家能源安全的神圣使命，我國油氣行業(yè)走過了70多年輝煌的歷程，從“艱苦奮斗、無私奉獻、三大四出、自強不息”的玉門精神到愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻的“鐵人精神”，石油人吃苦耐勞、艱苦奮斗、樂于奉獻的精神代代傳承。同時油氣行業(yè)科技含量高、技術(shù)性強、覆蓋面廣，這就為石油工程專業(yè)學生進行課程思政提供了重要基礎(chǔ)。專業(yè)課程講授過程中有大量英雄人物、先進事跡素材培養(yǎng)學生愛國、奮斗、奉獻，同時又通過高精尖科技培養(yǎng)學生探索、求實、創(chuàng)新，還可以通過實用技術(shù)工藝培養(yǎng)學生的工程倫理、職業(yè)規(guī)范和工匠精神。通過優(yōu)化設計思政架構(gòu)、精心打磨授課內(nèi)容、仔細雕琢知識思政融合，選擇合理的傳授形式，如隱性、線性、二者結(jié)合等。充分發(fā)揮好專業(yè)知識這一主戰(zhàn)場、主渠道、主載體的作用，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)。

（二）? 一線專家傳思政

工科專業(yè)實踐性強、與現(xiàn)場結(jié)合非常緊密，為了激發(fā)學生學習興趣、拓寬學生的視野、促進產(chǎn)教融合，“一線專家進課堂”這一特色教學方法在很多工科專業(yè)頗受學生歡迎。在大思政課的背景下，為了促進多元化思政，邀請企業(yè)一線支部書記、英雄勞模、鐵人鉆井隊黨員等專業(yè)知識扎實、綜合素質(zhì)過硬、思政經(jīng)驗豐富、自帶思政光芒的專家，他們將發(fā)生在身邊英雄事跡、先進人物帶進大學課堂，充分體現(xiàn)“身邊故事就是最好的思政”的理念，提升思政感染力和親和力，通過一段段感人肺腑的石油故事、一個個可歌可泣的身邊榜樣、一幕幕感人的奮斗場景宣傳石油精神、傳播石油文化、傳承紅色基因，引導未來的石油人樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成長為可堪大用、能擔重任的棟梁之才。

（三）? 專題研討辯思政

專題研討式教學是高等教育的重要手段。其可以有效改變傳統(tǒng)的“傳授-接受”的單向模式，使學生成為教學的主體，提高學生實踐能力，促進學生更主動學習、獨立思考和積極探索。從內(nèi)容、目標、路徑來看，專題研討在課程思政教育中的作用都會更加突出。一方面，可以激發(fā)學生的積極性、自主性，讓師生平等交流，表達自己內(nèi)心的真實想法；另一方面，辯論具有啟發(fā)性和實踐性，可以實現(xiàn)觀點碰撞形成“頭腦風暴”，讓學生更加主動、認真、理性地去思考和分析，更深層次地領(lǐng)悟思政內(nèi)涵，提升思想政治素質(zhì)，激發(fā)專業(yè)知識學習動力，以辯沉思、以思鑄論。做好思政專題研討應注意三點，一是專題立意明確，石油工程行業(yè)涉及眾多國家戰(zhàn)略，研討主題豐富和優(yōu)質(zhì)，如CCUS對石油行業(yè)利弊、深海油氣資源開發(fā)面臨挑戰(zhàn)與南海問題等；二是注重思維引導，教師引導在專題研討中發(fā)揮著重要作用，通過恰當?shù)囊龑寡杏懺谡_的軌道上不斷行穩(wěn)致遠、層層深入；三是觀點和結(jié)論鮮明，研討結(jié)束時，老師必須給明確的結(jié)論和觀點，旗幟鮮明立場堅定，避免學生誤入歧途。

三? “六個統(tǒng)一”踐行精細化思政

無論是思政課程還是課程思政，受教師水平、學生意識、思政體系和社會環(huán)境等諸多因素的影響，實際開展過程中面臨著許多難題。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[6]。實際中，課程思政同樣需要做精、做細、做實，提升針對性、親和力和感染力。因此，對于一門石油工程專業(yè)課程而言，提出“六個統(tǒng)一”的重要遵循，努力克服思政教育“表面化”“硬融入”“兩張皮”等難題，力求教師講深、講透、講活，學生入腦、入心、入行。

（一）  教書與育人相統(tǒng)一

教書和育人都是教師義不容辭的責任，教師既要傳授解決實際問題的專業(yè)知識和能力，又要教育學生為人之道，幫助養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，堅持以德育為引領(lǐng)，以智育為根本，二者有機融合，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。首先，要做到教書與育人相統(tǒng)一，教師首先必須苦練內(nèi)功，做到打鐵還需自身硬，以“四有”好老師的標準嚴格要求自己；其次，教師要不斷豐富和完善知識架構(gòu)體系、練就過硬教學本領(lǐng)，既有服務教書育人相統(tǒng)一的素材，又具備實現(xiàn)教書育人相統(tǒng)一的能力。

（二）? 言傳與身教相統(tǒng)一

言傳和身教是一名教師教育學生的必備素質(zhì)，課程思政教育過程中，只言傳而不以身示范會使語言喪失說服力而變得蒼白無力，只身教不言傳會使身教變得冰冷缺乏感染力，二者同樣重要，相輔相成、不可分割。所以老師既要利用語言的力量教育學生，又要以身作則感化學生。大學生已經(jīng)具備了較強的獨立思考和判斷能力，他們不僅對教師聽其言，而且觀其行，很多學生會把老師當作自己學習的榜樣。因此，老師必須重視言傳和身教相統(tǒng)一，做到“走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表”。

（三）? 守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一

大道至簡，唯正是本，守正是創(chuàng)新的前提和根本，創(chuàng)新是守正的動力源泉。工科院校專業(yè)課程思政首先在堅守立場方向之正、理想信念之正、初心使命之正，牢牢把握“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，然后根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展階段、學生思想變化特點，不斷創(chuàng)新思政教學理念、更新思政方式方法、豐富思政素材案例，讓思政課實現(xiàn)科學化的“精準滴灌”，從而培養(yǎng)國之重器。

（四）? 主觀與客觀相統(tǒng)一

課程思政不同于思政課程，專業(yè)知識是思政的載體，依托工科專業(yè)課程開展思政要從實際出發(fā)[7]，做到求真務實、實事求是、不尚空談。專業(yè)課程思政案例要力求原汁原味，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主觀能動性和語言表達能力，闡述客觀事實和精神內(nèi)涵，不盲目夸大和渲染，恰如其分地表述、引導、評價，避免使學生產(chǎn)生反感、排斥情緒，做到“己欲立而立人，己欲達而達人”。

（五）? 理論與實踐相統(tǒng)一

習近平總書記強調(diào)，理論學習要“做到學、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一”。課程思政教育與專業(yè)理論教育一樣，實踐需要理論的指導，理論需要實踐去檢驗和發(fā)展，理論和實踐并重并行，因此專業(yè)課程思政必須打通理論和實踐兩個課堂。石油工程專業(yè)培養(yǎng)中有一定比例的實習實踐環(huán)節(jié)，并且專業(yè)實習基地與課程思政基地高度融合，因此將課程思政與專業(yè)實踐相結(jié)合，利用有形化、情景化專業(yè)實踐資源，引導學生進行研究型學習，領(lǐng)悟?qū)I(yè)課程思政理論的實效性，增強思政理論的親和力，做到知行合一。

（六）? 顯性與隱性相統(tǒng)一

顯性教育是思政教育教學的基本形態(tài)，在學生“拔節(jié)孕穗期”發(fā)揮關(guān)鍵作用。但是，隨著社會環(huán)境的變化、學生思想特點的變化，直截了當?shù)娘@性教育可能會適得其反，對專業(yè)課程思政更是如此。開展好專業(yè)課程思政必須做到顯性與隱性相統(tǒng)一，關(guān)鍵時刻要底氣十足、理直氣壯、旗幟鮮明地講政治，為學生指明方向，同時，更應該注重隱性思政，將思政元素巧妙地融入到專業(yè)知識、課程細節(jié)中，提升思政教育的藝術(shù)性，與顯性思政同頻共振、形成合力，做到春風化雨、潤物無聲，實現(xiàn)育人于無形，潤德而無聲。

四? 結(jié)束語

高等教育課程思政是一項長期性、復雜性、系統(tǒng)性的工程，要想取得顯著的效果，需要加強頂層設計，構(gòu)建大思政育人格局，充分調(diào)動學校、社會、網(wǎng)絡等多維度資源，利用知識、人物、場景等多元化課程思政手段，科學合理地把各項工作做精、做細、做實，提升思政理論性、實踐性、針對性、感染力和親和力。工科院校課程思政更要結(jié)合專業(yè)特色、課程體系和學生思想特點，挖掘?qū)I(yè)思政優(yōu)勢、課程思政元素，本著實事求是、守正創(chuàng)新、與時俱進、知行合一、率先垂范、精雕細琢、辯證統(tǒng)一的原則，建立一套科學、高效的課程思政模式，攻克課程思政過程中的“窄路徑”“硬融入”“表面化”等難題，才能落實好立德樹人根本任務，推進全員全過程全方位育人進程，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

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[7] 陳海玉，徐福衛(wèi).理工科類專業(yè)課程如何實現(xiàn)“課程思政”的思考[J].教育教學論壇，2019（31）：221-222.